高考理科综合生物部分考纲解读与有效备考策略.ppt
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1、,新考纲 新高考 新机遇,高考理科综合生物部分考纲解读与有效备考策略,2013年甘肃高考的特色,新课程高考的试题特点,2013年复习备考策略,基本内容,认真研读新课标下的考试大纲,明确考试方向,近三年宁夏高考试题的分析,甘肃省是2010年进入全国普通高中新课改实验区的省份之一,考试模式是宁夏模式。理科综合基本与现在的结构一致,试卷满分300分,其中物理110分,化学100分,生物90分,选考题各占15分,考试时间150分钟。生物部分选择题6道36分(全为必修内容),非选择题54分(必修占39分,选修15分)。选修分别是依据选修模块I生物技术实践与选修模块III现代生物技术专题模块命制的,由考生
2、根据自己选学的模块从中任选一题作答。,(一)新课程高考的试题结构,一、2013年甘肃省高考的特色,大纲卷3套(旧课程)全国大纲卷(甘肃、贵州、青海、广西、西藏等省区使用)四川卷、重庆卷,(二)2012年各地生物高考命题模式概况(共14套试卷),新课程卷11套:全国课标卷(辽宁、陕西、湖南、江西、河南、黑龙江、吉林、宁夏、山西、新疆、河北、湖北、内蒙古、云南等省区使用)北京卷、天津卷、浙江卷、安徽卷、福建卷、广东卷、山东卷7套地方理综卷 江苏卷、海南卷、上海卷等3套单科卷,(三)新课程理综各卷的试卷结构,课程标准、考试大纲、考试说明 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是评价管理和评
3、价课程的基础。考试大纲是参照课程标准制定的,规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明,同时明确了试题的题型比例、难易比例,并附有参考样卷。高考大纲及考试说明作为每年高考命题的指挥棒,有着极强的严谨性,改动一个字都直接关系到当年高考试题的变数。因此,我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。,二、认真研读新课标下的考试大纲,明确考试方向,课程标准,课程教材,考试大纲,高考试题,单版本地区:,课标 教材 考纲,教材版本,(一)课标、考试大纲、高考试题之间的关系,认知等级(具体),考试范围 能力要求(边界模糊),呈现情境
4、解决问题(富于变化),学业水平标准,理论水平,实际水平,(二)考试大纲在高考中的体现,考试性质,考试内容,考试内容与要求,理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力,考试的能力与要求,1.考试内容,2.考试能力要求,(1)理解能力,(2)实验与探究能力,(3)获取信息的能力(4)综合运用能力,(三)考纲与课标的不同之处,题在书外,理在书中。点在考纲,源在课标。,要特别注意考纲与课标重叠出现的新的考点。,(四)2013年甘肃高考的新变化全国理综卷课标卷(宁夏),2新课标课程突出的特点是探究式学习。,3更多的变化是在对学习内容的主体要求上不同。,4充分体现生物学科的科学性、实验性特点。,5关
5、于高中生物的有关内容学习存在一定的问题。,1内容及课时的变化。,理科综合总分仍为300分。生物由72分调整为90分,物理由旧课程的120分调整为110分,化学由108分调整为100分。学科试题只涉及本学科内容,不跨学科综合。,1分值变化,(1)试卷分第卷和第卷第卷为选择题。其中生物6道题(单项选择题),36分。第卷为非选择题,由必考题和选考题构成。其中生物必考题39分,选考题15分。(2)试卷分选考和必考内容生物必考内容有三个模块(必修1、必修2、必修3),共占75分,三个模块的内容不受模块限制,可融会贯通进行考查;生物选考内容有二个模块(选修1、选修3),占15分,考生从中任意选做一个模块的
6、试题,但均不得跨模块选做。选考模块的试题可以涉及必考内容,但二个选考模块的内容之间不发生横向联系。,2题型变化,新课程对考核内容这一部分的描述更详尽,并提出了层次要求,且注重与课程标准陈述的接轨。(1)必考内容包括67个考点。其中,级要求的考点17个;级要求的考点50个;19个实验。(2)选考内容分二个部分(二选一):其一,实验专题7个内容;其二,科技专题15个考点(级要求的考点9个、级要求的考点6个)。,3内容变化,2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲,特别重视教材中新增的内容,(五)处理好生物学科必考和选考内容,1.必修与选修内容的包容关系:由于必修与选修教材中有些内容的深浅层次不同
