义务教育学校校长专业标准解读 —兼论如何做个好校长.ppt

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1、义务教育学校校长专业标准解读 兼论如何做个好校长,主讲人：王彦才教授海南省中学教师继续教育培训中心主任海南师范大学继续教育学院院长海南师范大教师教育研究中心主任,一、标准制定的背景、过程二、标准的框架及内容三、对标准的认识四、怎样做好,一、标准制定的背景、过程,（一）标准制定的背景（意义）为什么要制定专业标准2013年2月4日教育部印发义务教育学校校长专业标准（教师20133号）1、中小学校长队伍管理与评价的需要 全国普通中小学31万多所，62.3多万校长带领着1000多万专任教师，教育和影响着近2亿中小学生。校长作用大，校长责任重大，需要有一定标准。,关于校长重要性：著名教育家陶行知先生：“

2、校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长”。“一个好校长也就意味着一所好学校”。“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途。说得大些，他管理国家与学术之兴衰”。,苏霍姆林斯基：“有怎样的校长，就有怎样的学校”李岚清：“一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校”。顾明远：“校长之于学校，犹如灵魂之于躯体”。,王铁军：校长是学校办学方向之魂，办学思想之魂。校长可以成就一所学校也可能会毁坏一所学校。从一定意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校。有人认为，教育好一个学生，幸福一个家庭；而办好一所学校，则幸福一方社会。作为一校之长，校长的地位和角色至关重要。,

3、2、贯彻落实党中央、国务院要求的需要 党中央、国务院颁发的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）和国务院关于加强教师队伍建设的意见（2012,9）都提出要制定中小学校长任职标准和专业标准的要求。3、建立健全教育标准体系的需要 2012年教育部先后颁发了幼儿园教师专业标准、中小学教师专业标准，为完善教育标准体系，应制定中小学校长专业标准,4、适应国际中小学校长专业化发展的趋势与潮流的需要 教师校长专业化是世界教育发展的趋势。在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中，制订校长专业标准是其中的重要一环。美国、英国等很多国家都制定了校长专业标准。教育规划纲要提出，促进校长专业化，倡导教

4、育家办学。,5、专业标准出台，确立了校长的专业地位专业标准指出：“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员”。明确了中小学校长的专业地位。使校长从半（准）专业转化为专业。根据专业发展程度不同，社会职业可分为三类：（1）专业性职业，如医生、律师、建筑师等；（2）半（准）专业性职业，如护士、图书管理员等；（3）非专业性职业，如售货员等。,6、专业标准出台，对校长队伍建设有着积极的作用 校长究竟应该由什么样的人来做，什么人才有资格当校长，长期以来，作为教育行政主管部门都没有一个标准，因此，选拔校长的随意性就增加了。标准规定了校长的理念、知识、行为等方面的要求，对提升校长队伍的整体素质和管理水平有重

5、要意义。,（二）标准制定的过程标准是怎么出台的标准研制主要分为以下三个阶段：一是课题研究阶段。从2008年开始教育部委托全国教师教育学会牵头，整合上海教科院、华东师大和上海师大的研究力量，开展专项课题研究。课题组对全国31个省(区、市)和新疆生产建设兵团近54万名普通中小学和职业初、高中校长的基本情况进行了普查，形成全国普查报告1 份、分省普查报告32份；通过问卷调查、座谈会、深度访谈对11个省(区、市)的近2万名校长的有关情况进行了深入调查，撰写调查分析报告12份。在充分调查研究和广泛国际比较的基础上，经过十多次大的调整和修改，完成校长专业标准文本及相关课题成果。,二是政策文本起草阶段。20

