【word】个性化评语的作用及撰写方法——以北京市普通高中学生综合素质评价中的教师评语为例.doc

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1、个性化评语的作用及撰写方法以北京市普通高中学生综合素质评价中的教师评语为例堡墨堂恢喜赠垦与阶个性化评语的作用及撰写方法以北京市普通高中学生综合素质评价中的教师评语为例陈惠英【摘要】评语是教育反馈的一种重要手段.随着高中学生综合素质评价工作的不断推进,教师为学生撰写的评语也由以往的程式化转变为个性化.个性化评语着眼于学生的发展,能通过客观事例阐述学生的发展变化,体现学生的个性特点,帮助学生客观地认识自我,促进学生主动发展.它不仅是师生之间思想与心灵的对话,还融入了教师对学生的尊重,理解和指导.【关键词】个性化评语;撰写方法;高中学生综合素质评价【中图分类号】G40058.1【文献标识码】A【文章

2、编号】16741536(2011)10003204教师对学生的评价可以通过多种途径,如课堂教学中的评价(表扬或批评等),作业评价,评语评价等,其中,评语评价是一种综合性评价,既可以对学生进行全面评价,也可以在学生成长的过程中对学生某一方面的表现进行即时评价.早在春秋时期,孔子就已经开始对学生进行评语评价了,如,他对自己的四名学生子路,子贡,冉有,颜回的不同性格特点及其才学给出了不同的评价和期待.时至今日,教育虽然经历了几个世纪的变迁,但是,师生的对话,教师对学生进行适当评价这一教育的基本行为是没有改变的,只是随着社会的变迁融人了新的内涵.目前,随着高中学生综合素质评价工作的不断推进,评价的首要

3、目的变为促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展.本文尝试就个性化评语的内涵,特点及撰写方法作简要论述.一,个性化评语的内涵一般认为,评语是教师对学生一个阶段发展情况的总体评价.它既要全面,准确地写出学生的思想表现,又要写出学生的学习态度,学生的个性,还应该明确而具体地强化学生的优点,指明学生的缺点.评语是教育反馈的一种重要手段.在对学生进行综合素质评价的过程中,很多教师的评语改变了以往程式化的评语模式,更加注重对学生成长过程的记录,用客观事例来阐述学生的发展变化,体现了学生的个性特点,能够帮助学生客观地认识自我,促田n11l白:1n目进学生的主动发展,我们将这类评语称为个性化评语.个性化

4、评语是教师与学生思想与心灵的对话,它能够触动学生的心灵,对学生的发展将产生深远的教育意义.二,个性化评语的特点(一)过程性教师对学生的评价不仅包括鉴定性,终结性的评价,更重要的是对学生进行过程性评价,即在日常的学习过程中,教师可以结合学生的作业,学生在活动中的表现,学生的课堂表现等对学生进行评价.通过过程性评价的评语,我们可以看到学生发展的轨迹,这对于学生的成长是很有益的,学生能够时刻感受到教师对自己的关注与关爱,心灵亦会被触动,被唤醒,会体验到学校生活的快乐,从而产生爱师,爱校,爱学习的愿望,学校的学习过程就成为了学生生命中最动人的乐章.(二)发展性评语的发展性遵循的是事物及人的客观发展规律

5、,要求教师以发展的视角而非静止的视角看待每一个学生.每个学生都是发展的个体,他们身上存在的问题具有暂时陛,动态性的特点,加之他们具有极强的可塑性,所以,教师在面对学生时要考虑到其未来的发展,为学生的可持续发展奠定基础.(三)即时性个性化评语重在即时反馈,要体现时效性.只有将学生的优点和问题及时反馈给学生,才有利于陈惠英/北京教育科学研究院基础教育科学研究所副研究员.(北京100101)堡堡里丝茔教_圈翟量叠粤重筻骶圈啊翌酗疆强蟹爵萱爵一目嬲.量鲜活性,评语呈现出的是一个个富有生命的,立体的人,因此,爪II生化评语具有其他评价方式所不具备的鲜活性,宛如刚刚绽放的花朵,将芬芳弥散于空气之中.三,个

