就题论题说复习—— 高考化学实验题分类解析与复习.ppt

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1、就题论题说复习 化学实验题分类解析与复习,实验复习是化学总复习中的重要环节，它不但可以巩固和强化实验知识和能力，也能对元素化合物知识、化学基本理论的掌握起到促进和深化。另外，实验试题在高考中所占比重较大，且有逐年提高的趋势。如：2011年浙江卷中，选择题、第26、27题均有与实验有关的内容，第28题是实验综合题。据统计，与实验有关的分值约占40分。所以，实验复习理应受到重点关照。复习化学实验时，必须有的放矢，突出重点。这个“的”就是“考试说明”，而“重点”就是历年高考试题所反映的考试题型与考试内容。,一、实验试题分类和复习策略,二、两年浙江高考实验题逐题归类,三、高考实验复习建议,一、实验试题

2、分类和复习策略,分类的灵感实验化学,专题1：物质的分离与提纯专题2：物质的性质探究专题3：物质的检验与鉴别专题4：化学反应条件的控制专题5：电化学问题研究专题6：物质的定量分析专题7：物质的制备与合成,分类一：物质性质实验,主流题型：综述型；探究型；,相关考试说明：了解对物质进行定性研究的基本方法；能通过化学实验收集有关数据和事实，并科学地进行分析和处理。,复习对策：理顺反应、现象、性质三者的关系；异常现象、隐藏性质、隐性反应。,分类二：物质分离提纯实验,主流题型：选择题型；方案设计型；,相关考试说明：能根据物质的特性，运用过滤、蒸发、蒸馏、结晶、萃取等方法分离和提纯常见的物质。了解层析是一种

3、分离和提纯物质的方法；认识反应条件控制（如：pH、溶解度）在分离提纯实验中的应用。,复习对策：定方法、定试剂、定顺序。,物质分离提纯的方法选择的思路实验化学p3,分类三：物质检验和鉴别实验,主流题型：选择题型；方案设计型；,相关考试说明：能对常见物质进行检验和分析，初步掌握常见物质组成和结构的检测方法，并掌握其操作技能；能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并能对设计的实验方案进行分析、比较、优化和改进；,复习对策：抓特征、抓特性、抓顺序,分类四：物质制备实验,主流题型：装置连接型；工业流程型；气体制取型；有机物制备型；,相关考试说明：了解化学实验的绿色化和安全性要求，树立绿色化思想，形成

4、环境保护的意识，能识别化学品的安全使用；了解常见气体和一些简单化合物的制备原理和方法；了解中学化学实验室常用仪器的主要用途和方法；能识别和绘制简单的实验仪器装置图；能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并能对设计的实验方案进行分析、比较、优化和改进。,复习对策：掌握常见气体的实验室制法及工业制法；掌握一些重要化合物的制备过程及细节；能将工业流程图改编为物质转化关系图；安全问题：易燃气体、有毒原料的使用安全；原料和产品的变质问题；绿色化原则、原料循环利用；产率、转化率问题及有关计算；其它化学原理的应用，如：过量问题、速率与平衡原理、氧化还原反应、水解原理、电解原理等。,分类五：定量分析实验,

5、主流题型：滴定法；沉淀法；气体法；差量法；,相关考试说明：掌握一定质量分数、物质的量浓度溶液的配制方法；初步掌握测定溶液pH的基本方法；初步了解中和滴定的原理和方法；了解对物质进行定量分析的基本方法；,复习策略：定分析方法、知误差来源,另外，还有研究速率（平衡）影响因素的对照实验（山东30），小型装置选择题（广东23），与电化学有关的实验题（浙江8）等。,二、两年浙江高考实验题逐题归类,例13（201027）合成Cu(NH3)4SO4H2O,（1）a.蒸发，b.冷却结晶，c.抽滤，d.洗涤，e.干燥 抽滤装置的错误之处是；抽滤完毕或需要停止抽滤时，应先，然后；方案1存在明显缺陷，因为得到的产物

6、晶体中往往含有 杂质，产生该杂质的原因是。,分离提纯（抽滤）,分离提纯（蒸发）,（2）溶液c中加入适量，b.，c.洗涤；d.干燥；请在上述空格内填写合适的试剂或操作名称。下列选项中，最适合作为步骤c的洗涤液是；A.乙醇 B.蒸馏水 C.乙醇和水的混合物 D.饱和硫酸钠溶液 步骤d不宜采用加热干燥的方法，可能的原因是。,分离提纯（结晶、过滤、洗涤）,产物性质应用,例14（201128）制取二苯基乙二酮,（1）玻璃仪器的名称：a，b。（2）下列哪些因素有利于得到较大的晶体。A.缓慢冷却溶液 B.溶液浓度较高 C.溶质溶解度较小 D.缓慢蒸发溶剂如果溶液发生过饱和现象，可采用 等方法促进晶体析出。,

7、仪器识别,分离提纯（冷却结晶）,（3）抽滤时所用滤纸应略 布氏漏斗内径，选用液体将杯壁上的晶体转入布氏漏斗，下列液体最合适的是。A.无水乙醇 B.饱和氯化钠溶液 C.70乙醇水溶液 D.滤液（4）上述重结晶操作过程中的哪一步操作除去了不溶性杂质？（5）薄层色谱跟踪反应进程，用毛细管取样、点样展开后的斑点如下图所示。比较合适的回流时间是_。,分离提纯（抽滤、倾析后的洗涤）,分离提纯（趁热过滤）,分离提纯（纸层析）,浙江省实验试题特色,（1）名为制备，实为分离提纯。,（2）与实验化学关系密切。,（3）知识点重现率很高。,三、2012年高考实验复习几点建议,高考试题并不会刻意回避上一年考查的知识点，

