学思结合 提高英语教学质量.doc

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1、学思结合， 提高英语教学质量 国家中长期教育改革和发展规划纲要是党中央、国务院对我国未来十年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署，是当前和今后一个时期全国教育工作的行动纲领和指南。纲要指出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。说明了学思结合教学思想统揽其他教学方法，指明了学思结合在教学过程的重要性、表明了学思结合要体现课堂教学，彰显了学思结合的教学地位。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，这就是学思结合的来源，学思结合就是学和思二者相结合。孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”（就是说：学了之后经常地进行练习、训练、实践，这不是一件很愉快的事情吗？）。学

2、习是“学”和“习”的复合词。按照孔子和其他中国古代教育家的看法，“学”就是闻、见、模仿，是获得信息，“学”是自学或有人教你学；“习”是巩固知识、技能的行为，有三种含义：实习、练习、训练，“学”偏重于思想意识的理论领域，“习”偏重于行动实习的实践方面。学就是获得知识，习形成技能，学习就是学以致用，实质上就是学、思、习、行的总称。 一学促进语言基础知识和国际观文化意识形成 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容；知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为

3、规范、价值观念等。教师可以通过知识传授、有序讲解、阅读教学和学生的自主学习、合作学习、探究学习。学可以促进初中英语语言基础知识和学生国际观文化意识形成。 语言知识的教学具体做法：1、采用提示、注意、观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行语言知识教学。2、在课堂教学中，通过有意义的句子或篇章的学习，可以使学生学会单词的意义和用法，可以学会语法点的用法，可以学到流利自然的语音和语调。3、教师创设全英语课堂教学，要让学生掌握实用的语言知识，即真实听说中的语音、语法和词汇的用法，真实读写实践中的语音、语法和词汇用法，真实交际中的语言知识。4、学生已经有了第一语言的实验，发音器官得到相当训练，有比

4、较强的模仿能力，语言认知结构对操作英语信息可以得到记忆、对比和监控作用，能加速英语规则的内化过程。5、教师在课堂教学中把语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式，语言知识不单是语音、词汇、语法规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关系等。通过教师的讲和学生的学，使学生，在语音方面：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。在词汇方面：学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。在

5、语法方面：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。在功能方面：在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；在日常人际交往中有效地进行表达。在话题方面：熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。国际观文化意识形成：1、教师要结合课文，介绍英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、制度、饮食习惯等文化背景

6、知识，使学生全面认识、了解英美国家。如西方节日中最大最重要的节日圣诞节，复活节和感恩节等等。2、教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情。3、观看英语电影、电视、幻灯、录像等资料，然后让学生谈直观的感受，还可以通过故事会、演讲比赛、扮演节目主持人、著名记者、圣诞老人、用英语上网等让学生置身于异国文化氛围，感受异国文化。4、学校开设校园英语广播开设英语广播，通过广播把英语国家的文化知识、文娱、体育活动介绍给学生，如美国的NBA职业篮球赛、英国的温布尔顿网球公开赛。教师可以与小广播员一起收集有关这些比赛的资料，通过广播进行介绍。5、在校园里的宣传栏和板报开辟英语学习

7、园地，开办englishcorner等等，以介绍一些习惯用语，名言名句，利用这些活动定期进行英语文化宣传。6、重视教室英语氛围的创建，通过教室布置，体现文化理念。通过“第三只眼睛看世界”这一主题来布置，让学生们搜集世界各地的各方面文化知识，通过这个活动，学生初步了解了世界各地特别是英语国家的概况，以及英语国家的一些地理历史状况、风土人情和潜在的文化理念。加深对学生对文化知识的文化意识。7、可以组织学生进行英语歌曲欣赏、英文小品大赛、阅读英文小说和英语演讲比赛等活动，了解外国艺术、历史和风土人情。接触和了解外国文化，不仅利于对英语的了解和使用，有利于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。语言与

8、文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。 二思是情感态度形成的必经阶段 学思结合是学生情感态度形成的有效过程和方法。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它分为积极情感和消极情感。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向，指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向。情感决定态度，态度体现情感，积极

9、的情感形成正确的态度，消极的情感形成错误的态度。教师就要指导学生用积极的情感战胜消极的情感，用科学的态度去克服消极的态度，并逐步形成良好的行为习惯。在教学中教师要激发学生的兴趣和学习的热情，在活动中经过思考内化知识，达到情感态度目标的实现。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相

10、帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到：营造和谐气氛。积极为学生营造宽松、和谐的英语课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。实施灵活的教学方法，保持学生学习英语的兴趣。尊重每个学生。积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的

11、自尊心和积极性。培养合作精神。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。关注学困生。关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。交流渠道畅通。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。渗透德育教育，通过语言知识的学习和课堂活动的参与，培养学生尊老爱幼、文明礼貌、乐于助人、有良好的社会公德、遵纪守法等。培养良好个性。培养学生积极向上的情感、活泼开朗的个性，引导学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。教师无论采用何种教学方法，都离不开学生“学习”和“思考”的过程和方

12、法，否则，情感态度的形成，就难于产生共鸣、难于产生共识。只有通过学生学习探讨和思考过滤，才能提高学生对客观事物所持的态度体验、才能提高学生对社会需求欲望上的态度体验、才能提高学生的基本取向与行为倾向、才能提高学生感受对事物存在的价值或必要性的认识，从而对情感态度目标得到有效落实。因此，思是情感态度形成的必经阶段。 三习是听说读写语言技能的唯一路径语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学习就是获取知识和练习知识，“习”包涵了“练习、实习、演习、训练、巩固、实践”的意思，学生可以

