高中语文《记叙文中的人物描写》教学设计及教后反思.doc

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1、高中语文记叙文中的人物描写教学设计及教后反思一、教学目标1、明确记叙文人物描写的分类及作用。2、学会在记叙文中运用细节描写。二、教学方式：师生互动三、教学安排：一课时四、教学过程：（一）课堂导入 1、师生一起欣赏幻灯片播放视频背影片段买橘子）我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬

2、上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（朱自清背影）2、 老师提问：这段文字让

3、你最难忘的情节是什么？为什么？学生可以答出印象最深的是父亲为自己买橘子的背影，因为这里描写十分细致。从而引出本课的教学内容描写。（二） 课前布置学生找出精彩的人物描写语段，当堂朗读，并说出精彩所在。 这是一个知识陈列的过程。也是一个知识回顾与反思的过程。学生一边读，一边分析出精彩之处，老师点评并在幻灯片上列出描写的几个类别。在学生分析之后，出示不同描写的不同作用，以加深印象。幻灯片出示内容如下：动作描写的作用：通过对人物个性化的行动、动作描写，来揭示人物性格。 语言描写的作用：刻画人物性格 ，直接表现人物思想、品质和性格特点。 揭示人物 的身份与社会地位 预示并推动故事情节的发展，反映作品的主

4、题与时代特点。 肖像描写的作用： 体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用（特别出示图片希望工程宣传图片苏明娟的“大眼睛”和罗中立的的油画父亲，让学生更直观地理解细节地描写刻画在艺术中的共通性） 心理描写的作用： 直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂 的思想感情。（三） 归纳总结幻灯片出示老师提醒学生人物描写要注意的几点问题。1、 人物描写的三要素：真实性、典型性、细致性2、 人物描写要注意的四个方面：1）对事物的观察要细致，描写力求生动形象。 2）抓住典型细节，给人留下更为深刻的印象。3）精心锤炼词语，讲究以少胜多。4）巧妙运用修辞，增强语言的生动性 （四

5、）实战演练 1、分析两文段在表达效果上的区别。甲：我爷爷是个农民，脸上布满了皱纹，手上满是一道道口子，非常粗糙。平时爷爷沉默寡言，只知道干活。天不亮就下地，天黑了才回来，辛辛苦苦为这个大家庭操劳着。 乙： 我的爷爷是个农民，我很喜欢依偎在他的身边。数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在我光滑的脑袋上抚摸。平时爷爷沉默寡言，打我记事起，难得听他说上几句话，就是高兴时，遇到我这个最亲的孙子也只是笑笑。爷爷勤劳朴实，种了一辈子地，严寒酷暑，风里雨里，他总是天不亮就下地干活，太阳落山了才带着满身泥土回家。爷爷就是这样辛辛苦苦为这个大家庭操劳着让学生起来分析两处文段的区别，更

6、形象直观地感受在哪些方面展开可以使人物描写更真实，更细致，更典型。从而为下文的实战演练做好准备。2、 续写练习。阅读下面文字，发挥你的想象力，给文段续写后面的内容。星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。我便说：“我陪您去吧！”母亲乐呵呵地说：“好！好！你去，你说买啥，妈就买啥。” 母亲年龄大了，双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家务事。穿过马路就是菜市场了，母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我，总是要

7、送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“过马路要小心。”二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来。 根据上面文段的提示，训练学生动手能力，在具体操作上心理描写和动作描写几乎都可以运用到，个别同学甚至几种描写都能用上。两位同学起来读过自己

8、的续写后，出示原文的内容，让同学们与自己的习作进行比较，进一步明确人物描写要注意的四个环节。3、运用学过的描写手法，对班里的某一位同学进行一段描写。要求抓住人物典型特征，描写要细致。 这一环节的设计为了更加贴近学生的生活，使学生把所学切实落实到写作上，落实到生活里，从而达到本课的学习目标。（五）课后作业请仔细观察你的一位任课老师，对他（她）进行描写，抓住人物的特点。不少于200字。精彩细节，装点文章教学反思 近期我执教了精彩细节 装点文章这一堂作文教学课。这节课主要是针对高一学生的记叙文教学展开的。教学期望是使学生对于人物描写的记叙文如何在局部上写好有一个更清晰的认识，从整体上对于记叙文的描写

9、手法及使用技巧有一个较清晰的了解，从而使自己的文章细致生动，进而提高学生的记叙文写作水平。 高一学生写作教学的目标是记叙文写作。作文写作历来是学生非常头疼的一个环节，在学生进入高一近两个月的作文写作中，我明显发现了学生在写作上存在着许多严重的问题，其中记流水账，通篇文章没有真正的细节的描写而使文章缺少可读性，是一个较为普遍的问题。为此，我特地设计了这堂课。在讲授这节课的时候，我把目标设定为：1、让学生明确记叙文人物描写的分类及作用。2、让学生学会在记叙文中运用细节描写。在讲授这节课的时候，我基本上实现了这两个环节。 首先以经典导入，以经典分类，既是温故，又是知新。让学生明确记叙文人物描写的分类

10、及其作用。其中分类学生以前零散地接触过，但是在作文教学中综合归纳这应该是第一次，特别突出描写的作用，加深学生的印象，让学生在写作表现人物时有使用描写的主动性。这个环节看起来非常简单，但是非常重要。后来我想，如果能够把这些理论与学生的实际作文联系起来，也许更好。 其次是老师的归纳提醒。理论虽然是从实践中总结出来，但它是实践的老师。这一环节主要是在理论基础上提醒学生描写要注意的环节，为下面的实战演练做好准备。是理论的升华，也是思路的进一步澄清的环节。 再次，实战演练。当堂进行所学知识的落实。这里我主要设计了三个环节，采用层层深入的方式，先比较分析，巩固上面所学，再进行续写，戴着镣铐的舞蹈，接着便是正式放开的生活再现，让学生动手写自己的同学。包括作业设计的让学生写自己的任课老师，都是从兴趣是最好的老师这里出发，激趣从而引发写作的热情。写同学哪一环节，因为是当堂起来诵读所写片段，让其他同学猜，同学们空前热情，恨不得调动一切手法来极尽描绘之能事。几乎个个起来念的同学都让同学捧腹，并迅速猜出了主人公是谁，这应该说基本实现了预期的效果。 作文教学是一个任重道远的工作，本人自觉在具体的教学环节中，自觉衔接有些僵硬，深入点拨尚不到位。还有许多小小的细节处理不够好。这些尚待以后慢慢改进。