8、在赋予试题新的内涵和情境后，在体现学科价值的基础上，会再次出现。浙江省如此，其他省份也是如此，真可谓是“年年高考题相似，高考年年题不同”。另外，热点往往是化学学科中的重点、主干，反复重现，也是因为化学高考要考查学科知识的主干、重点与核心。所以，在复习中可以收集近几年高考的实验试题，进行归纳总结，确定高频考点，进行有针对性的复习与巩固。,建议一：热点恒热,高考试题源于书本，又高于书本。教材实验又出现了“返潮”现象，如：2011年，海南卷考查了摩尔盐的制备、福建卷对牙膏的摩擦剂成分及含量进行探究，还有多个省份考查了物质的量浓度溶液配制过程。所以，在后阶段的复习中，应将教材中的实验（演示实验、学生实

9、验、课后实验习题等）全部梳理一遍，将每个实验的难点逐一攻克，不留死角。同时注意对教材实验进行延伸、拓展和综合，挖掘实验设计的原理和技巧，特别要注意操作细节并理解操作的原理，并能将实验原理进行迁移，去解决相似的实验问题。,建议二：回归书本，回归基础,另外，要特别重视实验化学教材。除了第28题外，还有一道选择题也取材于实验化学，浙江省高考才进行了三年，可用于命制试题的素材应该没有穷尽。所以，实验化学不仅要通读，更要让学生细读，做到“一个了解、五个学会”：即了解实验目的、步骤和原理；学会控制条件、学会使用仪器、学会观察分析、学会解释细节与结果、学会设计实验方案。,综观这几年的实验试题，物质制备实验所

10、占的比重很大。虽然浙江卷不考纯粹的物质制备，但也是“物质制备搭台，分离提纯唱戏”。本人认为，2012年还会延续这个风格。但也不能排除将试题的触角往前延伸、往后拓展。另外，物质制备实验的涉及面广、综合度高、可难可易也是它广受青睐的重要原因。,建议三：主抓物质的制备实验,物质制备实验的命题设想,反应原理装置设计与识别反应现象绿色化原则反应速率产品变质制备安全,可能杂质如何产生如何证明除杂试剂除杂方法除杂顺序是否除尽,纯度测定产率计算如何提高产率,探究产物的某些性质和应用,把综合题分解为几个相对独立小实验，提高实验题得分率。目前的实验题的有一特点：每个小题都有各自的实验目的，可以视作是一个相对独立的

11、小实验，各个小题之间的关联度不是很大。因此，要提醒学生不要因为不能掌握实验的全过程而不敢下笔，或者不要因为前一小题受阻而放弃后续小题。让学生在审题、解题时要明确实验目的，理解实验原理，分清实验类型，结合所掌握的化学知识，“见招拆招”。,建议四：培养学生“化整为零”的能力,谨此与各位同仁共勉！,高考无秘密，关键是看谁做得更到位、更实在、更精细、更有效！,高考考到极处，无有他妙，惟有平常！,例1：（2010全国新课程卷27）探究SO2性质,例2：（2011北京27）探究SO2与可溶性钡的强酸盐能否生成BaSO3沉淀,例3：（2010浙江11）不正确的是 A.从碘水中提取单质碘时，不能用无水乙醇代替

12、CCl4 B.C.纸层析实验中，须将滤纸上的试样点浸入展开剂中 D.实验室提纯混有少量乙酸的乙醇，可采用先加生石灰，过滤后再蒸馏的方法（2011浙江8）D.除干燥CO2中混有的少量SO2，可将混合气体依次通过盛有酸性KMnO4溶液，浓硫酸的洗气瓶,例4：（2011北京26）（4）食盐水需精制，去除 Ca2+、Mg2+、NH4+、SO42,例5：（2011重庆11）不能鉴别AgNO3、BaCl2、K2SO3和Mg(NO3)2的试剂是,例6：（2011天津3）正确的是,例7：（2011广东33）（2）假设试剂由大量Ba(OH)28H2O和少量BaCO3组成进行检验,例8：（2011全国新课标28）

13、制备氢化钙,例9：（2011江苏16）硫铁矿制备氯化铁晶体,例10：（2011全国29）（1）用KMnO4与浓盐酸制取氯气（2）制取 NO气体。完成该实验的简易装置是；,例11：（2011江苏19B）用硝酸氧化淀粉水解液制备草酸 将一定量的淀粉水解液加入三颈瓶中 控制反应液温度在5560条件下，边搅拌边缓慢滴加一定量含有适量催化剂的混酸（65%HNO3与98%H2SO4的质量比为21.5）溶液 反应3h左右，冷却，抽滤后再重结晶得草酸晶体。,例12：（2011四川27）测定三草酸合铁酸钾晶体中铁和结晶水的含量。（1）铁含量的测定 步骤一：步骤二：加稀H2SO4酸化，滴加KMnO4溶液至C2O42-恰好全部氧化成CO2，向反应后的溶液锌粉，加热至黄色刚好消失 步骤三：用0.010mol/L KMnO4溶液滴定（2）结晶水的测定：将坩埚洗净，烘干至恒重，记录质量；在坩埚中加入研细的三草酸合铁酸钾晶体，称量并记录质量；加热至110，恒温一段时间，置于空气中冷却，称量并记录质量；计算结晶水含量。,