13、通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。“为了用而学在用中学学了就用”是任务型语言教学的原则，这就告诉我们，初中语言技能的形成，必须通过大量的训练和实践活动。 1、教学中听力训练具体做法：创设情景、增添兴趣。可以通过利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。创造环境、活跃气氛。在课堂上，给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。教师主导、学生主动。教师根据一段对话或文章，先给学生提出几个问题然后让学生听这段对话或文章再让他们找出这些问题的答案。在初级阶段，应该鼓励学生在

14、听写之前先复述听到的句子然后再把句子写下来。采用先听后说、听说配合、师生问答、学生互问互答、视听配合、跟读磁带、读听配合、情景听说、听说表演等方式帮助学生在听说的活动中从理解活动到口头表达逐步掌握听的能力。 2、教学中说的训练具体做法：引导鼓励学生争说。营造气氛，培养同学们的说话能力，并能使他们积极抢说。教师面带微笑幽默风趣，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，使同学们身心愉悦，有安全感。这样，他们才可能自由地、敏捷地去思考，去组织语句，去大胆表达。热情鼓励学生敢说。老师要通过各种方式，引导同学们积极思考，敢回答，敢表达。形成竞争学生抢说。老师可以通过巧妙设计抢答题、抢认、抢读题来激发学生的表

15、现欲和竞争欲；可以分小组竞赛来渲染竞争气氛；可以通过“打擂”方式来强化个人竞争意识；也可以以一种讨论研究、争辩一个问题的方式来促成学习竞争场面。运用训练的新说。外语学习是先模仿、后运用、再创新的一个训练过程，是语言表达能力不断提高的过程，是一种英语思维逐渐成熟的过程。利用图片、录像、多媒体等情景提示，根据要求进行表述和表达；能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能在日常交际中运用日常交际用语简表中所列内容，熟悉的话题进行交流。 3、教学中读的训练具体做法：培养阅读兴趣。教师要充分利用好教材中的阅读材料，要给定某一方向的阅读目标和要求，指导学生顺势分析阅读，让他们带着问

16、题去读，激发他们的思维，使学生通过阅读分析问题，并予之解决，培养他们的思维能力。使他们体会到阅读所带来的丰富的知识给他们增添的乐趣。阅读教学指导。教师引导学生着眼于整体，通过整句、整段阅读，使学生对全篇有了正确的认识理解，弄清文章的层次结构，对文章进行分析、归纳、总结。提高理解能力。通过大量泛读材料的阅读，可以巩固他们所学于课本上的知识，可以开阔了他们的视野和思路。课本作为精读是基础，课外材料作为泛读是对课文知识的巩固。二者相辅相成，互相促进，不可分割。阅读量的加大，应注意阅读速度的提高，要进行限时阅读。在不同的年级有时可根据安排，采用当堂练，当堂讲的练习方式。讲解时要先让学生说出答案和理由，

17、再让大家进行讨论，最后由老师进行分析，给出答案，这样的课堂训练、讲解，费时少，效益高。 4、教学中写的训练具体做法：初级的写是萌芽，抄写、听写、仿写、模仿造句、连词成句、自由造句是写训练萌芽。中端的写是链接。课文改写、课文缩写、课文扩写是写训练链接。成熟的写是成果。看图说话、看图写作、命题作文是写的训练成果。 四行是学生学习策略方法的最佳行动 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、

18、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。1认知策略的训练：认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。在英语学习中，教师应该指导学生做到以下几点：良好预习习惯。教师要指导学生进行有效的课前预习。可以通过布置相应的问题来诱导预习，让同学们自学生词，了解大意，确定自己的难点和问题，在上课时要及时检查，这样很快学生就会养成良好的预习习惯。分析对比比较。在课堂上，老师可以试着让学生对中西方不同的观点/文章/题目进行比较。培养抽象思维。做看图说话，对具体物体进

19、行描述。在听，读，说，写时试着在脑中构思画面。良好学习习惯。做好笔记、小结、读后感。在学习中多加模仿，教学生学会使用工具书，试着利用工具书进行自学练习，在做阅读，听力时努力根据上下文稿猜测意思等。 2调控策略的训练：调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在英语学习中，教师应该指导学生做到以下几点:根据需要制定英语学习的计划;主动拓宽英语学习的渠道;善于创造和把握学习英语的机会;学习中遇到困难时知道如何获得帮助;与教师或同学交流学习英语的体会和经验;评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。3交际策略的训练：交际策略是学生为了争取更多的交际机会、

20、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在英语学习中，教师应该指导学生做到以下几点:（1）让学生明确，英语学习和实际交际是相互结合不可分割的，英语学习只有在不断地交际中才能得到提高。鼓励学生对所学内容能主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流。（2）为学生营造轻松愉快的交际环境，提供交际机会。对学生的口语表达多给些鼓励和表扬，少责备和纠错，增强他们交际的信心。（3）鼓励学生多听、多模仿、多练习，并在语音语调等方面给予指导，使他们的语音尽可能接近标准语音，并提高口语表达兴趣。之外，要求学生在日常生活中用简单的英语表达自己的见解和要求。 4资源策略的训练：积极开发和合理利用课程资源是英语课

21、程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。鼓励和支持学生参与课程资源的开

22、发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。 “学”可以促进语言基础知识和国际观文化意识形成，“思”是情感态度形成的必经阶段，“习”是听说读写语言技能的唯一路径，“行”是学生学习策略方法的最佳行动，在教学中学，只有采用学思结合教学方法，才能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；才能使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；才能培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；才能帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础；才能打造有效课堂，提升初中英语教学质量。