减数分裂教学设计1.doc
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1、减数分裂和有性生殖细胞的形成教学设计(第一课时)洪都中学 高二年级生物 汤舒文(一)教材版本生物全日制普通高级中学教科书(必修)第一册 人民教育出版社教学内容:第五章 生物的生殖和发育第一节 生物的生殖二 减数分裂和有性生殖细胞的形成(二)教材分析:1、教材地位和作用:减-这一课是高中生物第五章第一节的第二部分,这部分内容不仅是第五章的重点内容,也是整本书的重点内容之一,这部分内容是在学生学习了细胞学知识,染色体知识,有丝分裂知识,生殖种类等知识基础上进行,通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类,实质和意义。并为后面学习遗传和变异,生物的进化奠定了细胞学的基础。因此,本节课内容在知识上具有承上
2、启下的作用。2、教学重点:减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础,又是遗传和变异的细胞学基础。3教学难点:同源染色体,四分裂的概念,以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点,它是学生理解减数分裂的关键。4教材处理:根据教材的重难点,学生的实际情况及多媒体课件传递信息量大的特点,这部分内容安排2个课时。第一课时学习精子形成过程和减数分裂概念;第二课时学习卵细胞的形成过程,减数分裂和受精作用意义。减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。(三)学生特点分析:学生已经掌握了有丝分裂,有性生殖等相关知识,这为本节课学习奠定了基础,高二学生已经
3、具有了一定的认知能力,观察分析能力,抽象思维能力,及一定的自主学习能力,但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识,仍难以理解,较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识,基本技能能“学会”但“会学”的同学不多,主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍,对问题探讨停留于表象认识,难于抓住事物的本质。(四)教学目标:引导学生观察减数分裂动画过程,通过创设一系列问题情境,培养学生观察能力,获取信息能力,综合分析能力,语言表达能力,自主学习能力,交流合作能力。通过学生模拟减数分裂过程,染色体行为变化,掌握减数分裂过程和概念,加深对事物自身变化规律性的认识,培养对立统一和发展变化的观点,并赞美生
4、命的奇妙。(五)设计理念:布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。”传统的教学模式是教师独霸课堂45分钟,学生只能充当“留声机”,新课程标准强调改变学生学习方式,大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式,改变原有单一被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程,而应该亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。学生是课堂的主人,教师是学生的引导者、合作者,要真正体现学生的主体地位。教师应该为学生创设自主学习的优良环境,让学生在教师的启发引导和问题驱动下,积极
5、思维,主动参与观察,制作等活动,做到导中学,做中学,知识结论的呈现是学生积极思维之后自己得出的结果,而不是教师直接讲授的。围绕本节课的教学目标和内容,将信息技术与学科进行整合,积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境,开展师生互动,生生互动,体现以学生为主体,教师为主导的“双主”教学理念,具体做法是通过设置一系列的问题情境,以问题为引导,启发学生思考,并引导学生讨论,在解决问题过程中学习。并引导学生动手制作,模拟减数分裂过程,从而突出教学重点,突破教学难点,在教学中,学生通过多种途径,观察,阅读,思考,分析,讨论,探究,动手,合作等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,让学生通
6、过自己的主体活动,根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解。(六)教学设计思路:复习有丝分裂过程推测配子的形成过程不可能是有丝分裂过程减数分裂过程的大胆猜想事实精子的形成过程减数分裂过程染色体数自变化,DNA含量变化用橡皮泥模拟减数分裂过程减数分裂概念的总结。(七)教学准备:多媒体课件学具:画有细胞轮廓的白纸板,红、蓝两色的橡皮泥(八)教学过程:教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图复习提问导入新课(一)同源染色体概念(二)精子的形成场所(三)精子的形成过程(四)减数分裂概念细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝,分裂的有关知识,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样?教师播放
7、有丝分裂多媒体课件,有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中(复制、均分)。分裂的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的,有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞,若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话,会有怎样的结果?(引导学生以人为例进行分析)学生讨论回答后,ppt展示如下结果:父亲(46) 母亲(46) 有丝分裂精子(46) 卵细胞(46)受精卵(92) 有丝分裂子女(92)染色体数目会逐代加倍,这不利于物种稳定。人和有性生殖的生物都存在同样的问题。实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体,我们自
8、己也是46条染色体,那么,生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢?学生回答后,教师指出:精子和卵细胞中染色体必须减少一半,ppt展示如下结果:父亲(46) 母亲(46) 精子(23) 卵细胞(23)受精卵(46) 有丝分裂子女(46)事实是否如此?1883年,比耐特在研究马蛔虫受精作用时观察到,受精卵中有4条染色体,而精子和卵细胞中都只有2条,这些染色体通过受精作用传给子代。演示马蛔虫受精过程的动画过程提问:受精卵中遗传物质有什么特点?精子和卵细胞中遗传物质有什么特点?体细胞中呢?教师总结:受精卵中遗传物质一半来自父方,一半来自母方,由受精卵有丝分裂而来的体细胞中遗传物质也是一半来自父方,一
9、半来自母方。精子和卵细胞中2条染色体大小形状各不相同,精、卵结合形成受精卵后,来自精子(父方)的每条染色体一般都能在来自卵细胞(母方)的染色体中找到一个与之大小形状相同的染色体,人们把其称为同源染色体。马蛔虫受精卵虫有几对同源体?人的体细胞中有几对同源体?从19世纪后期到20世纪初,许多科学家相继观察到,无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中,染色体数目都要减少一半,并将这个过程命名为减数分裂(引入课题)减数分裂和有性生殖细胞的形成我们以精子的形成为例,讲解减数分裂的过程请大家阅读课本P100P101,回答:哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子的是什么细胞?该细胞有何特点?学生看书后回答,教
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