电大课程与教学论例试题及答案小抄参考.doc

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1、一 、 1.辛德等在 1992年归纳了三种课程实施取向，它们是 、互 动调 适 观 2.所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学 目的，开展教学活动、相互传递信息的 或设备 。 3.导课 的针对 性指教师在教学 中既要考虑教学 的需 要 ，又要 顾 及 4.课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体 以及一门 课程的各构成 进行的规划与安排。 5.自学一指导教学模式是指教学活动以_ 的_ 为主，教师的指导贯穿于学 生 自学始终的教学模式 。二、判断下列说法的对错l.“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会 环境 。( 2.教学过程就是教师教学生

2、学的过程。 3.生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。 4.除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。 5.口语化是教学语言艺术的特点之一。 三、简答题(每题 10分.共 40分) 1.什么是教学? 2.什么是螺旋式课程组织? 3.简述课程设计的目标模式。 4.简述教学过程的原则。 四、论述题 试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。 结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。答 案 一、填空题1. 忠实观 生成观 2. 工具 媒体 3. 内容 学生的特点 4. 结构 要素 5. 学生 自学 二、判断题 1. 对 2.错 3.错 4.对 5.对 三、简

3、答题 1. 教学:从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲 ，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。 2. 螺旋式课程组织:是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”， 以促进学生认知能力发展为 目的的一种课程发展与设计。 3. 课程设计的目标模式:美国著名课程学者泰勒在其著作课程与教学的基本原理中提 出，在规划课程时，必须回答如下四个问题:学校应该追求那些教育目标?我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外

4、的现代生活和学科内容。 4. 教学过程的原则:理论联系实际的原则;科学性与思想性统一的原则;传授知识与发展 能力相统一的原则;直观性与抽象性相统一的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。 四，论述题 1. 试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。 (一 )中央集权的课程管理模式的优点与弊端分析。 (1) 优点 。第一，中央集权的课程管理模式实行统一的教育标准，保证基础教育质量。第二，中央集权的课程管理模式能够实现一种相对的教育平等。第三，中央集权的课程管理模式有益于保证文化的统一，培养学生的文化认同感。第四，中央集权的课程管理模式，便于国家对各地区的

5、教育进行管理控制。 （2）弊端 。第一，中央集权的课程管理模式不能适应地区之间经济、文化上的悬殊差异。 第二，过分集中不利于调动地方和学校的积极性。第三，高度集中的课程管理不利于教育民主化、科学化的进程。第四，高度集中的课程管理模式要求过度统一性，削弱了教育为当地经济和社会发展服务的功能。 (二 )地方分权型课程管理模式的优点与弊端分析。 (1)优点。第一，地方分权型课程管理模式充分考虑了地区、经济、文化差异，有力实现了教育的服务功能。第二，地方分权型课程管理模式，有利于调动地方的积极性与主动性，有利 于发挥地方与学校的创造性。第三，地方分权型课程管理模式有利于达到局部最优化。第四，地方分权型

6、课程管理模式体现了教育民主化、科学化。第五，地方分权型课程管理模式能够保证教育实际上的平等。 （2）弊端 。第一，由于它采用分权管理，全国没有统一的课程计划、课程标准，固而在全国范围内一的最基本的教育质量难以保证。第二，由于是分权管理，管理主体多元化，不利于国家对教育的宏观上的统一管理和控制。第三，由于中央很少控制，大多是地方和学校自由自主进行课程实践，容易形成无政府状态，进而造成教育上的混乱，不利于教育的长期稳定发展。2. 结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。 当前在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点: (1 )缩小班级规模。心理学研究证明，过大的班级规模，限

7、制了师生交往和学生参与课堂 活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。(2) 综合运用多种教学组织形式。班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。 (3)座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动。座位编排方式和学生座位位置的不同制 约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。(4)探索现代化个别化教学。 （如能结合实例进行分析，计10分 2009年

