《建筑施工组织》课程设计湖南城建职业职业技术学院.ppt

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1、建筑施工组织,专业方向：建筑工程技术所属职业:施工员土木工程系：李 伟2010年12月,二、教学实施,一、课程整体设计,建筑施工组织课程设计,（一）课程定位,1.教学组织2.教学方法与手段3.教学资源4.教学评价,（二）课程设计,（三）课程内容,1.专业定位,在专业调研及岗位工作过程分析的基础上，以建筑施工现场一线生产及管理岗位中具有相近知识、能力、素养要求的岗位集合，形成建筑工程技术专业职业岗位群。,建筑工程技术专业岗位群,施工员,质检员,安全员,材料员,造价员,本课程的职业岗位指向为施工员,课程整体设计,（一）课程定位,2.职业能力分解,建筑工程技术专业职业能力,1.识读建筑工程图的能力,

2、2.常用建筑材料的应用能力,3.基本建筑构件验算能力,4.建筑施工测量的能力,5.建筑施工技术能力,6.建筑施工组织能力,7.工程成本控制能力,8.安全施工管理能力,9.施工质量检测能力,10.技术资料管理能力,11.计算机应用能力,12.主要工种操作能力,建筑工程技术专业职业岗位群的职业能力结构分解为：十二项综合能力、五十九项专项能力。,课程整体设计,（一）课程定位,3.课程能力,建筑施工组织能力,3.施工现场管理能力,2.施工准备、现场布置及方案的制定能力,1.编制一般建筑工程的施工组织设计能力,5.参与图纸会审及技术交底能力,4.施工进度计划的编制能力,本课程为施工企业的施工员职业岗位必

3、备知识。加强学生核心职业能力建筑施工组织能力的培养。,课程整体设计,（一）课程定位,建筑工程技术专业培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、群、美等全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，面向建筑工程第一线需要，从事建筑工程施工管理的高技能人才。建筑工程技术专业面向建筑施工企业、工程监理公司、房地产公司，培养“懂技术、会施工、能管理”的生产一线技术人员和管理人员，施工技术是毕业生的核心能力。,4.课程定位,建筑施工组织是建筑工程技术专业的一门重要的核心课程，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要的支撑作用。,课程整体设计,（一）课程定位,确定职业工作过程,归纳典

4、型行动领域,分析相关职业情境,选择可行行动领域,确定行动领域功能,确定学习目标内容,确定学习领域框架,构建具体学习领域,分析职业工作过程,确定职业行动领域,了解职业教育条件,评价选择行动领域,描述职业行动领域,扩展描述学习领域,转换配置学习领域,扩展表述学习情境,行 动 领 域,学习领域,学习情境,1.课程设计步骤,（二）课程设计,课程整体设计,直接就业岗位,后续发展岗位,继续教育,主要就业岗位：施工员,2.就业职业岗位分析,项目经理建造师监理工程师造价工程师,施工员质检员材料员安全员造价员,课程整体设计,（二）课程设计,屋面施工,地基处理,工程投标,施工准备,装饰施工,主体施工,验收结算,基

5、础施工,具 体 工 作 过 程,技术交底、抄平放线、材料计划、施工组织安排、过程质量控制、质量检查、问题处理填写技术资料、进度控制、安全管理,3.确定职业行动领域,建筑工程施工员岗位工作过程分析,（二）课程设计,课程整体设计,建筑工程施工员岗位职业描述,课程整体设计,职业行动能力,方法能力,专业能力,社会能力,关键能力,识图能力试验检测测量运用施工方案设计施工方案实施施工管理安全管理质量检验,团队合作信息交流组织能力协调能力自我学习自我调控适应性与灵活性,学习方法学习动机逻辑思维分析能力判断能力创造能力运用知识能力,4.确定职业行动能力,（二）课程设计,课程整体设计,行动体系,领 域1：模块1

6、，模块n,解 构重 构,学科体系,课 程 1：单元1，单元n,1.课程内容体现职业标准的要求 施工员岗位职责要求施工员必须熟悉施工图纸、能编制各项施工组织设计方案和施工安全、质量、技术方案，能编制各单项工程进度计划及人力、物力计划和机具、用具、设备计划，能合理规划布局现场平面图。本课程以市场需求为逻辑起点，以职业岗位职责任务工作流程的分析为依据，以企校专家合作开发为关键，采用模块化结构，实现课程内容的设计与教学设计的创新。,（三）课程内容,课程整体设计,现场调研,现场专家访谈,毕业生座谈,课程团队论证,更新教学内容,教学实效评估,教学实践调整,现场专家论证,用人单位论证,毕业生论证,课程能力培