6、12年2月教育部教师工作司组织力量将课题研究成果转化为政策文本，凝练聚焦和修改完善校长专业标准的基本理念、主要内容和实施建议。今年5月以来，教师工作司多次召开由师范大学校长、相关领域专家、知名中小学校长和校长培训机构负责人代表参加的专家会，就校长专业标准政策文本听取意见，对校长专业标准政策文本进一步修改完善，形成校长专业标准征求意见稿。,三是广泛征求意见阶段。2012年7月开始，教育部就校长专业标准先后征求了部内有关司局、有关专家以及各省级教育行政部门意见。各地教育行政部门、部内司局和有关专家对校长专业标准提出修改意见300多条。对各方面的修改意见进行了认真分析和汇总，对校长专业标准文本进一步

7、修改完善，形成校长专业标准公开征求意见稿。,二、标准的框架及内容,标准由5个基本理念、6项专业职责（领域）和实施建议三部分内容组成。校长6项专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求：由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成。,5个基本理念:“以德为先”道德使命“育人为本”办学宗旨“引领发展”角色定位“能力为重”实践导向“终身学习”个人素养,基本理念（一）以德为先-这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。所谓“做事先做人，树人先树德。”坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全

8、过程，依法履行法律赋予的权利和义务；,热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；海南基础教育为什么落后？原因之一教师责任心不强。江苏洋思中学校长蔡林森凭着“没有教不好的学生”的教育理念，把只有“三流的硬件、三流的师资、三流的学生”的洋思中学办成“中国名校”，堪称“奇迹”。,从1980年用24000元砌了两排小平房起家，发展到现在占地100多亩，幢幢高楼林立，建筑面积约3万多平方米，从200多名学生“增容”到2500多名学生，可谓遐迩闻名地泱泱大校，每天都有数百人来校取经，参观总人次已愈20万。如今学校又在城区征地200亩建设新校区，投资又是几千万元。,然而蔡林森越

9、来越感到“心慌”。1994年登载了洋思之路的报纸送到学校的那天，全校师生群情振奋，一片欢腾，都认为多年的心血没有白费，洋思的改革终于得到社会的承认。在大家稍为冷静了一点以后，蔡林森当晚就召开了教工大会，他感慨万端地说了一番话：“同志们千万不要认为一篇文章发表似乎意味着洋思已经到了顶峰了。学校的顶峰永远不存在。如果真有什么顶峰，那就是衰落的开始。大家都看到我们周围的某些企业，当年搞得何等红火，但是曾几何时，现在不是大幅度地滑坡了吗?这样的教训我们可要牢牢地记取啊!”,有一次开会，蔡林森出人意外地在黑板上写下了“人去楼空”四个大字，老师们都感到茫然。过了一会儿，他才慢慢地解释说：现在我们砌了这么多

10、房子，这钱是从家长的口袋里掏出来的。装备好了学校就是为了更好地为广大同学服务。这就叫“人民教育人民办，办好教育为人民”，一切都是为了祖国的前途和子孙后代的幸福。但是如果哪一天我们把学校办垮了，教育教学质量下降了，学生就会走光，这就要“人去楼空”，我们也就遭到了灭顶之灾。记者每一次走访蔡林森，他都不无焦虑地对我们说：当校长已经这么长时间了，与其说胆子越来越大，不如说胆子越来越小，老是有一种如履薄冰、如临深渊的感觉，似乎随时都有灭顶之灾似的。这两年开学的时候，总有几百辆送学生的车子开进校园，好像每一个车轮都压在我的心上，感到隐隐作痛。,“怎么会有这种感觉?”“压力大啊!”“我们学校地处偏僻农村，毫

11、无地域优势。要说硬件，比起大城市一些重点中学差距还大得很呢。教师呢，目前也没有几位名教师。人家把孩子送来，就是冲着我校所作出的没有教不好的学生这个承诺来的，好，各种各样的差生 都来了，你真的能让每一位家长满意吗?对这些孩子怎么管，怎么教，对他们的人文关怀如何落到实处?再说了，这几年来先后进校200多位年轻教师，尽管我们想尽办法对他们强化培训，他们也十分努力，但如何才能使家长真正放心呢?所以我对全体老师说，我们都是长征途中的红军，要过金沙江、大渡河，还要过草地、爬雪山，可不能有半点麻痹和懈怠。”,履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。自5月8日海南万宁“校长带女

