中日の教育问题について——坊っちゃんと孔乙己の比較を通じて.doc

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1、中日教育問題坊孔乙己比較通序 論教育社会重要機能、教育部門社会重要構成要素。昔、教育問題国家経済国民生活、社会発展、歴史進歩離。筆者教育問題深興味持、二作品通中国日本教育問題考。清朝末期中国、現代文明受、有識者勇旧教育制度変革。五四運動起。一部考頑固知識人社会変革時期身投勇気。魯迅描写孔乙己知識人典型的代表。作者孔乙己人物通時封建的教育制度罪悪反映浮彫。明治維新後日本、西洋学習巻起国内改革急激行。夏目漱石代表的作品坊時代背景明治維新発展後期。作者主人公不幸境遇経験通、教育腐敗暗黒分示。二小説素材選原因、両国現代教育中似問題反映。論文書目的理由以上、次論文内容簡単紹介。文章具体的書、序論選理由、

2、目的及意義説明、論文書方段取紹介。本論、坊孔乙己梗概及作者背景説明、比較理由説明、両国教育中存在問題述。次両者同挙。第一、両者主人公生活一部分通当時教育批判。第二、両者人物描出通社会描写現実批判。第三、描出人物像二重性。第四、人間像作上社会環境描写果役割。最後、両者違挙。第一、異時代国家教育問題反映。第二、両者主人公教育対態度違。結論私考述。本 論第一章坊孔乙己梗概及作者背景魯迅本名周樹人。彼文学家、思想家、革命家。魯迅生時代中国非常悲惨状況時代。外見、当時中国、日本帝国植民地化、外国奴隷状態。内見、中国長期遅封建制度統治受。時代、魯迅日本留学。愛国救国彼留学主目的。魯迅日本留学七年間、彼歳歳

3、。彼青年時代日本過言。沈黙国民霊魂喚起、文学作品書。魯迅狂人日記小説発表。小説封建主義対宣戦書。、魯迅孔乙己、薬、故郷、阿正伝小説雑文発表。魯迅作品日本語訳。大勢日本作家読者感動与。孔乙己中。魯迅作品通、没落封建知識分子、科挙制度犠牲者人間像完璧描。孔乙己、何度科挙失敗落古知識人。彼心優人子供心持、子供賞玩慰安対象進、民衆愉快気分持。、彼金持挙人（科挙試験郷試合格人）家忍込窃盗見、殴打半殺目、足折片輪、両手店来。後、孔乙己姿、2度酒店現。大方野死。夏目漱石本名金之助。彼大作家、盛名馳文明批評家、社会批評家。、明治時代西洋留学数少。漢字文英文学広教養背景、文明開化以来日本近代文明歪近代人自我問題

4、小説数多残。日本人日本近代文学代表作家選、個人好抜、90%人夏目漱石選。彼作品今広読。、坊長編小説日本少年少女必読書一。国民作家称夏目漱石、彼研究論文、書籍数日本一言多。彼優作家、批評家、俳人、画家、学者。漱石一生通才気。十一年間作家生活中、素晴作品書。代表作品、坊、吾輩猫、草枕、野分、虞美人草、坑夫、夢十夜、門、彼岸過迄、行人、明暗。坊明治三十九年四月掲載、作者松山中学在任当時体験背景初期浪漫主義時代代表作、学校卒業正義感坊四国中学校数学教師赴任、先輩赤野、偽善的俗物教師相手坊大騒動描。第二章両者同一、両者主人公生活一部分通当時教育批判。孔乙己孔乙己生活一部分取出、最彼生活、性格運命反映場面

5、濃縮。咸享酒店()舞台背景、舞台上人物話通、孔乙己他生活屈折現。小僧目通、孔乙己外観、軽視笑物状況見。作者精巧構想簡単、喜劇特性持、悲劇運命持封建知識分子生生世間人前見。魯迅古知識人描出通、二千年封建時代科挙制度批判。夏目漱石坊四国中学校数学教師赴任経験素材、坊見聞所思通、正反両面人物面白描出。一方坊代表単純、実直、興奮正義感富青年、一方赤代表悪賢腹黒、利己的偽善者。作者精密深人物描写通、社会邪悪勢力対批判、自由平等対追求、日本教育界腐敗暗黒対強力風刺含描。二、両者人物描写通社会描写現実批判。魯迅夏目漱石、二人文明批評型知識人属陈占彪鲁迅夏目漱石創作背景心理的探索。両者作品通、自分憂鬱憤満情表