7、养,课程教学内容,教学内容遴选机制,2.课程内容的组织 本课程建立了教学内容的遴选机制，结合职业岗位特点、专业素质、职业能力等要求，在教学内容中融入新知识、新技术、新工艺、新材料、新标准等相关内容。,（三）课程内容,课程整体设计,3.课程学时安排 理论教学44学时，现场教学2学时，基本训练42学时，合计88学时。,（三）课程内容,完全按照企业完成能力要素时间而确定。,课程整体设计,4.课程结构 打破教材的传统理论教学模式，构建以施工员职业岗位工作过程导向教学模块结构。具体见下表：,（三）课程内容,课程整体设计,5.实践教学（1）实践教学与相关职业能力的关系。,课程整体设计,（三）课程内容,5.

8、实践教学（2）实践教学内容课时安排,课程整体设计,（三）课程内容,根据的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件，教学活动的组织安排方式为：班级授课 现场教学协作教学,（一）教学组织,二、教学实施,关注每一位学生，激发学生的学习情感，使学生在愉快轻松喜悦的心境中全身心地投入到学习中。,（1）“立体化”教学法（2）项目任务驱动教学法(六步教学法）（3）设计方案讲练结合教学法（4）多层次设计实训教学法（5）现场教学法,以实际工程项目为案例引入教学内容，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业。,（二）课程教学方法与手段,1、教学方法,二、教学实施,1.多媒

9、体技术运用 制作生动形象的多媒体课件和电子教案，提高课堂教学效果。在课程教学设计方面，尽可能制作声、形并茂的多媒体课件，帮助学生理解和消化枯燥的教学内容，增强学生的感性认识，收到良好的教学效果。,2.课程网页建设 建筑施工组织建立了精品课程网页，充分利用网络资源(网络课堂)进行教学，培养学生的创新思维和自学能力。在课程的教学过程中，教师不断向学生推荐类似的课程国内外相关网站，并提供学习该课程的系列参考书目，鼓励学生通过互联网广泛收集有关教学资料和课程最新信息，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维和自学能力。,3.教学资源共享 建筑施工组织多媒体课件、电子教案、习题、实训指导等已发至建筑施工组

10、织精品课程网页，它已成为我院建筑工程技术专业、工程造价专业学生学习施工组织课程的一个公共资源。另外，它将成为工程技术人员学习施工组织知识的网上平台。,2、现代教育技术应用,（二）课程教学方法与手段,二、教学实施,（三）教学评价,指导思想,二、教学实施,1、评价标准与内容（1）考核标准 基本建立了理论与实际并重的课程考核体系，制定了课程考核大纲，考核标准以体现职业能力为核心。（2）考核内容 根据课程模块的实训内容不同，考核内容主要体现在出勤率、训练表现、训练内容质量、问题分析与解决能力、实训成果答辩情况、训练成果评阅等方面。附表：分项实训专项能力训练考核表,（二）教学评价,二、教学实施,2、评价

11、方式与主体（1）评价方式 根据课程教学模块划分，分阶段分模块进行考核，既在教学过程中，将八项实训任务布置下去，学生在规定时间内完成，根据各专项能力训练考核表要求，采用笔试、答辩、操作、报告、制作作品等多样考核评价方式，给学生分别评定成绩；成绩评定均按百分制，期末将八项实训成绩分别乘以其权重系数汇总得到每个学生该门课程的成绩，累计得分在10090分为优；8980分为良；7970分为中；6960分为及格；60以下为不及格。附表：技能考核评价汇整表,（二）教学评价,二、教学实施,2、考核方式与主体（2）评价主体 根据课程特点，采用校内老师、现场专家、学生考核评价相结合，见下表所示：,（二）教学评价,二、教学实施,谢 谢,欢迎各位领导专家提出宝贵意见和建议,决策,检查,实施,计划,评估,资讯,六步法,二、教学实施,