1793609484谈话活动和讲述活动.ppt

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1、第三章 谈话活动,一、谈话活动的内涵与特征二、谈话活动的教育目标三、谈话活动的设计与组织,一、谈话活动的内涵与特征,谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。谈话活动是最贴近语言本质的教育活动。,二、谈话活动的目标,（一）总目标1.幼儿有与人交谈的愿望，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己想法的快乐2.幼儿能围绕主题，运用自己的有关生活经验，围绕中心有序地表达，会用多种方式大胆清楚地提出问题3.幼儿能积极地倾听，学会运用语言交谈的基本规则，提高语言交往水平,小 班,学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。能听懂并愿意说普通话。在教师的

2、引导下，学习围绕主题谈话，能用 短句表达自己的意思。初步学习常见的交往语言和礼貌用语,中 班,能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，较连贯地表达自己的意思。学会围绕一定的话题谈话，不跑题。学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。,大 班,能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速地掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往

3、水平,（三）谈话活动的特征,有一个具体、有趣的中心话题,有比较丰富的谈话素材,注重谈话的多方交流,宽松、自由的交谈氛围,教师起间接指导作用,小班谈话活动好吃的水果,活动目标：1.乐意与同伴交流水果的味道 2.丰富词汇：甜甜的、酸酸的 3.知道吃水果对身体有好处 活动准备:（略）活动过程：逛水果超市，选购水果分组活动，品尝水果相互交流，谈谈水果的味道扩展交流，说说吃水果的好处。活动延伸：绘画、游戏、数数等,（二）谈话活动的主要类型,日常生活中的谈话日常个别谈话日常集体讨论,有计划的谈话活动有计划、方案、事先确定的话题有组织有目的话题多样,开放性的讨论活动开放性的问题展开讨论活动中班后开展教师指导

4、态度要开放,（三）幼儿园谈话活动的特点,（一）话题的中心性和趣味性,（二）谈话环境的宽松性和民主性,（三）谈话方式的互动性和启发性,有趣的晨间谈话,假如我们的房子会飞，你希望它飞到哪里去？回家的路上，忽然下起了大雨，你该怎么办?如果让你选择，你希望六一儿童节该怎么过？,中班谈话活动：我喜爱的动物,教师提问：你对动物的哪些地方感兴趣？教师请幼儿当小老师提出自己的问题，师幼共同讨论。动物们喜欢吃什么？谁是森林中的大王？你喜欢动画片里的哪些动物？,三 幼儿的日常交谈,（一）幼儿日常交流的意义 首先，日常语言交流能促进幼儿理解能力和表达能力的发展。其次，幼儿能实现沟通，发展平等与信任。最后，语言交流能

5、促进幼儿社会交往能力的发展。,三 幼儿的日常交谈,（二）应注意的问题 1.在日常生活中经常与幼儿交谈，提供幼儿自由交流的时间 2.以幼儿感兴趣的内容调动其交谈的兴趣。,四、幼儿园集体谈话活动,（一）幼儿园集体谈话活动话题的选择1.有趣的，有一定新鲜感的幼儿愿意说2.幼儿熟悉的，有一定经验基础的幼儿有话可说,四、幼儿园集体谈话活动,（二）谈话活动的组织流程1.创设谈话情景，激发幼儿交谈的兴趣2.引导幼儿围绕话题交谈3.拓展谈话范围，深层次地引导幼儿围绕话题交谈,1.创设谈话情景，引出谈话话题,情景创设的三种方式：以实物创设的情景：墙饰、桌面玩具、图片、照片、幻灯、录像等用语言创设的情景：“怎样过

6、马路”用游戏或表演创设的情景：“迷路怎么办”“做客”此环节简短，大约3-5分钟,以语言引神秘、生动、充满激情以教具引实物、玩具、图片、多媒体以场景引具体、真实、模拟、景物结合以游戏引愉悦、轻松、趣味浓厚以动作引夸张、直观以作品引儿歌、谜语、故事、美术作品,2.引导幼儿围绕话题交谈,应为幼儿的交谈准备丰富的材料运用不同的、生动有趣的方式和情境，增加幼儿动手操作的机会，激发幼儿谈话的兴趣注意自由交谈中的个体差异,3.围绕中心话题逐步拓展谈话内容,应从幼儿的兴趣和生活经验出发，层层深入地拓展提问拓展的谈话内容应更丰富，注意丰富和拓展幼儿的经验应该在谈话活动中让幼儿提出问题，并根据幼儿提出的有价值的问