8、1月一、填空 1.课程设计的基本要素包括课程目标、 、学习活动、 和其他要素 。 2.教学模式的结构应该包括 、功能 目标 、实现条件、 和评 价 。 3.档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确 与评价目的、收集和作品和反省与评价。 4.目前，新的高中课程结构由学习领域 ， 三级构成 。 5.根据教学语言表达方式 ，把教学语言划分为 、论证性语言、说明性语言和描述性语言 。 6.多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式:课堂教学模式和 二、判断下列说法的对错1.课程与教学评价的对象主要是对教师的评价 。( 2。学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分

9、科课程的面貌出现。 3.加强课程的综合化，是我国上世纪80年代以前课程设计上的特点。 4.文纳特卡制是在改造班级授课制阶段出现的一种教学组织形式。5.“蛋糕模式”是一种地方分权型的课程管理模式。( ) 三、简答题 1.什么是校本课程? 2.简述综合实践活动的特点。 3.简述行 为取向课程的目标表述要素。 4.简述课堂教学评价的含义。 四、论述题 .试述课程与教学内容选择的依据。 .列举课堂教学实例，分析其中所运用的教学原则并说明遵循教学原则的重要意义。答案 一、坟空题1. 课程 内容 评价 2. 理论 基础 活动程序 3. 课程 目标 选择 4. 科目 模块 5. 叙述 性语言 6. 个别 化

10、教学模式 二、判断题 1. 错 2.对 3.错 4.对 5.错 三、简答题(每题 10分.共40分) 1. 校本课程:学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作:采用洗择、改编、新编教 学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。 2. 综合实践活动的特点: 整合性 ; 实践性;自主性;开放行;合作性。 3. 简述行为取向课程的目标表述要素。 行为取向课程的目标表述，关键一点是要具体，明确;目标陈述应包括以下几个要素: 一 、谁来完成这个行为，即要明确教学对象是谁; 二 、用来达成目标的实际行为; 三 、行为的结果，如一篇论文; 四 、完成行为的适当情境或条件;

11、 五 、用来评价作品获成绩的标准。4. 课堂教学评价:是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程 及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程 。 四、论述题)1. 课程与教学内容选择依据。 (一 )课程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的 选择起着指导作用 。 (二 )学生的需要、兴趣与身心发展水平。课程的一个基本职能就是促进学生的发展。学生的需要是课程与教学内容选择是应该考虑的一个因素。 (三 )社会发展的需要。学生的发展总是与社会的发展交织在一起的。 (四 )课程与教学内容本身的性质。课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、

12、实用性屯正确性等。 2. 列举课堂教学实例，分析其中所运用的教学原则并说明遵循教学原则的重要意义。 评分提示:列举课堂教学的实例，可以是自己的亲身实践体会，也可以是阅读过的别人的经验，需要作出适当的描述，如什么教学内容，怎样的教学过程，教师的教学处理有何特别之处，收到什么效果等。在此基础上，引述学习过的有关教学原则的内容，对照加以分析，说明自己的看法 ，得出遵循教学原则重要意义的认识。涉及的教学原则包括:理论联系实际的原则; 科学性与思想性相统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相结合的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。分析时应结合所举实例

13、，侧重一 、二个原则来充分论述 。 2009年 7月一、填空 1.课程资源是教学内容的直接来源，它包括 2.课程设计的基本要素包括课程 目标 、 、学习活动、 和其他要素 。 3.一般情况下 ，课堂气氛可以分为积极的、消极的和 的三种类型。 4.现代教学手段可分为光学媒体、 媒体、 媒体和综合媒体四类。 5。关于如何组织和呈现课程内容的问题 ，泰勒提出的三个基本准则在20世纪四五 十年代曾有过相当大的影响，至今仍常被一些课程专著所引述。它们是: 和整合性。 是运用精选的知识经验以及事实范例作为教学 内容 ，使学 生掌握一般的、有普遍意义的知识，形成独立和主动学习的能力并养成独立批判、判断能力的

14、 教学方法 。二、判断下列说法的对错)1.杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。 2.教学过程是一个单纯的认识过程 。( ) 3.课堂教学评价不是教育行政主管部门的主要职责 。 4.个性化是课程管理改革的时代特征。( ) 5.主观针对性是测验的特点之一。( ) 三、简答题 1.简述情境一陶冶教学模式 的内涵。 2.简述校本课程开发的程序。 3.简述综合实践活动的含义与 内容。 4.简述现代教学手段在教学中的作用。 四、论述题(每题 20分，共 40分) .试论影响课程实施的因素 。 .结合教学工作实例，分析说 明如何应用导课艺术。试题答案一、填空题1. 素材 性资源 条件性资源 2. 课