12、生开房”事件起，20天内至少有8起校园内猥亵性侵幼女案被曝光。教师猥亵性侵幼女事件时有发生。人们还敢相信学校吗？还敢相信校长和老师吗？！,（二）育人为本这是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。,目前，学生的身体素质普遍下降，厌学情绪严重。高中学生的近视率高达80左右。层层压力

13、之下，许多学生的身体机能紊乱，体质虚弱，不少学生患上了神经衰弱、神经性头疼，对书本有条件反射性厌烦，有些学生为此逃学或离家出走。记者采访发现，在应试教育的重压下，问题学生日渐增多。,山东省精神卫生中心儿童青少年心理卫生研究室主任翟静长期研究青少年的心理问题，她说，近几年，由应试教育引发的青少年心理问题越来越多，她举例说，济宁一位前来咨询的高三学生，每天晚自习要喝三包咖啡，几乎每天都是凌晨2点睡觉，早上5点起床学习。时间了，导致睡眠不足，记忆力减退，神经衰弱，上课注意力不集中，整天情绪低落。一个上高一的女生十分好强，给自己定的目标是全班前几名，一旦考得不理想，就会难受好几天，以至想跳楼。平时她对

14、自己要求很严格，要求上课注意力高度集中，连别人咳嗽一下都受不了。,翟静说，初中生、高中生厌学情绪严重，由于学习压力大产生抑郁情绪，乃至悲观厌世，自杀的情况也不少见。另一方面，有的孩子考分越来越高，但行为能力却越来越差。前来咨询的青少年中，有的孩子20岁了还不会洗衣服，甚至有的20岁的男孩还不能离开父母单独睡觉。,树立正确的人才观和科学的质量观高分=人才？爱因斯坦读小学时是个“笨蛋”；霍金成绩从来未进入前10名；爱迪生被老师认为是白痴，被老师退学在家；著名科学家钱伟长曾以历史100分，中文100分，其他各科成绩加起来不到100分考入清华大学历史系，后来要求以物理5分的成绩转入物理系，后来成为世界

15、著名物理科学家，中国近代力学奠基人之一。,（三）引领发展这是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径。校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。,引领发展：引领学校发展引领教师发展促进学生全面发展与个性发展,（四）能力为重这是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校

16、发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。,（五）终身学习这是对校长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。,6项专业职责：“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”校长的6项专业职责细化为60条专业要求。每项有10条专业要求:专业理解与认识(3条

17、)；专业知识与方法(3条)；专业能力与行为(4条)三个方面的专业要求按专业信念、专业知识、专业行为划分，叫做“始于信，重于知，达于行”。,“规划学校发展、营造育人文化”体现价值领导（是灵魂）：校长对学校的价值领导，既坚持社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂“领导课程教学、引领教师成长”教学领导（是竞争力所在）：体现了校长对学校教学工作的领导，这也是提高教育质量和学校竞争力的关键所在；“优化内部管理、调适外部环境”组织领导（是保障）：体现了校长对学校组织管理工作的领导，是提升学校办学水平的管理保障。,（一）规划学校发展：专业理解与认识1明确学校办学定位，履行实施义务

18、教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。（教育公平）学校“定位”的关键是内部外部环境进行深入分析。,纲要（2010-2020）提出：“把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。要求合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距；树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。”,2注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共

19、同目标，形成学校发展合力。形成共同愿景，引领学校发展。共同愿景像一个人人都想实现的梦想，会对师生具有强大的感召力，激发教师的积极性和创造性，朝一个方向前进。凝聚师生智慧。美国管理学家杜拉克说：“决策的第一条原则是：没有反对意见，不能进行决策”。麦肯不朽名言：“据我所知，在这个世界上没有一个人会因低估群体智慧而蒙受损失。”,3尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。思想是行动的指南拿破仑曾经说过：“世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量。”苏霍姆林斯基曾经说过：“校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”,以特色求发展，以特色求生存