7、题展开交流和谈论,常见的问题类型,描述性问题比较式问题假设性问题评价式问题迁移式问题,尽量避免：,提问模糊问题衔接不畅问题引争议问题超出幼儿思维水平问题过多,小班的谈话话题,我喜爱的小动物我自己我喜爱的水果我自己可以做手,中班的谈话话题,我从哪里来我的妈妈我的好朋友好吃的早餐我喜欢的糖果,大班的谈话话题,重要是一些节日以及季节。,案例评析,第三讲 讲述活动,一、讲述活动的内涵与特点二、讲述活动的教育目标三、讲述活动的设计与组织,活动评析,1.活动选材分析2.活动目标达成分析3.活动材料与环境创设分析4.活动组织形式和方法分析5.幼儿体验与发展分析,一、讲述活动的内涵与特点,（一）讲述活动的内涵

8、 讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。,讲述活动的主要类型,从讲述内容来分类,从凭借物的特点来分类,叙 事 性 讲 述,描 述 性 讲 述,说 明 性 讲 述,议 论 性 讲 述,图 片 讲 述,实 物 讲 述,情 景 表 演 讲 述,动 画 片 讲 述,户 外 大 自 然 情 境,讲述活动的教育目标,（一）培养幼儿感知、理解讲述对象的能力（二）培养幼儿独立构思、完整表达的能力（三）能够善于倾听，提高语言运用能力,能够在公共场合大方自然地讲话,能够使用规

9、范的语言形式进行讲述,能够有顺序、有重点、有中心地讲述,（二）讲述活动的基本特征,讲述活动有一定的凭借物（讲述对象）,小班的讲述对象一般都是实物或者简单的图片，只要他们将实物或者图片的主要特征和信息描述得清楚、完整即可；而中班、大班的儿童还会在此基础上进行创造性的讲述，如续编故事讲述、排图讲述等。,拥有一定的凭借物,凭借物：图片、情景、实物、动画片等不同年龄班的区别：小班实物或简单的图片，清楚完整描述主要特征中大班实物、图片、情景等，要充分描述，或创造性的描述（讲述人物的心理状态、对话、内在动机等）,具有相对正式的语言情境,语言规范：完整、连贯、清楚的表达环境规范：专门的教育活动、正式的语言学

10、习环境、集体场合、需要调动儿童的多种能力观察力、记忆力、想象力和思维能力,使用独白语言,独自构思和表达对某一方面内容的完整认识是一种复杂、周密的口头语言表达形式需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和体验表达出来，并能够让他人理解,讲述活动可以培养儿童的多种能力,在讲述活动中，儿童首先要感知和理解一定的对象，借助对这一对象的认识和已有的生活经验，构思和组织自己的语言。思维力、观察力、想象力、记忆力,讲述活动和谈话活动的区别,小 班,能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。愿意在集体面前讲述。能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。能安静地听老

11、师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。,中 班,养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法,大 班,通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确,讲述活动的设计与组织,运用已有经验自由讲述,引进并学习新的讲述经验,感知理解讲述对象,巩固和迁

12、移新的讲述经验,一、感知理解讲述对象,活动的前提条件主要通过观察，应尽量应用各感官感知理解重点指导儿童观察、感知理解讲述对象根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具体活动要求引导感知理解,二、运用已有经验自由讲述,尽量放手让儿童自由讲述方式多样：集体、分组、个别交流等注意：一是讲述前，交代讲述要求，提醒围绕感知理解的对象进行讲述二是讲述过程中，教师注意倾听，及时发现讲述的“闪光点”以及存在的问题,三、引进并学习新的讲述经验,讲述的思路：讲述的顺序性与条理性讲述的全面性：人物（动作、对话和内心感受）地点事件（开始、过程、结束）结果讲述的基本方式：重点内容多讲；次要部分略讲；按一定的顺序讲述（从上到下