15、程 内容 评价 3. 对抗 4. 音响 视听 5. 连续性 顺序性 6. 范例 教学方法 二、判断题 1. 错 2.错 .3.对 4.错 5.错 三、简答题 1. 情境一陶冶教学模式:是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让 学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。 2. 校本课程开发的程序: (一 )需要评估 (二)确定目标 (三)组织与实施 (四)评价 3. 综合实践活动的含义与内容: 综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密 切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学

16、生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括:信息技 术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。4. 现代教学手段在教学中的作用: 学生接受的教学信息更加一致;教学活动更加有趣;提供感性材料，加深感知度; 提供有效的交互;提高教学效率和学习质量;有利于个别化教学;可以促进学习者的发 现和探寻活动;促进教师作用发生变化;促进特殊教育的发展;扩大教育规模。 四、论述题 1. 试论影响课程实施的因素。 影响课程实施的因素来自多个方面，随着人们对课程的深人研究，这个问题也变得越来越 复杂。因此深人研究影响课程实施的因素十分重要，可从以下三个方面来认识这个问题

17、。 (一) 改革本身的因素。 包括:( 1)地方、学校和教师对改革的需要。地方、学校和教师对改革的需要，会影响人们实施课程的积极性和主动性。 (2 )实施者对改革的认识清晰程度。课程实施的主题 学校和教师关于改革的目的、方法以及其他方面的问题的清晰程度是影响课程实施 的重要 因素，这是一个贯穿改革全过程的问题。比如一个新课本可能会被教师错误地理解，但他们会说“我们已经这样做了”，其实他们并没有了解新课本的特征 。 (3)改革本身的复杂性。改革的内容越复杂，实施起来会越困难。 (4 )改革方案的质量和实用性。 .(二)学校内部的因素。同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地 区、

18、另一所学校不成功 ，这与学校 内部诸多因素有密切的联系。 ()校长。校长在改革中无疑起着至关重要的作用。 (2 )教师。教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用。教师自身的素质、教师观念的改变、教学方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。(三)学校外部的因素。学校教育教学活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课 程改革的理解与支持，对课程实施都会产生很大的影响。(1)社区与家长的影响。(2)政府部 门的影响。(3)社会团体的影响。以上这些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施。因而，对课程实施的考察，一方面要了解课程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定 的各项

19、内容 的实施情况;另一方面要了解课程实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的。 2. 结合教学工作实例，分析说明如何应用导课艺术。 评分提示:列举课堂教学的实例，可以是自己的亲身实践体会，也可以是阅读过的别人的 经验 ，需要作出适当的描述 ，如什么样的教学内容 ，什么样的教师 ，有什么样的教学设计 ，如何进行课堂教学的导人，有什么样的效果。在此基础上 ，回顾学习过的有关导课艺术 的特点、功能与方法等知识 ，对照实例 ，加以分析，说 明自己的认识 ，得出如何应用导课艺术的结论 。分析时可侧重一些方面来谈认识，说明结论时要符合所举实例的实际，要能够联系 自身实际，从自己的学习体会上面来加以探讨

20、。 2010年 1月一、填空题 1.档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确 与评价 目的、收集和选择 作品和 与评价。 2.所谓教学手段 ，是指师生为实现预期的 ，开展 教学活动、相互传递信 息的 或设备。 3.课程管理是包括教育行政部门和 在内的整体上对课程的编制、 价等工作的组织与控制 。 4.系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行 ，使学生系统掌握 和基本技能 ，形成严密的逻辑 5.欧洲 在 19世 纪 中期 就 已 经 有 了综 合 课 程 的萌 芽，到 20世 纪初，几 乎 在 课程出现的同时，综合课程得到 了发展，并具有明确的指向:克服由于