20、“特色”指的是格外突出的风格或特点。所谓特色学校的“特色”，顾名思义就是与众不同，不是平平常常，而是有自己的特点。特色学校就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有自己独特的举措，为全校师生、家长、社会所认可，并形成传统。办学特色是指一所学校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。它指学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。,办学特色包含三层基本含义：一是人无我有，即独特性或个性；二是人有我优，即优质性或杰出性；三是人优我新，即发展性或创新性。办学特色一般涵盖四个方面的主要内容。一是在办学思想、办学理念、价值规范上的特色

21、；二是在制度、模式、结构等行为方式上的特色；三是在文化、课程体系、教学模式、教学方法方面的特色；四是在物质环境、校容校貌建设方面的特色。,从学校角度看，办学特色的重要性在于其不仅是学校的一个重要标识，也是学校核心竞争力，还是关系到学校生存和发展的重要因素。办学特色具有四个特性：独特性，区别于其他学校的个性；优质性，优秀的校园特色；稳定性，来自于学校长期积淀形成的稳定特征；发展性，学校特色一旦形成，不是一成不变的，而是可以发展的。,（一）规划学校发展：专业知识与方法4.熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。5.把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。6

22、.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。,（一）规划学校发展：专业能力与行为7.诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。8.组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规划，确立学校中长期发展目标。9落实学校发展规划，制定学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。10.监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。,（二）营造育人文化：专业知识与方法14.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。15.了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融

23、入学校教育的方法和途径。16.掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。,学生思想及行为的养成具有复杂性和反复性，要用发展的眼光看待学生。26个孩子和一道选择题 在新泽西州市郊一座小镇上，一个由26个孩子组成的班级被安排在教学楼最里面的一间光线昏暗的教室里。他们中所有的人都有过不光彩的历史：有人吸过毒、有人进过管教所、有一个女孩子甚至在一年之内堕过3次胎。家长拿他们没办法，老师和学校也几乎放弃了他们。就在这个时候，一个叫菲拉的女教师担任了这个班的辅导老师。新学年开始的第一天，菲拉没有像以前的的老师那样，首先对这些孩子进行一顿训斥，给他们

24、一个下马威，而是为大家出了一道题：,有3个候选人，他们分别是 A:笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；B:曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约1公升的白兰地，而且曾经有吸食鸦片的记录；C:曾是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，热爱艺术，偶尔喝点酒，年轻时从未做过违法的事。,菲拉给孩子们的问题是：在这3个人中，有一位会成为众人敬仰的伟人，你们认为会是谁？猜想一下，这3个人将来各自会有什么样的命运？对于第一个问题，毋庸置疑。孩子们都选择了C；对于第二个问题，大家的推论也几乎一致：A和B将来的命运肯定不妙，要么成为罪犯，要么就是需要社会照顾的废物。而C呢，一定是一

25、个品德高尚的人，注定会成为精英。,然而，菲拉的答案却让人大吃一惊。“孩子们，你们的结论也许符合一般的判断，但事实是，你们都错了。这3个人大家都很熟悉，他们是二战时期的3个著名人物A是富兰克林罗斯福，他身残志坚，连任四届美国总统；B是温斯顿丘吉尔，英国历史上最著名的首相；C的名字大家也很熟悉，他叫阿道夫希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯元首。”学生们都呆呆的瞅着菲拉，他们简直不相信自己的耳朵。,“孩子们，”菲拉接着说，“你们的人生才刚刚开始，以往的过错和耻辱只能代表过去，真正能代表一个人一生的，是他现在和将来的所作所为。每个人都不是完人，连伟人也有过错。从过去的阴影里走出来吧，从现在开始，