13、、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质等）,四、巩固和迁移新的讲述经验,活动的延伸和延续几种做法：A及B、A及A、A及A1,组织讲述活动的注意点,确定好讲述的类型和选择好讲述的对象 突出讲述活动的特点 强调幼儿独立构思、完整连贯讲述的语言运用 考虑形式的多样化，增加活动的趣味 注意活动的细节，如图片的出示方式、放置位置、重点图与一般图的处理、动画片的剪辑、情境表演的排练、户外情景的选定、路线的安排等 事前设计好提问，围绕主题，突出重点,看图讲述活动的指导要点,以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 引导幼儿有顺序地观察和讲述图片的内容 出示图（一）提问：1、2、小结：出示图（二）提问：1

14、、2、小结：引导幼儿完整地讲述图片的内容，并给图片取名 小组讲、集体讲等 扩展图片内容进行延伸活动 涂色、绘画、游戏、歌唱、表演等,生活经验讲述的设计与组织,1.预成讲述的话题2.确定讲述的主题3.了解幼儿讲述经验,一 导入 播放视频1 问题导入：小朋友们，你们知道五月初五是什么节日吗？幼：端午节 师：那小朋友们知道端午节我们都要做什么事情来庆祝呢？幼：赛龙舟包粽子吃粽子做香包 师：哇 小朋友们都知道端午节要做这么多事？那你们知不知道为什么端午节要包粽子赛龙舟呢?,2.教师播放视频（端午节的来历）3教师再次提问：好了，小朋友们，听完了这个故事，你们现在知道我们端午节包粽子赛龙舟是为了纪念谁呀？

15、幼：屈原,二 幼儿运用已有经验讲述师：小朋友们，你们在家吃过粽子吗？粽子长什么样呀？幼儿:圆圆的 有角的 长长的师:老师今天也带来了好多粽子 清小朋友们摸摸看 这些粽子都是什么形状呢（教师以小组形式分发粽子，请小朋友观察）幼儿自由回答，教师适时引导师：好了，现在老师再请小朋友们告诉你身边的小朋友，你吃过的粽子都是什么馅儿的，是甜的?咸的？还是辣的？（幼儿与邻座伙伴结成对子，轮流讲述）,三 引进新的讲述经验,运用句型不仅还 教师通过提示引进新的讲述经验师：小朋友们，端午节，我们不仅包各种形状的粽子，还品尝了各种口味的粽子，对吗？,教师引导幼儿运用句型,师：现在，老师请小朋友想想，端午节你还做了什

16、么，然后请小朋友用不仅还编成完整的句子告诉老师.教师引导幼儿，端午节要包粽子 赛龙舟 做香包幼：端午节，我不仅在家帮妈妈包粽子，还和爸爸一起看赛龙舟。幼：（幼儿运用句型，自由回答）,四 巩固和迁移讲述经验,教师可通过生活中其他的经验讲述巩固句型运用教师引导：小朋友们，你们动脑筋想象，平时生活中，我们还可以用不仅还说哪些句子呢?教师示范：比如说，今天我在家不仅叠了自己的被子，还打扫了地板，妈妈夸我是个好孩子。,情境讲述的设计与组织,（一）感知理解讲述对象。,1.角色导入，激起幼儿听故事的兴趣。（教师扮演感冒的熊先生出场）师：小朋友，你们看谁来了？今天熊先生没有去上班，我们看看他怎么了？提问一：熊

17、先生怎么了？（熊先生在不停地咳嗽和流鼻涕。）提问二：熊先生应该找谁帮忙呢？（熊先生感到身体不舒服，与幼儿讨论熊先生应该找谁帮忙？）引导幼儿知道生病了找谁来帮忙。,2.教师完整的情境讲述表演。（一个教师扮演熊先生、一个教师扮演医生、一个教师扮演护士。）（二）围绕讲述内容自由交谈，教师逐个进行指导。引导幼儿回忆并且讲述故事内容。,提问一：熊先生到医院做的第一件事情是什么？（熊先生先去挂号。）提问二：熊先生看到兔医生，医生是怎么问他？（熊先生，请问您哪里感到不舒服啊？）提问三：熊先生是怎么回答医生的？（我不停地咳嗽和流鼻涕，觉得全身乏力。）,提问四：医生是怎么给熊先生看病的？（首先用听诊器听了熊先生

