16.紫藤萝瀑布导学案(教师).doc

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1、16. 紫藤萝瀑布导学案课题：紫藤萝瀑布 课型：新授 年级：七年级 班级： 小组： 讲学时间： 年 月 日 主备课：罗遵燕 审核：【学习目标】1.知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。2.过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。3.情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。【学习重难点】1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。第一课时.导入 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结

2、，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?【课前预习】.作者和背景简介宗璞，当代女作家。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美

3、好和生命的永恒，于是写成此文。二、范读课文。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。三、正音释词。解释词语并为划线字注音：1.迸溅（ ）： 2.繁（ ）密：3.稀（ ）落： 4.伶仃（ ）：4.忍俊不禁（ ）： 5.仙露琼浆（ ）：6.盘虬（ ）卧龙： 7.酒酿（ ）：四、理清文章结构。（按写作内容分段落层次。）第一部分：（16段）看花（1花瀑2花穗3花朵）第二部分：（79段）忆花（1赏花的感受2忆花的劫难3颂花的生机）第三部分：（1011段）悟花生命的长河是无止境的五、整体感知（默读思考，课堂交流）课堂交流：提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。a文章围绕紫藤萝花来抒发感

4、情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。b因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”赏析第一部分。1：作者是按什么顺序和层次描写的？按花瀑花穗花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。2：作者从哪些角度来描写的？主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。（可让学生举例。）3

5、：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。（3）再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）六、自主探究 小组讨论、课堂发言，思考小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ “十多年前”家门外的一株大紫藤萝

6、，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。第二课时1.先让朗读第7段，然后讨论回答。A：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。B.这时作者的心情有什么

7、变化？看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”2.读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。怎样理解这句话？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”3.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头

8、万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。3“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?运用了比喻的修辞手法 一朵花是一个流动的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫丽、灿烂，才组成花瀑的热烈、辉煌，我们是社会的一分子，只有我们个体生命的奋发和进取，才能创造社会的勃勃生机。说我们每一个人组成了我们伟大的祖国 我们的祖国才能灿烂辉煌三、合作探究上面，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。下面我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种

9、事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。1.小组讨论a举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?b本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和

10、美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!八、课堂反馈a课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。 ）这里春江已谢，没有赏花的人群，也

11、没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。（运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。 ）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。（用浅紫色来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。）b读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?九、当堂演练1、写出下列语句所用的修辞手法。（1）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。（比喻）（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（拟人）（3）我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。（比喻）2、联系全文，迁出下列说法有误的一项（D）A、 本文作者因遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文B、 本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上赞美了生命的美好和顽强C、 作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。D、本文使用了多种修辞手法，如比喻、拟人、对比、象征、抒情课后反馈1. 已经掌握 2. 尚有疑问