21、所导致的知识零散。20世纪 90年代以来，各国都大力倡导课程的综合化。 二、选择题(每题 2分，共 10分) 1.生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。 A.泰勒 C.杜威 B.艾斯纳 D.斯坦豪斯 2. 下列选项中不属于板书特点的是:( ) A. 趣味性 B. 启发性 C. 直观性 D. 丰富性 3. 教学过程的功能包括探索知识、形成技能、 和 。( ) A. 培养智能、发展思维 B. 培养智能 、发展情感与态度 C. 培养技能 、发展思维D. 发 展 技 能 、培养感情 4. 研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基 础;课程与教学

22、的( )基础;课程与教学的社会与文化学基础。 A. 教育学 B. 社 会 科 学 C. 自 然 科 学 D. 哲 学 5. 典型的自学辅导式的教学组织形式，是指:( ) A. 分 组 教 学 制 B. 道 尔 顿 制 C.文纳特卡制 D.开放课堂 三、简答题 1.隐性课程有哪些特点? 2.简述CIPP评价模式。 3.校本课程开发的特征有哪些? 4.简述教学模式要素与特点 四、论述题 试述文化与社会制约课程、教学的维度。 请谈一谈 自己对于生成性 目标的认识 。 五、实例分析题 题 目 :西 方学者威廉斯在其教师供求规划一文中指出:“尽管有各种新奇的小装置用来 改进教学效率，但我们却认为，在整个

23、学校教育系统中，师生之间的直接联系依然是教育过程 的支柱，新的技术工具并没有导致教师职责的废除，反而在帮助教肺从专制的教的角色变为教 学过程的支持者、引导者。因为，在教学手段的组织协调以争取教育的最佳效益万面，教师扮 演着一个主角。” 试分析这句话的含义，并说明选择与应用现代教学媒体时的一般原则。试题答案 一、填空题 1课程目标 反省 2. 教学 目的 工具媒体 3.学校 实施 4. 基础 知 识 思维能力 5. 活 动 学科细分 二、选择题1. D 2. D 3.B 4. D 5. B 三、简答题 I. 根据 众 多研究可以归纳出隐性课程的如下特点: (1) 涉及范围的广域性。 (2)实施过

24、程的潜在性。 (3)影响的持久性。 (4)结果的难量化性。 2.C IP P 是由背景、输人、过程、成果评价名称的英文第一个字母的缩写。是由斯塔弗尔比 姆等人提出，他认为，评价不应局限于目标达到的程度，而应该为课程决策提供有用信息。斯 塔弗尔比姆认为课程决策分四类:设计决定 涉及终止、改变或维持某一教学过程;终结性 决定 涉及改变课程的活动;实施决策;循环决策 得知变革的效果后，决策者必须决定 变革是否纳人课程，抑或再次试验。这四种课程决策分别与CIPP模式的部分，即背景评价、输人评价、过程评价及成果评价，有着密切的关系。 3， 校本课程开发的特征是: (1) 体现教育的服务性。 (2) 促进

25、教育民主化的进程。 (3) 表现反思性的行动研究过程。(4) 促进课程资源与权力的重新分配。 (5) 是 对 国家课程的补充。 (6) 要求 教 师转变角色。 4. 完 整 的教学模式应包含五个要素:理论基础;功能目标;实现条件;活动程序;评价。其 特点是要具有:操作性、整体性、简约性、开放性和针对性。 四、论述题 .(1) 在宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。纵观课程与教学的社会学理论，考察课程与教学的现实状况，我们认为任何时期、何种类型的课程、教学都离不开社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。(7分) (2) 在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影

26、响。首先，课堂上教师实施的课程不会完全地、一致地表现社会规定的课程文化，其中必然掺杂教师个人对课程的理解，而或多或少地对课程进行改编。其次，不同的学生对同样教师课程的接受也是不一样的。 .教学中的生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标。它关 注学习过程而非结果，源于过去又指向未来，体现了师生由内在价值观引导下的经验成长的方 向。生成性目标的意义在于教师可以随时利用课堂上意外出现的教育机会，发摔教育智慧的 无限创造潜力。在课程改革实践中，我们随时随地都可以遇到运用生成性目标指导改进教学工作的情形。 五、实例分析题(评分参考答案 1. 这段话说明了教师、教学媒体等教学要素在