26、努力做自己最想做的事情，你们都将成为了不起的优秀的人才”菲拉的这番话，改变了26个孩子一生的命运。如今这些孩子都已长大成人，他们中有的做了心理医生、有的做了法官、有的做了飞机驾驶员。值得一提的是，当年班里那个个子最矮也最爱捣乱的学生罗伯特哈里森，后来成了华尔街上最年轻的基金经理人。,“原来我们都觉得自己已经无可救药，因为所有的人都这么认为。是菲拉老师第一次让我们觉醒：过去并不重要，我们还有可以把我的现在和将来。”孩子们长大以后这样说。,（二）营造育人文化：专业能力与行为17.绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。1

27、8.精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义日子以及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。19.建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。20凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。,（三）领导课程教学：专业理解与认识21.坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学质量。22.尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。23.尊重教师的教学经验和智慧，积

28、极推进教学改革与创新。,学生创新精神和实践能力不强温总理曾指出：“为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见？应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”,截至2012年，已有737？名人士获得了诺贝尔奖，美国307？，中国3人莫言、达赖、刘晓波。华人或者华裔到目前为止，有八位华人诺贝尔奖获得者，按获奖时间顺序为：李政道：1926年生于上海，美籍华人，1957年因“发现宇称原理的破坏”而被授予诺贝尔物理学奖，时年31岁；杨振宁：1922年生于安徽，美籍华人，1957年因“发现宇称原理的破坏”而被授予诺贝尔物理学奖，时年35岁；丁肇中：1936年生于美

29、国，美籍华人，1976年因“发现一类新的基本粒子”而获得诺贝尔物理学奖，时年40岁；李远哲：1936年生于台湾，美籍华人，1986年因“发明了交叉分子束方法使详细了解化学反应的过程成为可能，为研究化学新领域反应动力学作出贡献”而获得诺贝尔化学奖，时年50岁；朱棣文：1948年生于美国，美籍华人，1997年因“发明了用激光冷却和俘获原子的方法”荣获诺贝尔获物理学奖，时年49岁；崔 琦：1939年生于河南，美籍华人，1998年诺贝尔获物理学奖，时年59岁；达 赖：1935年生于西藏，中国国籍，1989年诺贝尔和平奖，时年54岁；高行健：1948年生于江西，获奖的同年加入法国籍，2000年诺贝尔获文

30、学奖，时年52岁,著名科学家钱学森曾多次向温家宝总理发问“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才”？,为什么那么多美国人获得诺贝尔奖？中美在教育观念、教育模式和方法上存在着巨大的差异。从本质上讲，侧重于创新还是侧重于打基础是美国基础教育和中国基础教育的根本区别。,1、对“教育”的不同理解东方的理解“教”与“育”二字合成“教育”一词，在我国最早见孟子尽心上：得天下英才而教育之，三乐也。甲骨文中的“教”有三个意义：（1）教师与学生的双边活动，但更重视教师在教育中的主导甚至支配作用的特点。（2）“教”字左部的内涵表示东方教育重视对儿童青少年进行外部的系统文化经典教育。（3）“教”字右边结构的内涵表

31、示东方教育重视施教者的权威性、教育过程的严肃性。,西方的理解在西方，“教育”一词，英文为Education（Educate），法语为Education，德文为是Erziehung,概由拉丁文Educare而来。Educare是个名词，它是从动词educere转换来的。Educere是由前缀“e”与词根“ducere”合成的。前缀“e”为“出”的意思，使动意义、而词根decere则为“导”，二者合起来就是“引出、导出”之义。Education（Educate）的意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。,苏格拉底形象的比喻：新思想的肋产。特点：（1）教

