16紫藤萝瀑布导学案(生用).doc

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1、16、紫藤萝瀑布宗璞课型:学习新知课 主备人: 审核: 审定时间: 班级: 组 别: 姓名: 学习等级： 课程目标1、本单元以“人生”为主题组元的，侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。2、本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。预习目标1、了解作者及背景，熟读课文，弄清字音、字形、重点词义；2、感知文意，读懂作者的感情变化及对生命的感悟。学习目标1、有感情的朗读课文，理清文章脉络。2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。3、体会文章托物言志，借景抒情的写法。4、理解内容及作者的感情变化，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。学习

2、重点1、朗读；揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果。2、体悟作家对生命的感悟和赞美。学习方法自主学习，合作学习，感悟归纳。第 一 课 时学习要点：扫除字词障碍，初读感知；揣摩、品评优美语句、修辞方法及表达效果。一、自学要求：1、了解作者及背景，熟读课文，弄清字音、字形、重点词义；2、从修辞方法、表达效果等方面入手，重点品读课文2-9段内容。二、资料助读1、作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的宗璞散文选集（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。她

3、的散文情深意长，隽永如水。2、相关背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。三、知识链接：修辞方法通感通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。举例：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清荷

4、塘月色) 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。【自主学习】1、文学常识检测：本文选自 ，作者 ，原名 ，本文体裁是 。2、字词积累给下列汉字注音或根据拼音写汉字。 迸（ ）溅 伶仃（ ） 酒酿（ ） 盘虬（ ） 依傍（ ） 嚷嚷（ ） 挑（ ）逗 船舱（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ） （2）多音字、形近字辨音组词。 （ ） （ ） 伫 （ ） 绽 （ ） 桨 （ ） 禁 挑 （ ） （ ） 贮 （ ） 淀 （ ） 浆 （ ）（3）结合课文内容，解释下列词语。 忍俊不禁： 伶仃： 盘虬卧龙： 挑逗： 3、有感情朗读课文，试着给课文划分层次。（提示：按写作内容划分段落层

5、次。）4、作者从哪几方面写紫藤萝花？找出有关句子。花 瀑花穗 / 花朵形状色彩情态【你的质疑】 检查人签字_ 自学等级_(ABCD)【合作探究】一、课文“看花”部分，作者按什么顺序和层次描写的？二、大声朗读，体会课文写景的妙处，学习写景方法。1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。3、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。4、这里除了光彩，还有淡淡

6、的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（怎么把气味说成颜色，并且如“梦幻”） 【拓展训练】 “导学案”第17题品析句子中加点词语使用的妙处。第 二 课 时【自主学习】一、探究7-9段，试做“同步解析与测评”第二题“课内阅读”。【你的质疑】 检查人签字_ 自学等级_(ABCD)【合作交流】二、赏析文章“忆花”、“悟花” 部分体现的“情之美” 、“忆之美”、 “悟之美”1、为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?2、紫藤萝有过怎样的变迁？紫藤萝的命运有什么象征意义？ 3、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？三、课文对我们写作有哪些启示？ 【当堂训练】1、课本“研讨与练习”第四题。人们往往赋予花木以某种象征意义，比如“荷花”象征清白，“菊花”寓意高洁，“松树”代表坚贞。请搜集一些吟咏花木的诗句，说说它们的象征意义，并与同学交流。2、课外练笔：学习作者，细细观察一种花，写出对生命、对人生的一点感悟吧！题为“我看 花”，300字左右。【学后反思】【教后反思】