27、教学活动中的地位与关系。 .对于现代教师而言，我们要求的不仅是会“使用”教育工具，而是会“运用”，现代教育工具不是新鲜的摆设，不是教师资力的标榜，而是服务于教师的教学设计，在视觉、听觉等方面给学生带来全新感受的教学要素，它同样要体现教师的教育观，并受到教师的教学监控。 3. 选择与应用现代教学媒体时应遵循的原则是: (1) 依据教学目标 (2) 依据教学内容( (3) 根据学生变量(4) 依据教学媒体自身的特性。 2010年7月一、填空题1.泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类:学科课程; , F完全未分化的课程。2.在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过手势、面部

28、表情、眼神、体态等来表达。3.学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的,验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。这种在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，便是教学。4.影响课程实施的因素是多方面的，主要包括课程方案的特征、自身的素质、课程实施的模式和策略、组织课程实施的，以及社会的与经济因素等。 5.教师在中积极主动地对课程进行和调适的意识和能力，是衡量课程实施效果的一个重要因素。二、选择题1.下列选项中不属于板书特点的是: ()A.趣味性 B.启发性c.直观性 D.丰富性 2.下面不属于现代教学媒体发展趋势的是 : ()A

29、.多媒体化 B.实用化c.网络化 D.智能化 3.下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征 : () A.民主化B.多元化 C.规范化 D.差异化 4.课堂问题行为产生的原因主要包括()和环境因素。A.教师的因素、学生身心的因素 B.教师的因素、教材的因素c.教材的因素、学生身心的因素 D.教材的因素、同伴压力 5.结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即 ( ) A.归纳式 B.回味式c.拓展延伸式D.故事启发式三、简答题1.如何从静态的角度理解课程? 2.简述课程设计过程模式的特点及评价。 3.教学语言艺术的意义是什么 ? 4.简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。四、论

30、述题1.结合自己的教学工作，举例说明如何应用导课艺术? 2.结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程目标的认识。五、实例分析题题目:这是一则来自光明日报的报道:上海博物馆与上海市实验学校合作开展六年级文科教学中德育、智育、美育的交汇渗透教育活动。每月一次，上午由博物馆工作人员去学校讲课，下午由教师带领学生到博物馆参观。一年之内，该校六年级学生六次走进上海博物馆的大门，扩大了知识面，增强了爱国主义思想。学校还把学生写的心得体会汇编成一本学生文集源远流长灿烂辉煌的中华文化。根据你对课程有关问题的理解分析这种教学活动的意义。 答案及评分标准一、填空题1.广域课程核心课程 2.副语言 3.直接经验现场 4

31、.教师机构政治 5.课堂教学修正二、选择题1. D 2.B 3.D 4.A 5.D三、简答题1.从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料;它是预期的，先于教学实践而有所规划。 2.课程设计过程模式的特点及评价 :(1)在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。 (2)与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。 (3)过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建

32、立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。 (4)没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。 3.教学语言艺术的意义在于:(1)教学语言艺术影响教学效果 (2)教学语言艺术影响学生能力的发展 (3)教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展 4.行为取向课程与教学目标设计的步骤 :(1)目标分解 (2)任务分析 (3)起点确定 (4) 目标表述 (以及目标层次化 )四、论述题 评分参考 .导课艺术是教学艺术的有机组成部分，教师只有掌握导课的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导课方法，才能更好发挥导课的作用。 导课艺术包括: (1)直接导课这是

33、教学中最常用，最简单，也是最容易掌握的导课方法。直接导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。 (2)故事导课：在导课时适当运用故事、传说创设一种情境引人新课。 (3)创设情境导课。所谓创设情境导课就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。 (4)悬念导课：悬念是戏剧表演中常用的方法，在教学中，教师利用悬念，形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，进而提高教学效率。 (5)新旧知识联系导课。这是教师在教学中常用的导课方法。它要求教师在导课时，利

