英语课程标准解读－小学－王蔷ppt.ppt

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1、义务教育英语课程标准解-小学阶段,北京师范大学 外文学院外语教育与教师教育研究所王蔷2012,关于三个版本英语课程标准的说明,2001年版英语课程标准（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。2003年版普通高中英语课程标准（实验）取代2001年实验稿中的高中部分。2011年版义务教育英语课程标准包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。,主要内容,一、修订的指导思想和修订原则二、确定指导思想和修订原则的依据三、修订中关注的若干重要问题四、主要修订内容,背景：小学英语课程现状-成绩与进步,自2001年实施的小学英语新课程取得了重要

2、的成绩。主要表现在以下几方面：1、得到空前重视，规模迅速扩大，质量不断提高：2、小学生学习兴趣高，课程内容丰富；3、师资数量快速增长，质量明显提高 4、教学方法有效改进，课程资源不断丰富；5、小学英语的教学研究呈现良好发展趋势。,背景：小学英语课程现状-困难与问题,目前小学英语课程存在的主要困难与问题:1、对课程的认识尚不统一；重视程度差异大；2、地区之间、学校之间发展不平衡；3、师资数量不足，质量急需提高；4、课堂教学效果需要给予更多关注；5、评价方式的改革有待进一步深化。,一、修订的指导思想和修订原则,以国家中长期教育改革与发展规划纲要精神为指导思想；以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标

3、；巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改革尚未解决的问题。适应未来十年国家发展和教育改革的需要。,修订原则,以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素；在保持标准总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。3.在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。4.在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。,二、确定指导思想和修订

4、原则的依据,1规划纲要提出义务教育均衡发展、注重质量的目标，这一目标成为此次修订的出发点。2 各地对标准 高度认同，由此确立了标准基本框架和目标体系保持不变的原则。3 对标准修订的反馈意见主要集中于可操作性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。,三、修订中关注的若干重要问题,社会主义核心价值体系在本学科中的渗透对新一轮课程改革理念的巩固和深化引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进,四、主要修订内容,（一）深刻认识英语课程的价值（二）关注英语课程理念的

5、变化（三）关注英语课程性质的变化（四）深入理解英语课程目标与课程设计（五）了解小学英语课程分级目标与分级标准（六）学习和把握实施建议和附录,（一）深刻认识英语课程的价值,英语课程对国家发展具有什么价值？英语课程对学生发展具有什么价值？,作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。,1、对国家发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）

6、,有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，提供更多的接受教育和职业发展的机会。有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。,2、对学生发展的价值（义务教育课程标准修订稿，2011）,面向全体学生，实施素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异倡导积极学习，采用活动途径改进评价体系，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道,英语课程基本理念（2001）,（一）注重

7、素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道,英语课程基本理念（2011）,（三）关注英语学科性质的变化,英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程.什么样的课程是工具性课程？什么样的课程是人文性课程？,工具性,人文性,英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维

8、，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。,英语课程的性质（2001）,英语课程的性质（2011）,英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。,就工具性而言,英语课程的性质（2011）,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。,就人文性而言,（四）深入理解英语课

9、程目标与课程设计,英语课程总目标,英语课程总体设计思路,科学发展观 先进的外语课程理念 立足国情 综合考虑我国英语教育的发展现状 以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系,英语课程设计,（五）了解小学英语分级目标与分级标准,在2011版中使用总目标、分级目标“和“分级标准”三个概念；总目标提供了课程目标的核心框架；分级目标是总目标的整体细化；分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准；分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述；分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。,对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演

10、。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。,分级目标 一级,对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了

11、解外国文化和习俗。,分级目标 二级,分级标准框架,英语教师教学行动研究-王蔷-chongqing-2.ppt,一级语言技能标准,听做,说唱,玩演,视听,读写,1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；（删除了做手工）4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。,能,一级语言技能标准 听、做,一级语言技能标准 说、唱,1能根据录音模仿说话；2能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5能根据表演猜测意思、说出词语；6能学唱英语儿童

