新疆乌鲁木齐地区高三下学期第一次诊断性测验语文试题及答案.doc

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1、乌鲁木齐地区2015年高三年级第一次诊断性测验语文试题参考答案及评分标准（试题中凡主观题答案意思对即可，若与答案不同而言之成理，亦可酌情给分）一二、（45分）1.A (这是感知，不是想象。)2.D（对杜甫创作对雪中诗句的心理分析并没有论说“科学想象与艺术想象的区别”。）3.B（创造性想象是在再造性想象的基础上进行的，所以不能用“不是”。）4.C (谋：谋议。)5.B（根据文意，应如此停顿。）6.D(“方干的生平遭际”与黔娄并不“一样”。)（16题每题3分）7（1）一些热心的达官公卿争相邀请他，（但）功名最终还是没有得到，（方干）于是回去，不再有追求功名的念想。（5分）（2）先生对天下最淡的味道

2、也感到甜美，对天下最卑微的地位也感到安适，对贫穷低贱的生活不忧心忡忡，对富有显贵的日子也不去匆忙追求。（5分）8.“惊”，惊讶，惊喜。“马亦惊”暗示了诗人对漫山雪景的惊喜，烘托出雪后的一片银色世界。起笔不凡，给人强烈的印象。同时引出下句“我先行”，表现了诗人因惊喜而欲先赏为快的心情。（5分）9.表现诗人对雪景的热爱之情和其保持高洁品性、积极乐观的人生态度。因热爱雪景，诗人决不允许牛羊践踏，还欣赏着鸦雀弄晴的可人，甚而愿留宿寺中倾听“摧檐泻竹声”，在被贬之地依然能有这样欣赏自然造化之美的心境，足见其乐观的人生态度。（6分）10.（1）亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔（2）瀚海阑干百丈冰 愁云惨淡万

3、里凝（3）了却君王天下事 赢得生前身后名 （每空1分，共6分）三、（25分）11（1）B D（B项，分析有误。严守一初见费墨，因其话不多所以没太在意，不存在起初“不感兴趣”，后来改变“看法”的过程。D项，分析有误。严守一没有用什么“策略”，或以什么“为由”，他最终说服费墨是因为想与费墨交往的恳切态度。）（写对一个给2分，写对两个给5分。）（5分）（2）是当代中国的一个大学教授。知识博杂，说话爱引经据典。好为人师，爱炫耀显摆。清高自许，觉得鲜有人能真正理解他。（须结合作品分析）（6分）（3）通过其观感表现费墨的思想性格；通过写他与费墨的相识及交往，推动情节进一步发展；与费墨互为补充，展现当代中国

4、两位有代表性的不同的文化人。（须结合作品分析）（6分）（4） 名字反讽：严守一的名字、“有一说一”的栏目名与严守一后来在婚姻中出轨还撒谎隐瞒的行为恰恰相反；费墨表面涉猎广泛，但其言谈思想大多也不过是徒然“费墨”而已。语言反讽：如“好像这顿饭除了费墨，其他人都是瞎吃”，表面上说大家都混沌糊涂，其实讽刺了费墨“众人皆醉我独醒”的清高心态和知识精英的优越感。形象反讽：严守一和费墨，表面上一个是知名电视节目的主持人，一个是大学教授，但其言谈行事却常常流露出与其身份不匹配的另一面，中国文化人性格中的消极面及人性的幽微处尽显。（8分） 四、（25分）12.（1）D E（A项“要求分配到条件艰苦的边疆地区开

5、展育种工作”与原文不符，吴明珠大学毕业时，只是要求到边疆地区工作。B项分析不准确，“吴明珠被誉为新疆甜瓜品种改良的创始人、奠基者”的更重要的原因是，她在建立了吐鲁番甜瓜基本档案的基础上，系统选育提纯了甜瓜新品种。C项“力排众议”于文无据，原文只是说“有人开始发出质疑的声音”。）（写对一个给2分，写对两个给5分。）（5分）（2）客观原因：新疆维吾尔自治区成立后，急需科研人才。主观原因：在父亲适时的引导下，吴明珠从小就立下了崇高的报国之志，大学毕业后便主动要求分配到祖国最需要的边疆地区。与在实验室工作相比，学有所长的吴明珠更渴望到一线搞科研、作贡献。(6分)（3）最早开始新疆甜瓜地方品种资源的收集

6、和整理，建立基本档案，系统选育提纯，为新疆甜瓜的发展奠定了基础。利用气候差异，到海南进行育种工作，加快了甜瓜的育种速度，并让南方长出了北方的瓜。在世界上首先转育成功脆肉型哈密瓜优质自交系，创造出新的种质资源，并将其推向世界。促进了哈密瓜优种大面积种植，创造了巨大的经济效益和社会效益。（答出四点给6分，答出三点给4分，其余酌情。）(6分)（4）服务人民的崇高理想：从小就立志报国，认为人生最美好的是创造出的一切都能为人民服务。顽强坚韧的吃苦精神：主动到祖国最需要、条件艰苦的边疆地区工作，数十年坚持不懈地从事西甜瓜育种事业。勇于探索的创新意识：坚信甜瓜可以选育提纯出优质抗病的新品种，并不断探索，终获

