三级“综合实践活动”课程实验研究方案.doc
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1、三年级“综合实践活动”课程实验研究方案一、研究目的意义(一)目的:使学生能把各科学到的知识、技能,在实践中综合运用,从而培养学生解决问题的能力。(二)意义:1、培养学生创造精神和实践能力的需要。开展综合实践活动有利于激发和启动学生的创造精神,有利于发展学生的创造性思维,有利于培养学生创造性个性品质,促使学生在德智体等方面得到全面、和谐的发展。2、贯彻新的课程标准的需要。20世纪90年代以来,世界各国都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措,呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和回归,追求课程的综合化。课程的综合化趋势不只是改变一种课程组织方式,它在本质上是课程价值观的深层变革。综合实践活动是新
2、课程标准的理念的生长点,是实施和推进新课程标准的关键。3、有利于整合各种教育资源,更好地将学校、家庭、社会三者紧密结合起来,让学生走出课堂走向社会,让社会了解学校和学生。二、实验研究目标综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程实践过程中,加强信息技术教育,培养学生具有利用信息技术的意识和能力。三、实验研究内容(一)“综合实践活动”的课程定位小学综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活实际和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是把学生
3、在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合的整体化课程。课程以活动为主要形式,以实践为主要环节,以“创新、实践、发展”为主线,使学生通过综合性、开放性的实践活动,获得积极的、创造性的人格发展。(二)“综合实践活动”的内涵1、综合所谓“综合”包含着以下的含义:(1)目标综合。从目标上看,不单纯从知识着眼,而是从人的发展着眼,着力促进学生主动地发展各项基本素质,其旨在使学生建立新的学习方式,联络社会生活实际,通过亲身体验、积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。做个适应21世纪发展的社会人是本课程的终极目标。(2)内容综合。从内容上看,融合了两门或两门以上
4、几方面学科,强调了内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系,把环境教育、健康教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体,将各学科知识综合起来进行教学,做到书本知识与实践相结合,融知识和能力为一体。(3)方法、形式综合。该课程体现以学生为主体,以教师为主导,以活动为主线的指导思考,将情境式、训练式、游戏式、辨析式、讨论法、表演法等的教学方法、形式,综合运用于教学过程之中,来实现课程内容、形式、方法的统一,真正使学生通过自主的、创造的、富于探究的体验和实践活动来进行综合。2、实践让学生在实践活动中获取亲身感受和直接经验,并养成实践意识,形成综合实践能力;必须充分挖掘利用各种可供实践的教
5、育资源,让学生进行有计划、有成效的实践活动。3、活动开展符合学生年龄特征的、丰富多彩、形式多样的主题教育活动,努力让学生“活”起来“动”起来。(三)“综合实践活动”的课程目标总目标:学会做人,学会生活,学会学习,学会创造具体目标:1、培养学生主动地获取知识,应用知识的能力,增强探究的兴趣和创新的意识;2、初步了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识;3、使学生学会与人交往、与人合作,具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力;4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索的方法;5、获得亲身参与综合实践活动
6、的积极体验和丰富的经验,初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。(四)“综合实践活动”的课程内容安排综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态,主要研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域共同构成。根据三年级学生的年龄特点及学校实际情况,我们将下学期的综合实践活动的内容分为三个阶段:第一阶段:从各学科知识内容或学科与学科之间的联系出发,寻求相关的的、学生感兴趣的话题,在教师的指导下按一定的模式展开,目的是激发学生探究的兴趣,引导学生初步感知并了解活动的过程与方法。如结合语文教学开展“快乐的春节”“走进恐龙世界
7、”的实践活动,围绕数学教学中的“估算”开展“家庭的变迁”“小小建筑师”等实践活动,融合自然、语文、思品等学科知识开展“剪枝的学问”“身边的科学”“认识我自己”等综合实践活动。第二阶段:从身边感兴趣的问题或结合社会生活中的实际问题出发,确立综合实践活动的内容,采用小组合作的形式,共同研究、探讨,使学生能关注周围事物,关注他人,关注社会,培养学生团结协作的能力。如以“我的家乡”为主题开展综合实践活动,了解家乡的人文历史、地理风貌、风土人情、经济发展、环境保护及未来发展等。第三阶段:由学生个人自主选题,独立研究与探索,充分尊重学生的兴趣、爱好和创造力。整个过程由学生单独完成,教师做好指导,追求活动过
8、程中学生的思维方式、个人体验以及对资料信息的整理与综合,不单纯追求研究成果的价值。(五)“综合实践活动”的课程实施1、课时安排:实行弹性课时制:将三年级每周3课时直接安排在课表内。但可以根据需要灵活安排,做到集中与分散相结合。2、主题综合实践活动的模式:基本模式为:选择主题设计方案实践活动成果展示总结评价(1)主题的选择:主题是综合实践活动的灵魂,选择主题是综合实践活动的首要环节。主题选择要有利于激发学生的创造需要。要富有生活性、趣味性、时代性,面向学生生活与经验,贴近年龄和心理特点,符合学生的发展需要。综合实践活动主题的选择来源主要有三个方面:A、学科教材内容的拓展与延伸,B、跨学科内容的融
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