34、用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过度，引出新知识。 (6)解释题目导课：教学中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想或通过分析题目能了解文章的主要内容，这样就可以借助于题目，通过解释题目来导人新课。(7)演练导课。这是数学，物理和化学学科常用的导课方法:在上课时，教师选择实物、标本、模型等进行演示，或利用做实验、练习等，调动学生学习的积极性，引人新课。(8)设疑导课。思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的启发剂，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。 2（1）培养目标具有明确的指导思想 （2）培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征：继承传统

35、与面向未来；国际的视野和中国的特色；全瞻社会又关爱个体。（3）培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系：基础知识、基本技能；过程与方法 ；情感、态度、价值观。五、实例分析题 这是上海市中学积极开发课程资源，组织研究性学习的结果。 其意义在于:(1)完善课程体系 (2)促进学生个性的形成 (3)促进教师专业成长 (4)促进学校特色的形成 (5)充分利用地方和学校的课程资源课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。课程改革是一项系统工程，需要全社会的支持和帮助，课程资源的拥有者应当提高为社会、为教育服务的

36、意识，应当建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。上海博物馆馆藏文物丰富、闻名海内外，与他们合作开展教育研究，既扩大了博物馆的影响和使用率，也丰富了课程资源，是双方共同的需要。（结合个人体会来分析计 ）2011年1月一、填空题1.复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。 2.课程设计的定义可以分为两类 :一为层面上的课程设计，一为具体层面上的课程设计。 3.课程内容的组织要遵循 和原则。、4. CIPP模式中的评价，即要、解释和课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方

37、案是否应该终止、修正或继续。 5.新课程改革要注重学生发展，贴近实际，让学习成为学生喜欢的一种充满生命力的生活方式。二、选择题1.分组教学制中对学生的分组主要有()、外部分组、内部分组等形式。 A.能力分组、作业分组 B.年级分组、能力分组 C.作业分组、年级分组D.能力分组、差异分组 2.课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向? ()A.人本主义取向 B.学术理性主义取向 c.认知发展取向 D.社会重建取向 3.将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳

38、效果。这是: ()A.课程实施的忠实观 B.课程实施的互动调适观 c.课程实施的参与现 D.课程实施的生成观 4.引导一发现教学模式的操作程序为拟定计划 验证假设一一总结提高。( ) A.提出问题、建立假设 B.提出问题、寻找答案 c.给出概念、建立假设 D.给出概念、理解概念 5.教学过程的本质特点是 : () A.教学过程是一个认识过程 B.教学过程是一个发展过程 c.教学过程是一个交往过程D;上述三者的统一三、简答题1.综合实践活动的实施必须遵循哪些原则? 2.简述教学过程的主要矛盾 ? 3.简述课堂问题行为管理策略的主要内容。 4.简述测验编制与实施中 试测 的含义。 四、论述题1.试

39、论优化课堂气氛的具体方法。 2.请谈一谈对于推动新课程有效实施的策略的认识五、实例分析题题目z下面这段文字，是一位小学数学老师的教学体会。试运用生成性目标理论对此进行分析。要提高课堂教学质量和效率的关键在于增加有效教学行为，减少无效教学行为，为此我作了些尝试z如教 4 5 -30时，生1用摆小棒算，生2拨计算器算，生3想 3 0 + 15=45，生4想 40-30=10，生 6上车数一数，生 7用妈教的竖式算.我及时抓住生3的想法，讲清想加算减的计算方法，抓住生4的算法来教例题，用板书写清楚，并训练学生说算理，再重点加以训练。我们要学有价值的数学，能促进思维的数学。试想，那些原始的、低价值的、

40、千奇百怪的算法，能保证课堂教学的质量吗?论试题答案 一、填空题1.年级 2.价值 技术3.连续性 顺序性整合性4.成果 测量评判5.生活二、选择题 .A 2.B 3.B 4.A 5.D三、简答题1.在实施综合实践活动的过程中，必须遵循下列原则:统筹规划，集中管理f转变观念，注重体验f师一师合作，有效指导。 2.教学过程的主要矛盾包括 :(1)学生与所学知识之间的矛盾 (2)教师的教与学生的学之间的矛盾 (3)教师与教材之间的矛盾 待添加的隐藏文字内容13.课堂问题行为管理策略的主要内容有 :(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为 (2)运用行为控制策略，及时终止问题行为 (3)运用行为矫正策