6、性化评语的内容,类型及撰写方法教师要对学生的个性品质,思维方式,内心世界,行为特点等有了充分的了解之后,才能对学生作出准确的评价,写出符合学生实际的个性化评语.(一)个性化评语的内容及类型1.个性化评语的内容个性化评语的内容可以包括:学生对学校活动的参与程度,学生的认知发展,态度和行为特点,学生学习的愿望,动机及自我成长的需求,学生人际交往的状况,学生个性潜能的侧重点及其自我发展状况,学生的社会适应程度,等等.具体而言,比如,学生参加学校的运动会,个性化评语可以记录学生是否参加了某一运动项目,参加时的表现如何;如果没有参加具体的项目,那么,亦可记录他在整个运动会期间是以何种方式参与的.学生人际

7、交往的状况可以记录同学之间,师生之间,学生与家长之间的交往状态,选择突出的事件进行展示;对于学生的社会适应程度,可以将学生参加社会实践时的表现进行概括,等等.总之,教师要用真实,具体,典型的事件来陈述学生在某一方面的表现.2.个性化评语的类型个性化评语按时间段划分可包括:日常评语(如作业评语),阶段性评语(如考试后的评语),学期课程评语;按表现形式划分可包括:作业评语,试卷评语,个性化评语信等.(二)个性化评语的撰写程序及方法1.观察观察是撰写评语的基础,没有对学生足够的观察和了解,教师的评语就会没有针对性,个性化更就无从谈起.因此,教师要有一双慧眼,在每一次面对学生时能够捕捉教育情境中有价值

8、的信息,为评价学生做好素材准备.教师可以观察:学生对班级所内,教师都要进行”全景式扫描”,深入观察,掌握每一个学生的行为.2.记录在每一次观察后,教师都要及时将观察的现象,事件进行记录,这些记录将成为评价学生的事实依据.比如,当教师要评价学生如何热爱班集体时,就可以列举学生日常的表现,可以是学生的一次关灯行为,也可以是一次捡垃圾的行为,等等.通过这样的事例来佐证学生的某一品质,会比一句空洞的”该生热爱班集体”更让人信服.这就要求教师做个有心人,留心观察记录学生的表现,这样一来,学生会觉得”老师在关注我”,会激发学生积极表现的欲望,进而不断地向善,向好的方向发展.例如,北京市师达中学周媛媛老师创

9、建了学生发展记录本,将学生在校表现的一些细节收集起来,在进行评价时,从这些细节人手,用”望远镜”来看待学生的这些具体表现.例如,该班的学生董某,高一时在学习上偏科情况比较明显,在生活中对于人际关系的处理也存在一些问题,但这名学生有着极强的自尊心,而且十分关注老师对他的评价.为了帮助他,周老师在每周的综合素质评价手册上侧重于分析他的某一行为与自身未来发展的关联,引导孩子从发展的角度来看待自己的行为习惯,逐步帮助他完善自我.经过两年多的努力,这名学生不仅凭借自己在课代表工作上的热情付出赢得同学们的认可,还大幅提高了自己的学业成绩,在高考志愿选择中他以北京师范大学作为自己的第一志愿,将教师工作视为自

10、己的职业追求.北京市第55中学的李梦莉老师则坚持为每个学生写成长日记,用以记录学生学习,发展的过程,给学生提供其发展的反馈信息,为学生提出建议,与学生商讨办法,使学生更好地发挥自己的长处.每到期末为学生写评语时,老师翻开成长日记,学期评语就自然形成了.其实,学期末评语也可以看作是学生整个高中生活的一个过程性评语,以每个学期的评语为基础,学生高中毕业时的评语就形成了.以上两位老师都是从学生成长的点滴细节中发图2011年10月竖堡墨塾生教胄测量与评价现学生潜质的,这种良好的习惯和教育方式本身就是对学生的”无声的教育”,真正实现了教育润物无声的境界.3.撰写方式个性化评语本身是没有固定模式的.在实践

