实验中学校本课程规划方案.doc

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1、郏县第三实验中学校本课程规划方案一、需求评估、资源调研结果分析：1、明确学校教育理念 开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念（培养目标），即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校的教育理念是：主体性教育，发展性教育，研究性学习。 2、评估学生的发展需要 学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。我校中学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。 3、评估学校发展的需要 学校与是学生幸福成长的摇篮，是他们实践

2、与体验生活的基地。我校教学环境优美，是一所教师师资水平较高的学校。学校决策者思考着把学校做强、做大、做出特色。这样，需要重建学校文化，重新审视学校的育人目标，使这所有着五十多年光荣史的学校在新时期不断迸发出新的活力。新一轮基础教育课程改革给学校发展提供了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创造了机遇。校本课程的开发满足了学校发展的需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育理念的方向。二、校本课程开发的总体目标 根据需要评估，经学校审议委员会集体审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为： 1、珍爱生命，学会锻炼，心理健康, 人

3、格健全。 2、有广泛的兴趣爱好,积极参加各种活动。 3、学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，形成创新意识。 4、学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。 四、校本课程开发的基本程序成立校本课程开发研究领导工作小组。组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。（一）开展校本培训，盘活教师资源教师是课程的创造者、开发者和实施者。传统的课程观认为课程就是教材，甚至就是教科书，这无形中窄化了教学

4、途径，僵化了教学面孔，制约了学生全面发展，阻碍了学生综合能力的提高。所以我们要通过业校和自学等方式，使教师：1、理解课程与课程资源、学科、教材、教科书间的区别与联系，树立开发、使用课程的意识和理念；2、逐渐唤醒、催生教师开发、使用校本资源的能力；3、占有大量的课程，改变照本宣科、单纯传授知识的做法，使教师认识到多视角的课程对学生的能力培养大有益处。由能力积淀来提高应试成绩，来提高学习效率； 4、能够自觉地随时随处在动态中开发并占有课程； 5、参与联合校本教研，利用同伴互助，拓宽思路、创新行为。（二）优化各类活动，挖掘学生潜能传统的学生观是把学生当作被灌输知识的容器。学生被动地学习，很多潜在的有

5、价值的个体人文文化被日久天长的灌输教育扼杀。新课改后，强调教师关注、尊重学生的变化和个性差别。在做好前期调研的基础上，基于“我学习、我快乐”的开发着眼点，站在为学生一生负责的高度上，组织多项活动，先普及，后提高。从活动的策划，材料的搜集，活动过程的主持与记录，活动体会的交流总结等，都由学生主体参与，并由学生形成过程性书面材料。在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备，学会交往，懂得合作，思想净化、语言输出，综合素质在经历与实践中得到一次次提高。（三）对教材二度开发并努力形成体系开发课程，还包括国家课程校本化实施。在师生使用的课本中有显性知识，也有隐性训练点，需要教师根据自己的实际做开发的余地特

6、别大，这应该是课程开发的最重要的组成部分。为了确保新教材实施少走弯路，为了教师在使用讲义时方法手段上向新教材过渡，学校应组织新课改教师，在实践中提炼总结二度开发教材的典型经验，并形成细统的开发材料，为更多参加课改的教师提供先行参考。校本教材作为三级课程的重要组成部分，其作用在于弥补国家和地方课程在地区不适应性。校本课程是新生事物，出现了课程上许多的空白点，比如学生的行为能力、习惯的指导培养，对安全自护与自救等意识的养成等，都需要系统的读本对学生做规范的教育。读本的开发既要满足教育的需要，也要适应中学生的认知特点，既要通俗易懂避免说教，又要便于操作避免僵化。按课程目标、课程内容、课程实施形成纲要

7、，再统一筛选编制。五、校本课程管理1、成立领导小组：为了确保校本课程顺利的开展与实施，学校成立了学习指导课教研组，建立起校长统筹（主要负责制定校本课程规划，校本课程开发、审议，教材管理以及培训教师），主任指导（具体负责校本课程的实施和管理，包括查阅备课、上课、评价和日常管理），组长负责，教师落实的管理网络，加强学指课教学研究。 2、加强过程的规范管理。根据学习指导课的总体目标与课程结构，组织专人拟定学习指导课课程纲要、撰写学习指导课实施方案。 3、理论学习。学习科学的理论基础，加强教师培训，集中培训与分科培训相结合，明确学习教育的目标、内容、途径、措施、形成共识，提高教师对校本课程的认识，积极

8、开发校本课程意识，认真上好校本课程，提高学指课的质量。 4、实践研究。定期进行观摩课，研究课活动，请专家、领导给予指导。 5、阶段小结。加大学指课的评价、研究和实践 。重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，每学期教师总结学习指导课的情况，学生进行学法交流，评教评学，实现评价重心的转移。六、校本课程开发的评价设想及保障措施 1、评价设想： 根据校本课程开发目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施定期进行评价，评价的结果应向教师、学生