7、,如:卵细胞形成时的“极体”问题,基因工程等。所以生物题“必修不涉及选修,但选修可涉及必修”。这是二者的关系,近两年的理综第40题都体现了这一原则。,2.新旧教材的衔接问题虽然高考生物题是以新教材为准,但由于试题遵循的原则是:缘于教材,高于教材,能力立意。并且受新教材的局限性,一些知识的铺垫和过度,显得不够连贯和流畅。在平时的考试和做题中会遇到一些障碍。如:食物的消化与吸收;血液的成分;血型及遗传;传染病;胚珠的结构等。在一轮复习中,都应该给学生补上。,教材模块及分值,涉及考点(知识内容),题号,分值,43%,32%,25%,1.2010年宁夏卷的考点分布、分值及题量变化,三、近三年宁夏高考试
8、题的分析,教材模块及分值,涉及考点(知识内容),题号,分值,61%,40%,11%,2.2011年宁夏卷的考点分布、分值及题量变化,教材模块及分值,涉及考点(知识内容),题号,分值,23%,56%,21%,3.2012年宁夏卷的考点分布、分值及题量变化,4.各模块在宁夏卷历年高考中的比值,5.2007-2012年全国新课标卷对点分析,(1)对比选择题,新课标卷1.调节9次2.细胞6次3.代谢5次4.生态5次5.遗传4次6.物质跨膜运输3次7.内环境和稳态2次8.教材染色观察实验2次,汇总:新课标卷选择题近6年考点频率,1.重点突出不回避2.变换角度求新颖3.重视能力和基础4.知识综合和嵌合5.
9、周期性和延续性,(2)非选择题考查知识点统计,新课标卷1.生态5次2.代谢4次3.调节4次4.微生物3次5.细胞工程3次6.遗传3次7.免疫2次8.实验2次9.基因结构1次10.植物组织培养1,汇总:新课标卷非选择题近6年考点频率,1.突出重点不回避2.重视生活与实践3.强调运用与迁移4.图表实验显能力5.渐进推进求平稳6.回归,四、新课程高中生物试题特点,1.重视基础知识、侧重主干知识的考查,知识点紧扣考纲,难易适中,全卷无偏题和怪题,减少了文字的书写量,设计出人性化的答题卡。2.命题情景贴近生活,不是单纯地考查学生死记硬背的能力,而是重视考查学生获取知识的能力和分析能力;3.更加重视对学生
10、生物学科素质和能力的考查,科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法;,4.实验考查的地位显著提高,以实验分析等研究性学习形式命题的比重加大,简化处理了实验题,有利于考生答题,体现了新课程改革的思想和理念。5.生物图、表等资料信息题的考查力度加大。6.促进新课程改革也是高考命题的基本指导思想。新课程的理念、新课程教材的内容和方法,已经融入到高考试题之中。,高考备考“正”、“负”两个方面,“正”的方面:提高考生的“知识能力素养”,“负”的方面:减少和排除考生的错误和缺陷,五、2013年复习备考策略,知识点零乱、存在遗漏和遗忘,综合运用能力欠缺,对实验只有初步的认知,实验能力不强,不
11、能有效地解答实验问题,答题不规范,答题的速度和质量不高,考试时间有限,学生难以合理分配和把握时间,(一)目前学生的现状分析,实验题、图表题、综合题完成质量不高。,近年理综卷学生答题存在的主要问题及原因,重资料轻教材,重知识点轻知识面,重必修轻选修,重难题轻基础题,重数量轻质量,重练习轻反思、纠错和梳理,重自我建构轻交流借鉴,(二)有效走出生物备考复习中容易出现的误区,回归课本,梳理基础知识,重视主干知识教练结合、注重学生的能力培养重视实验、有效训练选做真题、规范习惯关注热点、难点,研究好四类课型重视小专题的复习研读纠错本,加强记忆加强选修模块的有效复习调整状态,给予考生备考关怀,(三)有效备考
12、策略,拉开高考成绩差距的不是高难度题,而是中档题,是创新性试题。,兰大附中复习的总体时间安排,一轮:2011年10月2012年3月初,基 础促能力 二轮:3月初5月中下旬,能力带基础 三轮:5月下旬 6月初:综合强 化训练自由复习阶段:考前几天,自由复习,兰大附中高三复习的成功之处,有一批敬业的老师,精讲阶段能深入挖 掘教材资源,引领学生高效复习 敢于放手发动学生开展自主学习 考后一百分:带领学生吃“回锅肉”饱和习题量,重视学生管理,细、严 教师辅导到位:分层次指导学生复习加强教学反思,高考复习是一个系统工程,涉及到的问题很多,复习也从无定法,不可能依据一个模式。教师只有根据自己的实际情况,在
