世界设计艺术史包豪斯与新的国际平面设计风格.ppt

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1、1,第七章 包豪斯与新的国际平面设计风格,包豪斯（Bauhaus）由德国著名的建筑家沃尔特.格洛佩斯于1919年组织建立的“国立包豪斯学院”而得名，它创立了人类历史上第一所设计教育的专门学校，以对现代设计人才的培养和杰出的设计成果，对全世界的所有设计艺术领域产生了最重大、最深刻的影响。它的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为世界现代设计教育而建立的学院。,2,包豪斯（Bauhaus，1919-1933）,包豪斯的诞生：,中文名：包豪斯英文名：Bauhaus国籍：德国由来：德语“房屋”和“建造”两词根倒置而成创始人：沃尔特格罗佩斯,3,1、

2、包豪斯学院由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成；2、她的成立标志着现代设计的诞生，其目的是培养新型设计人才；3、它的宗旨和授课方向是使艺术和手工艺与工业社会需求相统一;4、奠定了现代设计教育的结构基础和工业设计的基本面貌。,包豪斯的诞生：,包豪斯（Bauhaus，1919-1933）,4,包豪斯产生中具有重要意义的三个运动是:19世纪后期英国人威廉莫里斯发起的艺术与手工艺运动 1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动 二十世纪初的德国工业同盟的成立,包豪斯产生的历史背景,5,包豪斯的成立宗旨,“BauHaus”这个词是由德语动词”bauen”建筑和名词“haus”组合而成，粗略地理解为“

3、为建筑而设的学校”反映了其创建者心中的理念：（1）确立建筑在设计上的主导地位（2）把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分.（3）响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟的信条，即通过艺术家、工业家和手工业者的合作而改进工业制品”。,6,1、基础课；a、形式基础；b、表达基础（色彩关系）2、理论课；3、工作室（专业课，借鉴基础课和理论课为基础）,包豪斯设计教育体系,7,包豪斯的10多年发展历史中，以校址的3次迁移而分为三个发展阶段：,前身为魏玛工艺美术学校 由比利时的设计家亨利.凡德.威尔德1903年所创立,魏玛时期的包豪斯,校长：格罗佩斯,19191924,德绍时期的包

4、豪斯,校长：汉斯.迈耶,19251931,柏林时期的包豪斯,校长：米斯.凡洛德,19311933,（理想主义）,（共产主义）,（实用主义）,8,包豪斯是于1919年4月开学，地点在比利时设计师亨利凡德威尔德于1903年建立的魏玛的美术与工艺学校。沃尔特格罗佩斯任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。,（1）早期的包豪斯魏玛时期,包豪斯的发展,魏玛时期的包豪斯,包豪斯宣言,（格罗佩斯）,强调工艺、技术与艺术的和谐统一。即对于材料、结构、肌理、色彩、造型要有一个科学的、

5、技术性的理解，而不仅仅是艺术家的个人的理解。,9,魏玛包豪斯时期,（1919-1925年），格罗佩斯担任校长 兼具理想主义的浪漫和乌托邦精神 表现主义-理性主义-形式主义 提出“工艺、技术与艺术统一”的思想,10,沃尔特格罗佩斯,瓦尔特格罗皮乌斯（Walter Gropius）1883年5月18日生于德国柏林，是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（BAUHAUS）学校的创办人。父亲也是一位建筑师。1937年，格罗皮乌斯接受了美国哈佛大学的聘请，担任哈佛建筑研究院教授。同年，他加入美国国籍。次年出任研究院院长。1969年在美国波士顿去世。格罗皮乌斯积极提

6、倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。1945年同他人合作创办协和建筑师事务所，发展成为美国最大的以建筑师为主的设计事务所。第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑界所推崇。格罗皮乌斯认为设计：既是艺术的又是科学的，既是设计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量生产制造。与传统学校不同，在格罗皮乌斯的学校里，学生们不但要学习设计、造型、材料，还要学习绘图、构图、制作。,11,第一批骨干教师：“形式导师”雕塑家哈特.马科斯（Gerhard Marckc）、画家里昂.费宁格（Lyonel Feininger）、画家约翰.伊顿（Johannes Itten

7、）等。其中伊顿是创造世界设计教育基础课程的第一人，对于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。,费宁格1919年设计的包豪斯宣言封面（木刻）,12,格罗佩斯在实践教学中建立了包豪斯的木工工场、编织工场、书籍装订工场、陶瓷工场等。,俄国构成主义大师康定斯基、德国表现主义画家保尔.克利、奥斯卡.施莱莫、乔治.蒙克等进入包豪斯的教师队伍。尤其是拉兹罗.莫霍里-纳吉取代伊顿成为最主要的教师和设计实践家。,1924年纳吉设计的包豪斯丛书封面,包豪斯的毕业学生、留校青年教师、优秀的设计家拜耶设计的玻璃公司的标志、车站报摊亭、书籍封面、包豪斯学报封面,13,魏玛时期重要的教师介绍,14,约翰伊顿,约翰伊顿（Joh