41、略，有效转变问题行为 4.为保证测验结果的可靠性和有效性，在测验的编制与实施中需要进行试测，即:将初步设计出的题目，在与将来受测对象近似的群体中预先使用，取得有关参数，以此了解测验品质。四、论述题1课堂气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。优化课堂气氛的具体方法有:多用陈述性语言，少用评价性语言;与学生平等相处;设置问题情景，激发学生学习兴趣;注意物理环境的布置;加强师生互动。在简述自己体会到的实施新课程改革以来的现实问题基础上，分析下述策略:调动多方力量参与课程实施;开发与提供丰富的课程资源;开展多种形式的有针对性的培训才日强指导，及时评估，稳步推进实验研究。五、实例分析题生成性

42、目标，指不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中，随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不像行为目标那样重视结果。运用这个课程与教学目标的理论，我们可以体验到在教育情境中，在解决问题的过程中产生的，师生双方由内在价值观引导的关于经验生长的方向感。这位数学老师的做法，较好地体现了以生成性目标指导安排教学活动的好处。从提高教学行为有效性角度，该老师反思了只是简单教会学会各种算法，其实并不是有价值的教学。在他的实践中，有意将知识的教学和对学生的训练、教学与引导相结合，针对学生在教学过程中的实际表现，来相互借鉴并给予指导，学生在这种教学中能够实现得到教师切实的指导，教师则

43、可以随时发现新的教学问题和实施教学的机遇，对我们教学改革是有启发的。 如何在教学中促进学生思维能力的发展?这是内含于各科教学中的根本问题。在生成性教学目标的观点下，通过改进教学方法，发掘教学价值，应该是我们教学工作的重要追求。这方面的探索永无止境。2011年7月一、填空题1 .2自学一指导教学模式是指教学活动以穿于学生自学始终的教学模式。在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面 :的现实生活和学科内容。为主，教师的、学校贯以外 3 .在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过手势、眼神、体态等来表达。 4综合活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它注重使学生获得

44、直接经验，密切联系学生的，体现对和能力的综合运用。 5在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕目的，结合的态度，考虑各种因素，将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生的发展服务。二、选择题 6现代教学手段的网络化是指 ()。 A.教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在需要时再现 B.教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来 c.若干种教学媒体能够任意组合使用 D.国际互联网和卫星电视网络的快速发展7. ()就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。A.非指导性教学 B.自学 c.个别教学 D.程序教学 8根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为 (

45、) A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价 B.内部评价与外部评价 c.学生评价与教师评价 D.相对性评价与绝对性评价 9 .下面不属于教学语言艺术特点的是 : () A.科学性 B.教育性 c.启发性 D.正规性 10在西方历史上重视教学手段研究的代表性人物，首推 : () A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 c.夸美纽斯 D.布鲁纳 三、简答题 1 .简述班级授课制的优缺点。 2 .简述教学艺术的特征。 3 .当前教学模式的改革呈现哪些趋势 4 .简述教学过程的主要特点。四、论述题 5 .试分析新中国课程管理演变及改革实验现状。 6请谈一谈自己对隐性课程方面的认识。五、实例分析题题目:下面是一则

46、关于上海某中学的报道，试用学过的课程理论分析这所学校的课程。上海某中学推出了个性课程体系，高中开设了选修课 23门，活动课 34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的个性课程 ，即 讲座型、发展型、课题型、竞赛型和补缺型O每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择参加学习。对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个性化教育。而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。答案一、填空题1.学生自学指导 2.学习者 3.副语言面部

47、表情 4.实践日常生活知识 5.教学学生二、选择题 6.D 7.A 8.B 9.D 10.C三、简答题11.班级授课制的优点 :有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率;有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用;有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程;有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量;有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点:学生的独立性与自主性受到很大限制;学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力;教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活;教学时间和教学内容预先设计不能及时吸纳一些新的必要的科学成果;不能很好地照顾学生个性的发展。 12.教学艺术的特征，体现在:教学艺术的创造性教学艺术的形象性 教学艺术