11、中,很多教师都做出了卓有成效的探索.大致说来,主要有以下三种评语撰写方式.(1)作业评语教师可以针对学生在作业中体现的规范性(语言准确,格式书写到位),知识与方法(对知识点的理解和应用情况;学习方法指导,解题思路分析),思维方式(拓展思维,鼓励创新)等方面进行评价.案例1作业评语成为师生有效交流的平台在一次作业中,学生在”加水溶解”四个字下划出波浪线,并问”为什么?”.在评语中,我首先用”问得很好”来肯定她的质疑精神,然后予以方法上的引导.学生反馈道:”谢谢老师的指导.”在这里,作业评语就成为了我和学生对话交流的一个平台,不仅增进了师生之间的感情,也对学生的学习起到了引导的作用,并激励其继续发

12、问,深人钻研.案例2评价促进学生学习态度转变一名学生在作业中反映化学背的东西太多,怎么也学不会,对化学没兴趣.教师的评语写道:”化学要记的东西不少,但如果发现规律,提高兴趣会觉得事半功倍.首先,不可有抵触隋绪.”教师婉转地指出学生的问题所在,并提出改进的学习方式.(以上两则案例由北京宏志中学安利萍老师提供)作业评语一改往日对作业的对错判断,具有了师生交流的作用,学生随时将在作业中出现的问题向教师发问,教师能够给予准确的指导,这样就使得作业具有了巩固课堂学习效果和及时反馈,矫正学生思维误区的双重作用.(2)学期末评语学期末评语是教师在学期结束时对学生一个学期总体表现的概括I生评价,它可以将一个学

13、期中学生的进步,存在的问题通过典型事件进行阐述,这样的评语让学生读后能知道自己在哪些方面进步了,哪些方面还存在问题,读罢能让学生信服,并树立新的奋斗目标.北京市第55中学的李梦莉老师在给一名同学的评语中这样写道:”工作认真负责,计划性较强,有田2011年10月始有终,令人放心,如能更加大胆一点就更好了.你参加朗诵比赛成绩喜人,各种活动主持得有声有色,一点一滴,都是前进的脚印,愿你顺着这条路朝成功走去.”李老师的评语虽然很短,但是从中我们可以读出学生的工作态度(认真),工作和学习的方法(有计划性),做事的风格(有始有终),工作的成效(主持有声有色,比赛成绩喜人),存在的问题(再大胆些)和希望.老

14、师用事实证明了学生的进步,并让学生知道自己该向何处努力,这与以往评语中常用的”继续努力”有着本质的区别.北京石景山区八大处中学乔瑞老师这样给学生写评语:你很聪明,也非常活泼.练习本中你优秀的字迹,时时停留在老师的眼前,你活泼的个性总是给同学带来了欢笑.无论何种劳动场所,总能看到你忙碌的身影,擦门窗,倒垃圾,忙个不停.你是一个热爱劳动的好孩子.”宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.”多少个努力奋斗的日夜,你的进步终于换来了周围人的认可.想起那曾经因为没完成作业,没好好听课而被老师批评的你,谁也没想到今天你能有如此大的进步,这样的成绩是你的辛苦换来的.来之不易,好好保持,加油努力!在乔老师的评语中,我

15、们可以看到一个学习曾经落后的学生是如何赶上来的,而且也能够看到这位同学身上的闪光点.在两位老师的评语中,我们都可以读出立体的学生,仿佛这个学生就在我们眼前,确实,只有这样的评语才能唤醒学生,激励学生,引导学生.(3)个性化评价信北京师大二附中何杰老师的做法是给每位同学写”个性化评价信”,每到学期末,何老师会根据对学生的平时观察,对其在过去一个学期或一年里的表现作出描述性评价,对学生过去一段时间内所体现出的个性特点与心理状况作出分析,并且写出对学生的建议.以给学生崔某写的个性化评价信为例.该同学是班中的副班长兼生活委员,他胸怀大志,对班级工作热心专注.对他的这种个性品质,教师要及时在个性化评价中