13、把握高考考核要求的基础上,做到“抓本质,正确理解理论;善提炼,理论联系实际;找规律,活化深化理论;借实验,探索验证理论;联实际,灵活运用理论”,扎扎实实地搞好复习工作,就一定能在高考中取得成功。,付出总会有回报,2013高考,我们一起辉煌,2013年3月31日,谢谢大家!,4当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加,对此现象的分析,错误的是A这一反射过程需要大脑皮层的参与B这是一种反射活动,其效应器是唾液腺C酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌D这一过程中有“电化学信号”的转化,【样题】(2012年全国新课程卷第4题),C,必修1以细胞为中心,包括细胞的分子组成,细胞的结构,细胞的代谢,细胞的增殖,细
14、胞的分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础,需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。,必修1的核心知识,1.遗传规律,包括遗传两个规律的实质、遗传规律的应用、孟德尔遗传比率的变化等。2.减数分裂,包括减数分裂各期的特征,减数分裂过程中同源染色体、DNA与染色体的变化,减数分裂与有丝分裂图像的判断等。3.遗传物质,包括证明DNA是遗传物质实验的分析,DNA的结构特点,遗传信息的复制、转录与翻译。4.变异的应用,主要是育种。5.人类遗传病,主要是单基因遗传病的判断(包括显隐性的判断、基因所在染色
15、体性质的判断),后代患病概率的计算等。6.现代生物进化理论,主要掌握其中的几个要点即可,需要注意的是基因频率的计算以及如何利用基因频率计算子代某种基因型的频率。,必修2的核心知识,2.要特别重视对生态内容的复习(生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及其稳定性)。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理,从生态环境问题入手,训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识,1.动物生命活动调节、植物的激素调节以及人体稳态的知识,一直是常考内容,难度比较难把握,尤其是综合题较多,要注意知识之间的内在联系。,必修3的核心知识,选修1在新课标中
16、有6个部分,而考试说明中只要求4个部分,从近5年高考来看,要求比较低,在可能的情况下,要让学生亲手做一做,来不及的情况下,要观看实验录像并收集有关实验的题目进行训练.核心内容是微生物的利用、从生物材料中提取某些特定的成分、植物的组织培养。,选修1的核心知识,39(15分)为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响,某研究小组在培养基中加入6-BA和IAA,配制成四种培养基(见下表),灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体,在适宜条件下培养一段时间后,统计再生丛芽外植体的比率(m),以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数(n),结果如下表。回答下列问题:()按照植物
17、的需求量,培养基中无机盐的元素可分为和 两类。上述培养基中,6-BA属于类生长调节剂。()在该实验中,自变量是,因变量是,自变量的取值范围是。()从实验结果可知,诱导丛芽总数最少的培养基是号培养基。()为了诱导该菊花试管苗生根,培养基中一般不加入(填“6-BA”或“IAA”)。,【例题】(2012年全国新课程卷第39题),【答案】()大量元素微量元素细胞分裂素()IAA浓度丛芽外植体的比率及丛芽平均数.mg/L()()6-BA,选修3包括了基因工程、细胞工程、胚胎工程、蛋白质工程、生态工程,还有生物技术的安全性和伦理问题。这部分知识大多是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用,所以要结合必修知识复
18、习。比如在复习限制酶与DNA连接酶时,可与必修本中有关DNA结构的知识紧密联系。在复习目的基因检测时,可与必修本中DNA指导蛋白质合成的过程联系。在复习PCR扩增技术时,可联系必修本中的DNA复制的内容。,选修3的核心知识,40(15分)根据基因工程的有关知识,回答下列问题:()限制性内切酶切割分子后产生的片段,其末端类型有 和。()质粒运载体用EcoR切割后产生的片段如下:为使运载体与目的基因相连,含有目的基因的DNA除可用EcoR切割外,还可用另一种限制性内切酶切割,该酶必须具有的特点是。()按其来源不同,基因工程中所使用的DNA连接酶有两类,即 DNA连接酶和 DNA连接酶。()反转录作