12、歌曲和歌谣15首左右；7能根据图、文说出单词或短句。,能,1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；2能做简单的角色表演。（删除了表演歌曲、童话剧）,能,一级语言技能标准 玩、演,能看图识词；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句。,能,一级语言技能标准：读、写,能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）,能,一级语言技能标准 视听,二级语言技能标准,听,说,读,玩演视听,写,二级语言技能标准 听,1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材

13、料；2能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。,能,二级语言技能标准 说,1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4能就日常生活话题作简短叙述；5能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。,能,二级语言技能标准 读,1能认读所学词语；2能根据拼读规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。,能,二级语

14、言技能标准 写,1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；2能写出简单的问候语和祝福语；3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。（原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）,能,二级 玩演视听,1能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；3 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）；4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。,能,二级语言知识标准,功 能,话 题,二级语音知识标准,1正确读出26个英文字母；2了解简单的拼读规律；3了解单词有重音，句子有重读；4了解英语语音包括连读、节奏

15、、停顿、语调等现象。（X语音清楚，语调自然）,二级词汇知识标准,1.知道单词是由字母构成的；2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3.学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。,关于词汇表,1根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习600700个单词。本词表列出423词，为小学二级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择200300词。2.为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，本词表不列出单词的词性和中文释义。3不列词组和短语。4 不列语法术语。5.可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单列。,1在具体语

16、境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般 将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。,二级语法知识标准,关于语法知识标准,（1）强调在语言实践中运用语法知识；（2）强调语法的功能，而不是语法形式本身。如：以往的大纲要求学生掌握形容词的比较级、最高级，而现在要求学生掌握比较人、物体和事物的表达方式。（3）强调在具体语境中理解并在实际运用中体会语法项目的表意功能。,二级功能知识标准,理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、

17、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。,理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。（删除了植物，玩具）,二级话题知识标准,二级 情感态度标准,1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3.乐于感知并积极尝试使用英语；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。,1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3.乐于感知并积极尝试使用英语；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他

18、同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。,1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3.乐于感知并积极尝试使用英语；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。,1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3.乐于感知并积极尝试使用英语；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。,1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3.乐于感知并积极尝试使用英

19、语；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。,二级学习策略标准,1积极与他人合作，共同完成学习任务；2遇到问题主动向老师或同学请教；3会制订简单的英语学习计划；4对所学内容能主动复习和归纳；5在词语与相应事物之间建立联想；6在学习中集中注意力；7在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9积极运用所学英语进行表达和交流；10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11能初步借助简单的工具书学习英语。（X学生英汉词典）,二级 文化意识标准,1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

20、2对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；3知道世界上主要的文娱和体育活动；4知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；5知道主要英语国家的首都和国旗；6了解主要英语国家的重要标志物；7了解英语国家中重要的节假日；8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。,分级标准的特点,语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语做事情”的基本理念；语言知识与语言技能标准并重，有机结合；语言目标与非语言目标并重；过程目标与结果目标并重；,（六）学习和把握实施建议与附录,教学建议评价建议教材编写建议利用与开发课程资源建议附录,教学建议,面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础注重语言实践，培养学生的语言运

21、用能力加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力结合实际教学需要，创造性地使用教材合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道不断提高专业水平，努力适应课程的要求,评价建议,充分发挥评价的积极导向作用体现学生在评价中的主体地位依据课程目标要求确定评价内容与标准注意评价方法的合理性和多样性形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力注意处理教学与评价的关系小学的评价应以激励学生学习为主合理设计和实施初中毕业学业考试,关于资源利用与开发建议,开发与利用教材资源：深入研读教材开发与利用学校资源：图书馆、音像设备等 开发与利用网络资源；开展个性化和自主学习 开发与利用师生资源：让学生的生活经历和体验，情感和思维都成为课程丰富的资源。,附录,语音项目表词汇表语法项目功能意念话题,教学实例 评价案例教学技能参考表课堂教学用语,学习后反思：,修订后的课标给你印象最深刻的三点内容是什么？强调英语课程是工具性与人文性相结合的课程有什么重大意义？你认为教师在课堂教学中如何实现英语课程的工具性与人文性的统一？修订后的课标对小学英语课程的具体指导表现在哪些地方？修订后的课标对小学英语教师提出了哪些新的挑战？你将如何去应对这些挑战？,Thanks！,