关于先学后教 以学定教的粗浅看法.doc

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1、关于 先学后教 以学定教 的几点看法 “先学后教”正是要给学生创造一个他们相对自由的学习环境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。孔子曰：“学起于思，思源于疑”。在“以学定教”的空间内，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度、内容，可以选择自己熟悉的问题、热点来学习，可以进行适当的活动；教师则应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点。根据专家的讲座，结合自己的工作实际，有几点看法，以期商议： 一、教师要引导和督促学生做到先学1、教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施进行督促。由于现在的学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，教

2、师必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法，比如课前提问、课前随机抽查等方法。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师还应根据学习目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的阅读范围、思考内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么阅读，怎样练习，怎样思考，思考必须是独立进行等等，并根据具体学习目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试。 2、教学过程中，教师要根据语文学科特点，帮助学生寻找最佳学习方法。语文学科担负着培养学生听说读写的能力和交际工具的重任。学习语文一定要讲究“活”，只看书不思考、只看书不做

3、笔记，埋头读书不总结积累都不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点寻找最佳学习方法。方法因人而异，但学习的四个环节(自主探究、合作探究、目标探究、拓展探究)和一个步骤(小结)是少不了的。另外，学习目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先必须确立素质教育的思想，明确每个单元、每节课的素质教育目标，即课堂学习目标必须素质化。当然，在“先学后教、以学定教”的教学过程中，每一步都离不开教师。把这些都放给学生，放任自流是绝对不行的。二、“以学定教”对学生提出的要求，即学生怎样学 学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现、去理解、去总结，因为这种发现理解总结最为深刻、也最

4、容易掌握其中的内在规律、性质和联系。老师要确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力都能学好。在这个过程中，要看到学生之间的个体差异，但是老师要坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，他们也是可以学好的。这正是四步探究教学法中提出的“阅读质疑，自主探究”的方法。1、预习是必不可少的。预习是上课前对即将要上的课文进行阅读，了解其梗概，掌握其主旨，做到心中有数，以便于掌握学习的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的内容等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的

5、习惯，所以它是语文学习中的重要一环。预习时就要找出学习新知识所需的旧知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。 其次，学生应掌握好预习的方法。预习，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识(或预备知识)外，还应该了解基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里等等。预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课的效率。在时间的安排上，

6、预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下次课要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。如果时间允许，可以多思考一些问题，钻研得深入一些，甚至可阅读有关的课外书补充其内容；时间不允许，可以少一些问题，留给听课去解决的问题就多一些，不必强求一律。 “以学定教”是现代教育思想和教学理念的重要体现，实现“以学定教”只有充分树立以人为本的思想，时时关注学生的发展，才能在教学的过程中自觉做到“以学定教”。三、教师应以学定教，因势利导 每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。即使从以学含义来界定，有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中，我们可以把这

7、些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导是一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。当前，加强学法指导已经成为广大教师的共识，但是，如何掌握学法指导的力度和增强学法指导的艺术性，是值得进一步探讨的。总之，在“先学后教，以学定教”的实践过程中，成功的地方很多，但是在具体的操作过程中尚存在很多问题。如：开始一段时间，学生很感兴趣也很自觉，但一段时间之后，部分同学开始不能按时完成任务，给教学带来很大的难度；课文稍上一点难度，部分同学就有点力不从心，学习语文的自信心下降；课堂教学中分析难点的时间不足等等问题。针对这些问题，我们要结合本校学生的特点，通过家访、开家长会等途径，优化学生的学习环境，同时加强自身学习，并经常对自己的探索进行小结，找出一条适合本地、本校特殊环境的教学方案，把“先学后教”切切实实地做下去。