高中语文论文 自育自学型课堂教学反思 新人教版.doc

《高中语文论文 自育自学型课堂教学反思 新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文论文 自育自学型课堂教学反思 新人教版.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、安徽省合肥市32中高中语文论文 自育自学型课堂教学反思 新人教版 作为自育自学实验班班主任，实行自育自学已将近一年的时间了。在这一年中，通过认真学习相关的教育理论，落实课题研究方案、实施策略等，对本课题有了一定的理解与认识，学生自育自学课型也从陌生到了解，从熟悉运用到积极配合。现对本学期参加课题活动做阶段性小结。在高一的第一学期，本人观摩学习了两堂区级自育自学公开课。 第一节观摩课是由本校数学老师胡章茹老师上的函数，课堂上学生在教师的引导下有序地进行了自学活动。在这个过程中，我留心观察了学生的学习情况，发现学生基本上都能抓住要领，小组间相互合作，学习氛围浓郁。教师在巡视中发现问题，并及时提出需

2、要注意的地方。第二节观摩课由我校程龙云老师倾心打造，程老师进行了精心的准备，给每个小组制作了学习提示，学生可以在提示下研究讨论，这为进行此课题的实验班学生大大降低了自学难度。课堂上，张老师严格按照五步教学法进行教学。最后，通过学生的展示与交流，我们感受到了课堂的成功。 这次活动给我留下了很深的印象，开始对“自育自学”有了新的认识。这样的课堂培养了学生的自主学习能力。在一段时间的辛苦培养锻炼后，学生呈现出的状态会还给我们一个惊喜。在课堂中学生会自己发现问题提出问题了，并在合作中解决问题，在这个过程中他们获得的不仅仅是知识，更重要的是终身学习的能力。只有在这样的课堂，学生才能真正成为学习的主体，教

3、师才能真正成为教学中的引导者。正如何炳章教授在总结时提出的观点“变课堂为学堂”。在对自育自学课型有了全面了解的基础上，我也开始有意识的培养本班学生自主学习的意识，提高他们分析问题解决问题的能力。在上学期本人也在全校范围内尝试了一节自育自学课型教学记梁任公先生的一次演讲。在教学中，我积极引导学生进行自主合作探究，并注重小组协调合作解决问题。对于自育自学教学，首先要明确自学重点，自学重点的明确等于给本课的学习指明了方向。而在围绕重点自学时，如何才能做到行之有效呢？首先，要让学生做好充分的有效的预习，对所学内容做好圈点勾画，不懂的地方要做标注，留待小组讨论时与大家共同探讨解决。其次，关注学困生的自学

4、，对他们应因材施教降低学习难度。教师要关注学困生的最近发展区，加强对他们的指导，让他们解决自学提示上的一些基本问题，让他们也在自学中找到自信，体会到学习的快乐，激发学习的欲望。真正做到每生每天都自育、自学。 再次，要注意信息的整合，也就是在回答问题时，小组成员不能自说自话 ，每个成员回答问题时，代表的是一个小组的综合意见，注意答案的整合，不要零零碎碎。最后，要依靠老师的巡视和有效指导。教师在巡视时，要注意路线的循环，不要做单调的重复。在对学生进行指导时，不能重复引导、提示，导致大量时间浪费。巡视要贯穿于整个课堂过程，要有目标，有对象：看学困生，有什么难点，给予指导；看中等生，他们是否完成掌握了

5、本节重点，收获了哪些；优等生有哪些创新观点。 在进行记梁任公先生的一次演讲的自育自学教学中，我的明确教学重点环节也可以说是简洁明了，学生能直观的掌握本课的教学重点。接着学生就投入到了自学和小组讨论环节。在自学阶段，我为了让学生自学到位，有效掌握知识内容，在课前就已印发了相关资料；在小组讨论环节，学生也都进行了热火朝天的讨论辨析。但是，在这表面的热烈讨论下，是否做到了行之有效呢？接下来的讨论成果展示让我明白了，小组讨论的效果还不够明显，小组成员在回答问题时，答案是零碎的，不具整合性。课后反思，我醒悟到，学生之所以没有统一整合的答案，其实是因为小组成员的协调性不够，没有进行有效的合作。一个人的答案

6、就是一个人的，而不是代表整个小组的。因此，在之后的自育自学课型中，我还要致力于小组合作的统一协调性。 在此之后，我高一六班又参与了包河区政治自育自学课型研究实验，本次课例由张琳琳老师授课，课上学生通过小组形式积极合作探讨，基本具备了自主分析解决的意识和能力，小组成员也懂得了什么叫合作探讨。我们面临的学生是一个个鲜活的个体。我们要培养的是学生终身学习的能力，这样才有利于开发学生长期发展的潜能。而“自育自学”正是符合这一理念的教学模式。在课堂上最大程度地挖掘了学生的学习能力与合作能力。教师恰如其分地引导为学生指明了方向。同时，在学生合作的过程中，我们还可以培养学生儒雅、谦谦君子的风范，完善学生的人格魅力。一举多得！