《闭合电路欧姆定律》教学难点突破措施.doc

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1、闭合电路欧姆定律教学难点突破措施闭合电路欧姆定律是电磁学中的教学难点，我在实际教学中始终比较重视这部分知识的教学，一方面，从难点成因分析入手，找到它之所以成为难点的原因，另一方面在课堂教学中，我不断摸索经验，寻求攻克教学难点的方法，积累了一定的经验，现将它们总结如下：首先，从教学内容本身看，闭合电路的欧姆定律所涉及的内容偏重于数学推理，因而比较抽象，加之没有令人信服的实验，学生难以形成比较深刻的理解，客观上有一定的难度。 第二，从教材结构看，教材采用了传统的处理方法，其流程为：先利用所学知识推导出闭合电路的欧姆定律数学表达式，根据表达式给出闭合电路的欧姆定律，再对闭合电路的欧姆定律表达式进行分

2、析，得出路端电压随着外电阻变化的规律，最后，应用举例。这样的程序，数学演绎推理的味道很浓，缺少了对物理规律的感知认识的过程，学生不能深刻理解闭合电路的实质。 第三，从学生的认识结构和能力水平来看，学生在学闭合电路的欧姆定律之前，欧姆定律给他们留下了很深的印象，他们不知道电源有内阻，因此，常常把路端电压看成是不随外电路变化的。这种先入为主的错误观念，形成了不可小看的思维定势，绝不是通过几次讲解就能逆转的。还有，学生对电路的分析能力一直是一个薄弱环节，也给新授内容的理解和掌握造成了不可忽视的困难 第四，从教学方法上看，受传统的应试教育的影响，有些教师不求学生理解，只求学生会解题，教学时省去了实验及

3、必要的物理方法传授。把时间花在训练学生的解题能力上，把学生培养成了机械化的解题机器，这种“掐头去尾烧中段”的教学法，严重扼杀了学生学习的主动性、创造性。由于学生对规律缺乏正确、深刻理解，结果，一旦遇到新的问题、新的情境，就无从下手，学生的能力得不到培养和发展，在主观上增加了教学难度。我在进行教学设计构思时，首先通过演示实验引出学生暂时还无法解释的新问题，一下子撩拨了学生的好奇心，激发了学生探求新知识的兴趣和动机，为突破难点提供了良好的情景。其次，教师设计教学程序时，应充分考虑学生的认知特点，引导学生仔细观察，激励学生积极思维，尽可能地让学生运用物理思想方法主动地去探索闭合电路的欧姆定律的本质，教师只是在适当的时候再作点拨、启发、整理、归纳。这样，既有利于学生主动构建新知识，又有利于学生创新意识的培养。第三，针对教学内容和教材结构所体现出的难点，我注重体现物理学科的特点和物理学研究的思想方法，借助图象分析，形象直观地展示了物理过程以及物理量之间的变化关系，让学生多角度地领悟物理思想方法。第四，加强对学生的学法指导，在让学生较深刻理解闭合电路的欧姆定律之后，通过典型问题的剖析，达到巩固提高的目的，这也是分解教学难点的具体方法。