32、育即为施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生思想的“助产”者、“引导者”。（2）既然智慧的种子早在学生的心灵，教育是对学生内心智慧的引导、导出，学生就是教育中的真正的主体。（3）教育活动既然为学生对自己灵魂智慧的回忆，那教学的全部过程就不能缺少学生的自动参与，教育就有自动性的特点。,2、衡量优等生标准各异考试成绩重要还是实践能力（特长）重要？培养创新重要还是打好基础重要？为什么在中国是好学生，在美国是一般？奥林匹克竞赛中获奖拿金牌说明什么？,2012中国SAT年度报告显示，参加美国高校入学考试 的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分“及格线”，而达到美国优质大学普遍要求的2000

33、分以上成绩的更是只占2%。国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。,SAT考试由美国大学委员会主办，其成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考。SAT由批判性阅读、数学、写作三部分试题组成，满分2400分。近年来，伴随留学年轻化的潮流，参加SAT的中国高中生人数呈几何式增长。国家基础教育课程教材专家委员会委员、教育部“国培专家库”首批专家夏谷鸣称，中国高考的阅读题主要指向逻辑性思维，一切判断都要依据文本；美国SAT1的阅读题分为六部分：解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维。,3

34、、中国：强调统一，缺乏个性和特色，老师讲得多，学生思考得少，以教师为主的教学模式；纪律严格；美国：学生参与多，课堂形式多样、自由；课堂形式和纪律如此重要吗？80年代中美互派教育代表团访问，都预测20年后中国教育将超过美国，结果如何？,4、对待问题与答案态度不同中国把有问题的教得没问题“去问题”化教育；美国：是把没有问题的教得有问题。中国：“标准答案”式的教育，美国：多种答案；,画圆想象的实验例子：幼儿园学生回答22种，大学生一种；中国家长：“考了多少分？作业做完了吗？”；以色列、美国：“你问老师问题了吗？”5、学习负担不同,6、家庭教育不同:1)美国教育小时管得严,美国父母会立下许多规矩,而孩

35、子越大管得越松;中国父母恰恰相反,小时候百般溺爱,长大处处限制,甚至连大学专业,恋爱都横加干涉.2)美国教育注重孩子责任感的培养,这个教育差别使得美国孩子比中国更具自立性.,中国小学紧张大学轻松，美国相反。中美教育哪个好？杨振宁说“中国的教育态度与美国的教育态度截然不同，最大的区别是中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差。中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，要因人而异，在教学过程中，对于中国学生，应该让他们多创新，对于美国学生，应该让他们打好基础，这样互相弥补，是最恰当的。”,（三）领导课

36、程教学：专业知识与方法24.掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。25.了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识和教材、教辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。26.掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方法。,（三）领导课程教学：专业能力与行为27.有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。28.认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020

37、年）：我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。,各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负

38、担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。,学校要把减负落实到教育教学各个环节，提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。,学生课业负担过重，严重损害了学生身心健康。近年来，我国青少年体质不断下降，令人担忧。最近一次全国青少年体质健康调查报告表明，学生肥胖人数在过去年内迅速增加，四分之一城市男生是“胖墩”；眼睛近视比例，初中生接近

39、，高中生为，大学生高达。这些都严重影响着青少年的健康。南方周末（2011年9月2日）：父亲说：“考不上一本你就去死，早点死，你死了老子不会掉一滴泪”我想过自杀，但我不甘心被中国教育折磨死。我恨父亲，但没有真正恨过，我更恨中国教育，是中国的教育让所有亲人只用分数衡量人。（作者为安徽籍一高三学生）,中学生日记三则：（1）身上有座山，压着我喘不过气来，忘了感动，忘了伤怀，也忘了眷恋路边的野花，只能偶尔抬起迷蒙的眼看看前方崎岖的路，没有心痛，没有欣悦，眼眶已干涸，心却在流泪。（2）我就像一个陀螺，飞速地旋转，世界在我的眼中都失去了本 色，只剩下一片灰白，花季雨季中却没有花的芬芳、雨的晶莹。（3）翻翻旧