8、annes Itten）（1888.11.11-1967.5.27）瑞士表现主义画家、设计师、作家、理论家、教育家。他是包豪斯最重要的教员之一，是现代设计基础课程的创建者。成就：出版了包豪斯基础教学书籍色彩艺术以及平面或立体构成的书籍,15,16,伊顿的色彩与图形课程 a）考虑色彩的时候，不能剥离图形的因素，反之亦然，两者相互依存。b）研究色彩不同类型的对比。c）色彩与图形都具有情绪的特点。,17,18,19,瓦西里康定斯基,1866年12月16日1944年12月13日），出生于俄罗斯的画家和美术理论家。康定斯基认为是抽象艺术的先驱。,20,保罗克利,保罗克利(Paul Klee 1879-1

9、940）-最富诗意的艺术家、哲学家。出生于瑞士艺术家庭，对后来他的艺术生涯奠定基础。年轻时受到象征主义与年轻派风格的影响，后来又受到印象派、立体主义、野兽派和未来派的影响。于1920-1930年任教于包豪斯学院。,21,莫霍利纳吉-设计不是形式而是解决问题,莫霍利纳吉（Laszlo Moholy Nagy,1895-1946)构成主义艺术家，是20世纪最杰出的前卫艺术家之一。最为突出的研究是以光、空间和运动为对象。他曾以透明塑料和反光金属为实验材料，创作“光调节器”雕塑。1933年，包豪斯艺术学院被纳粹关闭，莫霍利纳吉在英国作了短暂逗留后，于1937年移居美国并把包豪斯的理论和教学观念带到了美

10、国，他在芝加哥创办了一个“新包豪斯”，这就是以后的“芝加哥设计学院”。,22,23,莫霍利-纳吉 设计的包豪斯简介封面,24,莫霍利纳吉 布上油画,25,马克布鲁尔,包豪斯学院的第一期学生，毕业后留校；表现手法：融合了表现主义、构成主义，以及风格派的主流思想，并融会贯通形成自己独特的风格；设计理念：受自行车把手的启示及包豪斯设计思想。（来自立体派的方形造型；来自风格派的交叉的平面构图；来自结构主义的复杂的构架）材料：使用新型材料，首创和发明了世界钢管椅的设计。,26,布鲁尔瓦西里扶手椅,27,莫霍里-纳吉1922年创作的抽象摄影作品 纳吉1924-1930年设计的包豪斯丛书封面,28,德绍时期

11、的包豪斯,包豪斯设计学院,（the Institute for Design）,在强调平面印刷设计的同时，注重版面设计、字体设计、广告设计。成立建筑系。教师达到12名，其中6名为毕业留校的优秀年轻人。包括赫伯特.拜耶等等。,29,1928年格罗佩斯本人辞职。推荐任命汉斯迈耶担任第二任校长。在迈耶的领导之下，包豪斯所引起的广泛社会批评又开始与魏玛时期颇为相似。迈耶本人是德国共产党党员，担任校长以来，全力在学院中推动共产主义运动，学生当中党员人数剧烈增加，学院也很快从一个单纯的设计学院演变成为政治运动的中心，他的极端立场、特别是极端左翼和反艺术的立场，使他在学校中树敌众多。很快也使得学院面临资金短

12、缺、外界敌意重重困扰的境地。,30,（19251932年），德绍时期。1928年汉斯迈耶担任新校长 马克思主义坚定者，德国共产党员 教育开始走向政治化 包豪斯的课程类型分类明确形成,德绍包豪斯时期,31,包豪斯的课程类型分类：1、必修基础课程；2、辅修基础课程；3、工艺技术基础课程（如金属工艺、木工工艺、家具工艺、陶瓷工艺等）；专门课题（产品设计、舞台设计、展览设计、建筑设计、平面设计等）；理论课（艺术史、哲学、设计理论等）；4、与建筑相关的专门工程课程。,32,包豪斯在德绍时期进入了成熟阶段，在平面设计上也形成了自己完整的面貌和形象。包豪斯的平面设计基本是在荷兰“风格派”和俄国的“构成主义”

13、双方的影响之下形成的，因此，具有高度理性化、功能化、简单化、减少主义化和几何形式化的特点。其中以拜耶和纳吉的影响最大。,(包豪斯迪索时期的全体教员。左七是格罗佩斯，右五是康定斯基，右四为保尔克利。),德绍包豪斯时期,33,34,柏林时期的包豪斯,惨淡经营的最后阶段,校长米斯.凡罗德（1886-1969），现代主义建筑设计的最重要大师之一。提出了“少则多”（Less is more）的立场和原则。“米斯的原则改变了世界都会的三分之二的天际线”美国汤姆.沃尔夫（Tom Wolfe），密斯是20世纪对于建筑界影响最大的人物，其“少而多”的设计思想和实践，被平面设计界所广泛引用并赋予新的内涵。,35,