7、成功；不顾质疑去海南育种，提高了育种速度与效率。重视实践的科研品质：不只在实验室里搞研究，育种的每道工序都亲自动手，样样都是行家；长时间在田间地头工作。(8分)第11、12题的第（4）题，只要能针对某一说法或问题进行探究，即可根据观点是否明确、理由是否充分、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。五、（20分）13.C（根据语境比较成语的细微差别。）(3分)14.A（B项不合逻辑，“特色产品”和“手工艺品” 概念交叉。C项成分残缺，“通过”后缺宾语中心语，且全句无谓语部分。D项结构混乱，“很多天文爱好者都在跟踪神秘物体”与“神秘物体正在其他空间物体”杂糅。）(3分)15.D(根据

8、句意，结合标点，其他各项均不恰当。) (3分)16.示例：有人说，苦而无乐，只有艰辛无奈；苦乐参半，算是有了顿悟和希望；苦中作乐，才真正有了圆融与自信。（5分）17.教师将教学内容录制成视频，上传至校园网。学生在家观看教师上传的视频，进行自主学习，独立完成训练题，提出看法，做好笔记。课前教师查阅学生的作业、笔记。课堂上学生展示学习成果，师生探讨释疑。（6分）六、（60分）18. 【作文等级评分标准】一等（2016分）二等（1511分）三等（106分）四等（50分）基础等级内容20分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄

9、思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达20分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺语病多字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略显有文采略显有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意说明：1基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分

10、）。2发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等给分。(1)深刻：透过现象深入本质解释事物内在的因果关系观点具有启发作用(2)丰富：材料丰富论据充分形象丰满意境深远(3)有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力(4)有创意：见解新颖材料新鲜构思新巧推理想象有独到之处有个性特征3缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。4套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。附文言文参考译文：方干，字雄飞，桐庐县人。幼年有清俊之才，（为人）散淡粗疏没有做什么事。大中年间，参加

11、进士科考试没有考中，隐居在镜湖中。湖的北面有间茅草屋，湖的西面有个松岛。每当风清月明之时，（他就）带着小儿和邻居老人，撑一只轻便的小船往返于茅屋与松岛之间，使自己一向淡泊的心非常惬意。他住的地方水泉树木幽深隐蔽，一草一花，都让人流连忘返。他家境贫苦，存有一把古琴，（常）漫步吟诗、醉酒而卧来自娱自乐。徐凝当初有（很高的）诗名，一见方干就很看重他，于是与他互相成为师友，徐凝便教方干作格律诗。方干有赠徐凝的诗，说“把得新诗草里论”。当时的人认为方干反说（徐凝）为村里老人，怀疑方干讥诮徐凝，（其实）不是这样的。大夫王廉到浙东问政，按照礼节邀请方干到来，赞许他的操守，要推荐他到朝廷，委托吴融草拟奏表。过

12、了一段时日，王廉因病逝世，事情最终没有办成。方干早年随同计吏，往来于两京之间，一些热心的达官公卿争相邀请他，（但）功名最终还是没有得到，（方干）于是回去，不再有追求功名的念想。浙中只要有园林名胜，他就拜访主人，题留的诗几乎遍布那些园林。当初李频向方干学习做诗，李频考中进士，诗僧清越向方干祝贺道：“弟子已折桂，先生犹灌园。”咸通末年（方干）去世。他的门人一起讨论他的德行和事迹，确定谥号为玄英。乐安人孙郃等人汇集他的遗诗三百七十多首，合编成十卷。古时黔娄先生去世，曾参与他的门人来慰问，问道：“先生去世，用什么做他的谥号？”他的妻子说：“用康。”曾参说：“先生活着的时候，食不充裕，衣不蔽体，死后连手脚都没有盖上，旁边也没有酒肉。活着没过上好日子，死后也不显荣，为什么愿意取谥号为康呢？”他的妻子说：“从前先生的国君任用他做相国，先生推辞不接受，这说明他有多余的尊位啊。国君馈赠给他三十钟粟，他也推辞不接受，这说明他有多余的财富啊。先生对天下最淡的味道也感到甜美，对天下最卑微的地位也感到安适，对贫穷低贱的生活不忧心忡忡，对富有显贵的日子也不去匆忙追求。想要仁就得到了仁，想要义就得到了义，用康作为他的谥号，不也很恰当吗？”方干是一介布衣，活着时品行高尚被人称道，死后谥号玄英，他刚强的气概、高尚的节义，差不多是黔娄一类的人啊！