40、照片，我有些鼻酸。我就这样长大了吗？16年来，我的 知识在积累，这就是我长大的标志。如同我的身高刻度在一点一点 地上升。我可以头头是道地分析一道几何题，但我却不懂怎样去交一 个知心朋友；我可以把一道物理题讲得清晰准确!却听不出贝多芬的 田园交响曲美在哪里。我被成功地变成了一台知识储存器!我想我唯一没有退化的就只有那点鼻酸了 最正规的现代教育塑造了我，我可以在正规教育的考试中进退自如，游刃有余 但面对五彩缤纷的大千世界 我感到的却是一片迷茫无奈与无助。,近八成中小学生睡眠不足 报告显示，我国中小学生睡眠时间持续减少，近八成睡眠不足。在学习日，中小学生平均睡眠 7小时37分钟，比国家规定最低时间

41、9小时低 1小时24分钟；中小学生睡眠时间低于国家规定时间的比例达 78.1%。在周末，中小学生平均睡眠 7 小时 49 分钟，比国家规定最低时间低了 1小时12分钟，中小学生睡眠时间低于国家规定时间的比例达 71.8%。来源：周润健、李菲，新华网，5月 30日,科学研究表明，少年儿童的生长主要在睡眠时完成，深夜二十二时至一时是生长激素分泌的高峰期，错过这段睡眠时间，细胞的新陈代谢将受到影响，所以，小学生每天应保证十个小时睡眠，中学生每天要有九个小时睡眠，这样才有利于中小学生的骨骼正常发育乃至健康成长。,素质教育的典型：溧阳市后六中学,这所普普通通的农村学校从默默无闻到一鸣惊人，2003年，后

42、六中学的中考排名是全溧阳市第21名。而2004年下半年第一学期结束，期未全市统考，后六中学的初一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模拟考和中考成绩，后六中学均位居全市第一,仅仅用了两年时间。把许多市里的省重点中学远远抛在后面，周边地区的学校和教育行政部门负责人纷纷自发前往参观学习，在当地形成了“后六现象”。一所农村中学能做到这一点，不能不说是个奇迹。,让人意想不到的是，创造这个奇迹的竟然是一个办学条件很差、师资水平不高的农村中学。狭小的校园，破旧的房屋，毕业于中师和大专的教师。后六中学以三流的校舍和教学设施、二流的师资，创造了一流的成绩。,尤为难能可贵的是，取得这样的成绩并不是靠加

43、班加点实现的，恰恰相反，后六中学师生的负担不但没有加重，反而比一般学校减轻了！取得这样的成绩也不是靠牺牲副科为代价的，后六中学的副科开得又齐又足，且成绩甚佳。,能创造这样的奇迹，后六中学靠的是规范科学的管理，靠的是坚持低耗高效的原则。课堂是学校教育的主阵地，抓好课堂45分钟，就成功了一半。后六中学非常重视发挥课堂45分钟的效益，教师精讲教学内容，重视启发诱导，培养学生的自主学习和独立思考能力。,低耗高效还表现在作业布置上。后六中学的教师布置作业不多，却都是精心挑选的，每一道题都能发挥其应有的作用，且作业因人而异，因材而施，使各种学习程度的学生都能根据自己的学习情况自由选择，各得其所。在后六中学

44、，自主学习战胜了被动的填鸭式教学，精选、精讲、精练战胜了题海战术，成功实现了增效减负,课堂：不要“看上去很美”，要实在的效果一所学校的学生成绩好，我们的第一反应往往是“教师水平高”。但后六中学的师资很一般，全校没有一名第一文凭是大本的教师，大多数教师都是中师、大专毕业。“45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。“要么不讲，讲就要讲到位，讲通。”“每一点都是一知半解，讲100遍也是没用的。,在45分钟内展示你的才华教师“拖堂”，这在许多学校都是司空见惯的现象。在后六中学，这却不是理由。“向45分钟要效益”是一个深入人心的口号，“拖堂