6、現。批判精神、人物外観言葉動作現。孔乙己、作者主人公外形描写通、孔乙己特殊身分読者見。孔乙己立飲方長衫()著唯一人。外形描写、悲劇発生違暗示、孔乙己今後不幸境遇暗示。例、顔色青白、皺間傷痕交胡麻塩鬚生。書方、貧困志、叩読書人反映。腿折描写、更彼悲惨境遇強調。細部描写通、彼怠者体面重特徴示。著物汚腐、洗濯、十何年一。中汚腐、洗濯、孔乙己貧1着長衫()、衣服洗惨境遇説明。、汚腐長衫()脱、彼知識人身分失怖。作者汚腐長衫()描写通、孔乙己社会的地位、性格受教育掲示。個性的言語描写通、孔乙己清廉自任、陳腐自軽蔑性格反映。作品、彼口出之乎者也()、封建教育彼与毒害深物語。、窃書()盗数入。窃書読書人為事

7、盗数入主人公呟、孔乙己鮮明個性示。同時、人物動作、表情態度対描写通、孔乙己善良心見。例、字読方教、茴香豆彼手一一子供等分配、彼善良心表現思。坊、描出典型的江戸子。親譲無鉄砲子供時損。前置、単純、実直、興奮正義感富坊特徴性格紹介李光貞夏目漱石小説研究。辺鄙地方学校数学教師赴任、出勤教員室辞令見挨拶、何人教員名。何時赤着教頭赤、顔色悪蒼膨英語教師古賀、毬栗坊主、俺同数学教師堀田山嵐、画教師吉川野等。、人物本性特徴具体的反映。作者異人物描写通、鮮明個性示。赤遠、手入策略、送別会言方例優声一層優良友失実自分取大不幸。彼悪賢腹黒偽善者反映。赤海浜景色称賛時、程奇観。野大。吉川媚様子如実描。君今日私送別会

8、、私先帰失礼、御遠慮言動気色。古賀心根人示。作者人物類型描写、勧善懲悪式構造利用梅田由美坊（国文学）。、時教育界腐敗暗黒暴露。三、描出人物像二重性。魯迅小説中、多数知識人描出作品。、彼中国近代現代知識人運命熱烈注目反映。、知識人、知識人問題対魯迅一連思考示、彼精神状態人格風格体現、彼思想積極的要素消極的要素反映。知識人対魯迅態度二重性持、彼知識人美点欠点観察、冷静分析。思想弱点批判同時、不幸境遇同情。狭利己的意識批判同時、暗社会反対、民主、自由社会改革切望進歩的態度肯定。喜劇的特性持、悲劇運命持孔乙己複雑中典型的代表。汚腐、洗濯、十何年一長衫()脱、口出之乎者也()孔乙己肖像画、陳腐無頓着旧知

9、識人示、不幸境遇掲示。例、顔色青白、皺間傷痕交胡麻塩鬚生。腿骨折、彼皆笑声中酒飲干、手支這出。長間孔乙己見。年末来、彼姿見出出来。今、見。孔乙己死違。、作者憂鬱憤満情表現、食人社会残酷提示。孔乙己対作者同情心見。同、文壇巨頭夏目漱石、彼著作中知識人描写。彼多作品主人公境遇経験通当時社会状況掲示。夏目漱石作品、社会底辺生活関心持、利己主義風刺趨勢。人物具体的描出時、魯迅同二重性持。坊主人公、単純、実直正義感富、興奮、騙、猪突猛進型。結果、彼派閥闘争中卑劣攻撃、立直無惨敗。事件事件通、坊単純、実直猪突猛進型性格分示。、対照的存在赤、野等、悪賢腹黒、利己的偽善者。小説中、貴様等奸物、天誅加。懲以来。

10、言葉巧弁解立正義許。結末見、坊勝利、実生活道失失敗。、彼痛打浴赤類、依然暗現実支配者。正反両面鮮明対比形成、批判同情、暗現実、陳腐制度、醜人間性暴露。四、人間像作上社会環境描写果役割。咸享酒店()、孔乙己、孔乙己活動空間、中国封建社会縮図象徴。文章、咸享酒店構造対描写通、自然巧妙発生社会背景説明、階級間対立貧富大差社会現実具体的深暴露。袢天著()組長衫()客対店主異態度、店中息苦、単調詰雰囲気、人間冷酷非情誠実関係感。、立飲方長衫著唯一人孔乙己、特殊身分、社会環境生、彼悲劇的運命必然性予定。坊、多所社会環境描写。山城屋旅館描写、当時社会背景代表性的反映。旅館内暗部屋、下女外見人判断態度、茶代後

11、変様子、。次悪賢腹黒赤、野、道徳家気取校長、利得家主等、暗社会現実醜人間性体現。単純、実直坊、暗現実前卑劣攻撃、立直無惨敗結果想像。第三章両者違一、異時代国家教育問題反映。魯迅孔乙己書、中国封建教育科挙制度批判。1901年、全国的新教育制度発布。為、科挙制度全廃。対科挙出身者旧派閥政治家反対火手上。1904年5月科挙最後、千三百余年歴史終止符打。、科挙廃止、今科挙受験勉強何役立。挙人生員、社会的地位獲得者、生員半个秀才準合格者 老童生。頭固、新教育制度学問直。気位高商売人、労働者中国語。小説、描孔乙己没落封建知識分子、科挙制度犠牲者形象完璧近思。汚腐長衫著、言葉全部漢文、口出之乎者也孔乙己通、