14、痛苦的结局-米斯时期,1930年8月米斯凡德洛接任校长。开始包豪斯最困难的阶段，惨淡经营。1932年9月，德绍政府通知包豪斯关闭，9月30日，纳粹党人破坏了校舍，迪索时期的包豪斯就这样在践踏下被结束了。同年，米斯把学院迁移的柏林。试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。,米斯凡德洛1986年3月27日生于德国阿亨市（Aachen)的一个普通家庭。米斯是现代主义建筑设计的最重要的大师之一，他 通过一生的实践，奠立了明确的现代主义建筑风格，提出了“少则多”的立场

15、和原则，通过教学影响了好几代的现代设计家，从而改变了世界建筑的面貌。,36,包豪斯的14年（不包括其前身魏玛工艺美术学校1903-1918的16年），是探索、创造、进取的14年，同时也是磨难、斗争、起伏的14年。历史长河中的短暂历程，留给我们的精神财富和设计实践成果却是无限的，从20世纪到21世纪的今天，包豪斯依然是世界设计界的辉煌气质和强大的精神力量。,37,包豪斯时期部分的作品,上为约翰奥巴赫1919年设计的第一个包豪斯标志。下为1922年奥斯卡施莱莫设计的第二个、也是最后确定使用的包豪斯标志。,38,包豪斯时期的部分作品,图为费宁格1919年设计的木刻作品大教堂，利于包斯宣言的书名页上。

16、,39,包豪斯时期的部分作品,图为莫霍里纳吉设计的包豪斯丛书书衣，1924-1930年。,40,包豪斯时期的部分作品,图为包豪斯教师史密特1923年设包豪斯展览海报，明显可以看出受到俄国构成主义和荷兰 风格派的影响。,41,包豪斯时期的部分作品,图为1926年莫霍里-纳吉设计的包豪斯展览的目录，形式完整的包豪斯和欧洲现代主义平面设计风格。,42,包豪斯时期的部分作品,图为赫伯特拜耶1925年设计的台灯。具有高度的理性特点，功能非常好，是包豪斯最著名的工业产品设计之一。,图为赫伯特拜耶设计的报纸亭，具有其强烈的功能主义、理性主义和风格派的特点。,图为赫伯特拜耶设计的平面设计作品。,43,包豪斯时

17、期的部分作品,图为包豪斯学生作业：马榭布鲁尔的家具设计，受到构成主义和“风格派”形式的影响。,图为马榭布鲁尔设计的，世界第一张钢管椅子-瓦西里椅子，1925年。,44,包豪斯时期的部分作品,图为迪索包豪斯校舍，格罗佩斯与师生联合设计。这是20世纪20年代世界上最重要的建筑之一，代表了现代主义设计风格的成熟。,45,包豪斯的设计思想,五大特点：1、在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭，墨守陈规；2、将手工艺与其生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点；3、强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的三大构成等基础课程是包豪斯对现代工业设计做出的最大贡献之一；4、实际动手能力和理论素

18、养并重；5、把学校教育与社会实践结合起来。,46,三个基本点：1、艺术与技术的新统一；2、设计的目的是人而不是产品；3、设计必须遵循自然原则与客观的法则来进行。,包豪斯的设计思想,47,设计教育观念：1、技术与艺术应该和谐统一；2、视觉敏感性达到理性水平；3、对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解；4、集体工作是设计的核心；5、艺术家、企业家、技术人员应该紧密工作；6、学生的作业和企业项目密切结合。,48,包豪斯经典作品-密斯 凡 德罗,巴 塞罗那博览 会 德 国 馆,49,50,巴塞罗那椅,51,为巴塞罗那博览会设计的现代家具 巴塞罗那椅,52,53,54,建筑师的丰碑纽约西格拉姆大厦

19、,55,56,包豪斯对现代设计教育的贡献,1、奠定了现代设计教育的基本模式，创立了现代设计教育基础课的基本结构，把对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三方面独立起来，使视觉教育第一次牢固建立在科学基础上；2、确立了工作室的教学方式，让学生参与设计制作过程；3、建立了和工业企业界的联系，把学校教育同社会生产挂钩，让学生亲自体验设计与工业生产的联系；,57,4、开设有基础课、工艺技术课、专门设计课和理论课，培养学生既有动手能力又有理论素养；5、包豪斯的设计教育方式已在世界的每一个设计院校延续。,58,1、“立方体就是上帝”2、“功能”的强调也是高度抽象的 3、产品缺乏人情味 4、只能为少数知识分子和富有杰出者所欣赏,包豪斯设计的局限性,59,思考题,1.“包豪斯”的缘起背景、发展过程、重大意义及其主要代表人物？,