45、”，那是绝对不允许的。“一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成，还谈什么45分钟的效益？”在胡建军看来，“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性。,副科不认真上，就是一种破坏不仅不允许“拖堂”，在后六中学，主科老师想额外增加点课时，也是不可能的所有课程都严格遵照学科教学课时安排，一节不多，也一节不少！,科学、合理地布置作业才是减负早上7点10分开始晨读，下午5点准时下课（有时是4点45分），学生们背起书包回家。没有晚自习，没有补课，如果这是初三学生的作息时间，你会相信吗？在距离后六中学5公里的溧阳市区，哪个校长敢拍着胸脯说自己的学校不补课？在距离后六100多公里的南京，哪个学校敢有这种“革命”

46、举动？甚至在全国，又有几所学校敢这么做？,后六中学不补课，却非常重视作业。这里的教师备课有一个显著特点，不仅仅是备教学内容，更要将一半的重心放在备作业上。后六中学的学生作业量受到严格控制，必须“少而精”，能让教师及时批阅，教师来不及批阅的作业坚决不允许布置。学生做作业，教师给予评析，学生再进行反思，这是必须完成的一个过程。每次布置作业，年级组长和任课老师会主动协调，保证各学科之间的均衡。,与其他学校相比，后六中学的作业不多，初三学生的作业量控制在两个小时，初二学生在一个半小时，初一一个小时。下午第四节自习课，没有任何老师占用，有的学生甚至在自习课上就能完成作业。,在后六中学，平时练习卷的油印量

47、由教导处把关，课外练习册和教辅资料，每个学生只能订一套。胡建军认为，很多练习册上的题与上课内容难以吻合，题量过多，难度过大，没有针对性，学生做这种作业，只会是恶性循环。但是，后六中学提倡教师要多买几本教学参考书，从中精选、精练、精评，“剪贴”出真正适合学生特点的作业。,2006年，溧阳市初三模拟考试，后六中学得了第一，老师们在高兴之余也开始担心：学生不上晚自习，作业量又少，中考名次能否保住第一？中考成绩下来，学校的成绩不但没有下降，反而足足提高了30分。,素质教育的典型：山东利津县北宋一中,山东利津县北宋一中“零作业”改革。学校大力倡导素质教育，走出了一条适合农村实际的教学改革之路。特别是自2

48、007年以来，学校实施“零作业”改革,二、“零作业”的具体内容 2007年，学校对作业布置主要从以下三个方面进行了刚性管理，引领老师向课堂要效率要成绩。一是净化作业布置环境，规定各年级一律不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发放成套试题，课上完不成的作业不准留在课下做，更不准布置隐性作业。,二是提倡精批精改课堂作业，充分发挥作业的评价和激励功能。要求老师所选习题必须注重能力的培养与训练，份量的深度和广度要适当，而且要为学生提供适当的选做题，以关注不同层次的学生。,三是推行作业当堂完成制度，提高课堂效益。在教学模式上，要求教师做到“定目标、快节奏、大容量，讲练结合、当堂训练”，突出体现“学一

49、点、记一点、会一点、知识当堂消化”的原则，因此要求老师上课必须有当堂训练题或测试题，做到当堂训练、当堂检测、当堂达标。,29建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，校长每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。30积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。,现实：中国的基础教育已步入应试教育的歧途，这似乎已经成为社会各界的普遍共识。片面追求升学率，中国教育怎么了？南方周末（9月2日）：父亲说：“考不上一本你就去死，早点死，你死了老子不会掉一滴泪”我想过自杀，但我不甘心被中国教育折磨死。我恨父亲，但没有真正恨过

50、，我更恨中国教育，是中国的教育让所有亲人只用分数衡量人。（作者为安徽籍一高三学生）,（四）引领教师成长：专业理解与认识百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。31.教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师。32.校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。33.尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。,（四）引领教师成长：专业知识与方法34.把握教师职业素养要求，明确教师的权利与义务。35.掌握教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。36.掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。,（四）引领教师成长：专