19、用的模板是,产物是。若要在体外获得大量反转录产物,常采用 技术。()基因工程中除质粒外,和也可作为运载体。()若用重组质粒转化大肠杆菌,一般情况下,不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞,原因是。,【样题】(2012年全国新课程卷第40题),【答案】()平末端和粘性末端()切割产生的DNA片段末端与EcoR切割产生的相同()coli()mRNA 单链(聚合酶链式反应)()动植物病毒噬菌体的衍生物()未处理的大肠杆菌吸收质粒(外源DNA)的能力极弱,1.教材科学史,2.教材实验,3.重要概念,4.重要反应式,5.与健康有关内容,6.与生产有关内容,7.与生态有关内容,8.重要的教材图形,学生回归
20、教材,1.教材科学史,1.细胞学说,2.生物膜研究,3.酶的发现,4.光合作用,5.遗传物质的探索,6.生长素的发现,2.教材实验,1.实验的目的,2.实验原理,3.实验材料,4.实验结果,3.重要反应式,1.光合作用/化能合成,2.有氧呼吸,3.无氧呼吸,4.重要概念,1.生物膜系统,2.反馈调节,3.细胞全能性,4.等位基因/同源染色体/四分体,5.种群/群落,6.拮抗/协同作用,5.与健康有关,7.生物多样性,1.人类遗传病类型,2.细胞分化,3.衰老/癌变的原因和特征,4.内环境组成,5.神经系统分级调节,6.免疫,6.与生产有关,1.育种方法比较,2.其他植物激素的作用,3.光合作用
21、/细胞呼吸的应用,4.质壁分离的应用,1.生态系统稳定性,2.能量流动,7.与生态有关,3.生物多样性的价值、保护措施,4.种群数量变化,5.物质循环的能量流动的特点,8.重要图形,1.细胞结构模式图,2.生物膜结构模式图,3.细胞器合作示意图,4.影响酶活性曲线图,5.细胞分裂图,6.中心法则图,7.光合作用示意图,8.有氧呼吸示意图,9.生长素两重性示意图,10.“J”、“S”曲线图,11.能量流动示意图,12.年龄组成类型图,13.碳循环示意图,14.体温调节示意图,15.水盐平衡来源和去路,16.体液免疫图,17.细胞免疫图,18.血糖调节示意图,19.甲状腺激素调节图,20.神经兴奋
22、传导图,21.突触结构图,22.内环境稳态调节图,爱因斯坦:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”英国科学哲学家波普尔:“科学和知识的增长永远始于问题,终于问题越来越深化的问题。”数学家希尔伯特:“只要一门科学分支能提出大量问题,它就充满生命力;而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡或中止。”李政道:求学问,先学问;只学答,非学问杨振宁:“中国学生普遍学习成绩出色,特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势,但中国学生最大的缺撼,就是不善于提出
23、问题,缺乏创新精神。”,善于培养学生的问题意识,例:基因工程操作步骤,1.善用概括与归纳,加强学法指导,用同一种限制酶去切割质粒和目的基因,加入DNA连接酶,形成重组DNA分子,借鉴细菌或病毒侵染细胞的方法来进行。,检测:根据受体细胞是否具有某些标记基因判断。表达:受体细胞表现出特定的性状。,2.加强图文转换训练,例1:植物体细胞杂交,例2:单克隆抗体制备简图,例1:植物组织培养和动物细胞培养比较,3.重视比较区别,例2:植物体细胞杂交与动物细胞融合比较,5.学案的有效应用,学生已经会的不教,教了也不会的暂时不教,难度过高,只能造成课堂教学时间的浪费。,高三复习教学既要考虑高考的需要,也要考虑
24、学生接受的可能。,提高高考成绩的途径既要注意增加得分点,更要注意减少失分点。,指导学生将考纲中知(识)能(力)要求全面转换成考、练点全部落实其得分点,建构学生的知识、能力体系,使学生的状态渐入佳境,在高考中稳操胜券。,生物学表达能力 信息获取能力 科学实验能力 临场应试能力,指导学生阅读时,要注意材料中图表、曲线等非文字形式部分的作用,要仔细分析它们所表达的内容,特别是隐含的知识;指导学生把教材中有关系、相似的图表、曲线等进行分析比较,寻找区别和联系,并对其深入剖析,动态理解其所表示的内容,还要对一些图表、曲线等加以改造,促进知识的内化;指导学生阅读背景材料丰富、文字较多的试题时,应指导学生对
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