9、、家长及相关人员或社会公布，接受社会对校本课程实施的监督。 定期评价学校校本课程开发方案，提出改进建议，为制定新学年的课程实施方案服务；学校应定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整与完善教学进度计划，为制定新学年的教学进度计划作好准备。学校要定期检查部分教师的教案，组织教师经常交流自己的教案，并能为教师的后续教学提供建议。 发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化。 发挥评价对学生素质发展的

10、激励功能。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。评价的形式以成长记录为主，要体现过程。 2、建立校本课程开发的保障机制建立健全民主开放的组织机构一是校长树立民主开放的学校管理意识，全面负责学校组织机构的建设，而且学校的组织管理机构成民主化的状态。二是建立健全学校课程审议委员会，制定校本课程审议制度，使校本课程的开发过程成为民主决策的过程。三是学校其他课程管理的行政机构（如教导处）实行人本管理，并充分发挥学校校务委员会团结全校教职工民主决策的作用，确保优质、高效地进行校本课程开发

11、。 教研引导把校本教研、校本培训、校本课程的开发作为校本管理的重要内容，努力建设教学研究的氛围，加大奖励，依据教育局出台的校本课程开发与建设指导意见，认真研究制定我校校本课程开发的实施规划与方案，层层落实，稳扎稳打。建立良好的课程决策结构和沟通网络 一是学生在家长和社区的支持下确立自己希望学习的内容，并在教师的指导下，自主选定学习的课程；根据校本课程开发指南，教师有权决定课程目标、内容、实施途径和评价方法；课程审议委员会根据学校教育哲学和相关文件对教师提交的课程纲要进行评估审议，并交由教师和学生自行选择实施，从而形成三个层面、各方面人员广泛参与的课程决策结构。二是学校提供教师与课程专家沟通的机

12、会，为参与课程开发的各团体或小组之间交流提供时间和空间保障，并认真计划沟通交流的内容和形式，让校本课程开发的参与者皆能有效地获取相关信息，从而形成纵横交错的立体沟通网络。 持续的校本培训 制定学校课程开发规划，利用多种学习渠道，学习课程开发方面的理论与实践策略；召开专题培训，包括课程目标的陈述，课程内容安排，课程实施具体程序；培训组织课程内容的技术和开发的程序等。成立“学校课程审议委员会”，根据学校课程目标和课程结构，让教师编制课程讲义，最终择优汇编成册。除了校本课程开发之初，对校本课程实验教师进行专项培训外，学校应鼓励所有教师都参与力所能及的课程开发研究，并保证他们有较充足的时间获得各种学习

13、机会。学校还应根据教师专业发展的不同阶段，采取不同的持续不断的培训策略，让老师们在行动研究中养成课程开发的意识、反思课程开发的能力。 充分开发利用校内外课程资源，建立支持系统 一是校本课程的开发中必须充分利用校内外课程资源，不断对学校的师资、设施、经费、器材、场所等课程资源进行积极的评估、利用，使人尽其才物尽其用，并且积极努力，不断改善办学条件。二是主动积极争取课程专家的指导，积极争取与社区、政府对话，获取广泛的支持。充分利用区教育信息网获取相关课程资源，从而建立校内、校外两个支持系统。 制度保障，建立自律的内部评价与改进机制 一是健全学校课程审议制度，如校本课程管理岗位职责、校本课程教师培训

14、制度、校本课程教学管理条例、校本课程评价制度和校本课程开发奖励制度等系列规章制度，通过制度管理，保障校本课程开发的顺利推进，并取得实效。二是系统研究，认真实施校本课程的各项评价，逐步建立和完善学校自律的校本课程内部评价机制，提高校本课程开发的质量。 学校文化的建设，构建校本课程开发学习共同体,积极探索有活力、有特色的学校发展之路，努力构建从下到上、主动参与、集体学习、相互信赖和尊重、能各抒己见、共同支持校本课程开发的“学习共同体”，将校本课程开发与学校文化建设同步推进。评价保障：评价是导向，也是行动的方向，学校制定教师教科研评估细则，充分发挥评价的功能，以此引导教师通过校本课程的开发来提高学校的建设。具体要求评价包括：1、促进学生发展方面2、提高教师专业水平方面（1）提高课程使用意识和开发能力（以相关的基本功达标情况考评）；（2提高教学能力和研究能力（以课程纲要、课程实施、学生学业成绩、学生情感培养等评价）。3、促进学校整体发展方面：（1）促使学校形成特色（2）促进学校自身的发展。