18、的呼吸和心跳，接着又请熊先生张开嘴巴，用压舌板和手电筒看了熊先生的喉咙。）提问五：医生给熊先生看好了病，又对他说了什么？（你感冒了，要按时吃药，多休息、多喝水，很快就会好的。）提问六：最后，熊先生看好了病对医生说了一句什么话？（谢谢医生。）提问七：熊先生拿到了药，对护士又说了一句什么话？（谢谢护士。）,（三）引进新的讲述经验，学习情景中的对话。邀请幼儿讲述故事，幼儿再次欣赏故事，教师完整地讲述故事内容。,续编故事的设计与组织,活动的展开,引导幼儿感知、理解讲述对象引导幼儿运用已有经验进行讲述引导幼儿加入新的讲述经验帮助幼儿巩固和迁移新的讲述经验,看图讲述的设计与组织,看图讲述,看图讲述：是指教

19、师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词语和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种活动。,观察图片理解图意表达图意,培养幼儿的感知理解力和表达能力,看图讲述活动的准备,1、选择图片 2、分析图片 3、设计提问 4、写出教案,选择图片的要求：,1、内容要有教育意义，主题明确,为幼儿所熟悉。2、角色形象鲜明、特征突出、情节一目了然、背景不宜过于复杂、主要人物形象突出、色彩鲜艳而协调、篇幅大小合适（二开、四开），也可以采用背景图操作插入式角色。3、年龄班的要求 小班：线索单一、人物少、角色的动作神态表情明显，背景简单，单幅图为主 中班：线索较复杂、前后图片有一定的联系，

20、人物较小班多，可以从图片中观察到角色的心理活动。数量14幅为益 大班：画面内容能为幼儿提供想象的空间，角色的心理活动可以从画面上反映出来，画面内容能激发幼儿联想画面以外的内容，发现画与画之间的联系。大班最多不超过六幅。,分析图片,1、理解图片内容，分析主题 搞清时间、地点、情节（人与人、人与事、人与环境的关系）根据人物和角色的动态，想象角色说些什么、想些什么 归纳主题思想 2、分析图片的重点、难点 重点、难点讲深讲透，主次要分明 3、分析要点掌握的词句 在语言上新的要求：教授新词、提高语言表达能力,设计提问,1、提问要围绕主题，紧扣教学要求，突出重点。2、提问要有顺序性 从整体到局部、从主要情

21、节到次要情节、从具体到抽象3、提问要有启发性 启发性：即能引发思维后再进行回答。教师应避免提哪些包含答案在内的选择性问题4、不同的年龄班提问的要求不同。小班：问题应具体明确（有什么、是什么、干什么）；一个一个问题的问；引导幼儿讲述图中人与物的名称、角色的主要特征、活动、简单的对话 中班：应对图片内容进行简单描述性提问（怎么样、怎样做、什么样）；讲情图中人和事物的关系；鼓励幼儿用不同的词语说同一事和物。大班：提一些较概括的问题（想些什么、为什么、说明了什么）；连续问几个问题；问一些图片上没有表现出来的问题,设计活动方案,1、语言教育活动的类型、名称、适合班级2、活动目标3、活动准备4、活动过程5、活动延伸6、活动评价案例一：没牙的老虎案例二：大象救兔子案例三：小老鼠旅行,幼儿园讲述活动案例分析,中班语言看图讲述活动,三只蚂蚁,这是什么呀？,啊呀！一只大蜘蛛的尾巴呀！,开始部分基本部分结束部分,排图讲述的设计与组织,写信的设计与组织,第一次写信时，教师应先带幼儿的用具，懂得写信的格式。知道信纸上应写清楚收信人的姓名、称谓和问候语,案例评析,活动目标达成分析活动材料与环境创设分析幼儿参与活动程度分析活动延伸效应分析,谢谢,