12、科挙中国試験地獄分示。、窃書盗数入。窃書読書人為事盗数入言葉、彼与封建教育毒害深反映。坊時代背景明治維新後期。時日本、教育改革急激行。、漱石維新後社会生活、文化、腐敗暗黒思。彼大学卒業後二番目赴任先松山中学教師生活経験作品背景周知、自分憂鬱憤満情表現。坊、坊初宿直勤務、寄宿舎生徒達布団中入、騒寝妨害。後、教頭赤誘釣行時、同行野赤生徒達煽動山嵐（数学教師堀田）吹込、堀田仲裂。件含、教員同士間種雑多陰謀、一種権力闘争存在、人間性本性、利己的訴。特、当時金追求人損自分利益計世相反映、日本教育界腐敗暗黒暴露。二、両者主人公教育対態度違。孔乙己、孔乙己没落封建知識分子、科挙制度犠牲者、何度科挙失敗落、半

13、分秀才旧知識人。彼完璧科挙制度傀儡人間、最後、惨死方一生終。坊、四国中学校舞台赤、野俗物相手戦正義派江戸子教師坊描。赤策略、坊月給上、彼言尤、僕増給嫌、断。考同事。言捨門出。彼単純実直反映、悪人一緒。、逃隠。堀田同待警察訴、勝手訴言、彼正義感富、敢教育中陳腐現象排反映。最後、彼暗黒不浄学校離。結 論孔乙己没落封建知識分子、科挙制度犠牲者形象完璧描、魯迅自身科挙制度犠牲者含中国科挙制度批判生作品。坊作者松山中学在任当時体験背景初期代表作、主人公生計求、四国中学校数学教師赴任、不幸境遇経験通、松山中学校内幕暴露郭秀梅夏目漱石早期作品論。、愉快作品。両者風刺利用、当時教育制度批判作品。上記教育問題解

14、決、両国教育制度改革。特、明治維新後日本五四運動後中国学校教育重視，百年来諸改革経、学術研究後継者育成教育作、一流科学技術獲得、経済力維持、重要役割果。、競争非常激現在時代、特国国間、日本、中国、教育中存在問題。例、中国受験勉強、日本学歴偏重主義試験地獄秦礼君陳宝堂日本教育歴史現状。問題解決。原因、学校内暴力、登校拒否問題問題容易解決思。、問題、夏目漱石魯迅文学存在価値私強信、夏目漱石魯迅精神今時代、非常必要思。夏目漱石文学魯迅文学時代後言方違思。教育人類社会存在基礎江新兴、任国春周洁日本概況。学歴偏重主義受験勉強教育教育制度、学生独立性、自律性柔軟性失、社会発展有利。、若世代時代要求応、世界

15、各国全力学生素質向上目的教育展開。教養教育全国民教育、潜在能力開発、心理品格養成社会文化伝承繋。新時代人材養成教養教育、教育全体課題思。、教養教育幼児教育、中小学校教育、高校教育、大学教育各級各種類教育貫、学校教育、家庭教育社会教育各方面渡、異段階方面異内容、互結付、全面的押進思。、知識与、学生誰自己主張権利与思。参考文献、梅田由美.坊M .（国文学 ）学燈社，87年5月、李光贞.夏目漱石小说研究M .外语教学与研究出版社，2007年8月第一版、夏目漱石.夏目漱石集M .夏目漱石河出书房出版社，昭和二十八年五月十日第一版、夏目漱石.哥儿M .（包罗、包寰译）北岳文艺出版社，1996年12月第二

16、版、濑沼茂树.夏目漱石M .东京大学出版社，1970年7月25日初版、江新兴、任国春、周洁.日本概况M .旅游教育出版社，2006年1月第一版、秦礼君、陈宝堂.日本教育的历史与现状M .中国科学技术大学出版社，2004年12第一版、日本的素质教育小中见大，儿童与健康J.2001年第10期、鲁迅作品集，孔乙己（1）EB/OL.、陈占彪.鲁迅与夏目漱石写作心里背景探析EB/OL.社会科学报编辑，发布时间：2006-07-21，http:/www.xschina.org/show.php?、井上紅梅訳.孔乙己EB/OL.1932（昭和7）年11月18日発行，http:/www.aozora.gr.jp/cards/001124/files/42938_18510.html、珞珈人.関天茶舎思想中日教育近代化比较EB/OL.提交日期：2007年12月19日，、郭秀梅.夏目漱石早期作品论（外语系）EB/OL.、中国語EB/OL.http:/www17.ocn.ne.jp/yukousln/tyugokugo.htm