16、点出,以达到有效的激励作用.所以,何老师在个性化评价信中这样写道:“你在班里第一次做自我介绍,表达你想做班长课程与教学教圈磁l鼬重留瞄船嘱嚣髓嚣誓嚣瞄蕊一目嬲量的愿望时,我就对你有了深刻的印象.后来,在各种我相信,经过一段时间的训练,你的思辨能力会大大场合,我们有过各种交流,我又对你有了更深的认提高.”价还记得你对成事在天和谋事在人的独特理解.虽然我不完全同意你对这个问题的理解,但我却能从中看出你对自己要求的严格.在科技节的辩论中,我们班并没有获得想要获得的肯定,但你却能坦然面对,从自己身上找问题,这正是一个成功者应该有的素质.”该生有时会表现出思考片面的缺点,因此,何老师在个性化评价中这样指

17、出:“去年和你探讨李广时,我发现你在思维方式上需要引导.所以,寒假时,我让你分析了一些名言,意在引发你对命题成立条件的思考,进而逐步建立正确的思维方式,思考辩证全面而不偏激.一个人能否成功,人生态度,心理状态与工作能力的确都很重要,但思维方式也同样重要.事实上,思维方式正是我们这个年龄的孩子必然需要培养的内容.这个学期我看你在听思维方式课时非常认真,上课讨论时,你的认识也更加合理,尤其是在辩论时,你会有意识地按正反对比分析,明显少了偏激,多了理性,我很为你高兴.一个喜欢思考并有正确思维方式的人今后将是前途无量的.”在指出其不足与进步的同时,教师要用个性化作业的方式引导他更进一步.何老师给他留的

18、一项作业就是学习辩证思考.“第一,继续对辩证法进行深入思考.高二的时候你们会学到哲学,那时会系统学到辩证法.而现在,你可以先预热一下,这对你高二的学习大有好处.寒假中,我建议你阅读李瑞环的辩证法随谈或学哲学,用哲学,这个暑假要继续读这些书,并就其中的一些章节写读书笔记,一周一篇,字数不限.同时,你要结合学到的原理,试图分析社会中和生活中的辩证法,一周写一篇哲学思考,字数不限.的认真所激励,在假期中,他们也积极阅读教师给他们布置的读书篇目.而何老师还与每个学生通过电子邮件的方式交流读书心得,人生感悟,真正做到了因材施教.师生共同创作总量达80万字,获得了极好的教育教学效果.以上这些老师写的评语之

19、所以能够打动学生,一方面是因为教师使用了亲切鲜活,能够融入到学生心田的描述性语言,另一方面是因为不同阶段的评语在内容上的连贯与呼应.教师的评语既要看到学生的现在,又要看到学生的未来,在提出问题的同时也要给予改进的建议,只有这样的建议学生才会乐于接受;反之,对于一味的责怪与没有依据的赞扬,学生是不会在意的.用评语记录学生成长过程中的点点滴滴,让学生在阅读时能重新回顾自己的心路历程,这种方式最大限度地发挥出了评语的教育功能.个性化评语可以比较短小,但教师如果能让学生感受到充溢其中的”师爱”,再短小的评语也能起到”阳光普照”和”雨露滋润”的作用,这样一来,也就自然而然地拉近了师生之间的距离,从而起到激发,帮助学生认识并挖掘自己潜能,促进其健康成长的教学目标.参考文献:1肖远军.教育评价原理及应用M.浙江:浙江大学出版社,2004.128.2马艳云.教师评语与学生发展J.当代教育科学,2006(12):4346.3马艳云.评价应注意学生的心理需求J.人民教育,2005(17):37.4胡萍薇,陈全英.教师评语对学生心理发展的影响J.宁波教育学院,2003(3):912.责任编辑/林洁