浙教版科学八级《水的密度》教学设计.doc
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1、水的密度教学设计基本流程:情景产生问题:物质的质量与体积有什么关系-实验探究:同种物质的质量与体积的比值是不变的,不同物质,质量与体积的比值一般是不同的-引入科学概念:密度表示物质的这种特性-由密度的意义导出密度的计算公式-由公式导出单位-运用密度知识,解决生活中与之相关的简单问题应用课题水的密度设计者温岭市实验学校 林昌平设计时间2011-12-10设计理念关于物质的密度,是物质的特性之一,对于每个学生来说,现在已经积累了熔点、沸点、溶解性等物质的特性,对密度学生的体验中有“物体的轻重”之前概念,有时就指密度的大小,有时却指物质的质量。这些既是学习的起点,但又是一个要越过的障碍。学生的这些经
2、验就是一个很好的课程资源,我们充分利用就可以将各个学生的原认知显现出来,再通过教师的引导、点拨、告诉、实验,以及师生和生生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。本节课的实验具有较强的严密性,逻辑性,通过设计问题引导学生思考和探究的方法,适当铺设台阶,尽量落在学生的最近发展区,使学生积极参与到问题的研究上来。教材分析 1.密度是物质科学主题1下物质的性质中的一点,现在紧接着初一第四章物质的特性后上,在知识模块上有内在的联系。2.以比值法下定义是学生首次在科学中接触(本来在初一下速度部分),学生会觉得很抽象。但对学生的后续发展有极为重要的意义。3.单位1,正比这些都需要借助学生在小学时的数学知识
3、来进行同化4.对实验进行定量分析,多重分析,变中找不变,不变中找变化,要求也是比较高的教学重点密度概念教学难点比值法下定义、理解密度是物质的一种特性学生分析七年级(上)的学生,体积和质量的知识学过,小学数学里学习过正比关系、速度这些内容。积极性高,逻辑推理弱教学目标一、 知识与技能1、 以水、酒精、铝块为例,了解同种物质质量与体积的比值是相同的;不同物质的质量与体积的比值是不同的。2、 在实验的基础上引入密度概念,以密度的概念导出密度的计算公式,以密度的计算公式导出密度的单位。3、 运用密度公式,解决生活中与之相关的简单问题4、 对实验数据的分析处理能力二、 过程与方法1、 学生通过情景产生问
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