如何进行九年级作文指导5篇.doc
《如何进行九年级作文指导5篇.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何进行九年级作文指导5篇.doc(12页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、如何进行九年级作文指导5篇 作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。下面给大家带来一些关于如何进行九年级作文指导5篇,希望对你们有所帮助。如何进行九年级作文指导5篇1作文该如何教学?这是很多人探讨的话题。经过一学期的摸索,我悟出了一点点门道。我觉得以下几方面对作文教学是大有益处的。一、源于生活,服务生活。语文源于生活,又服务于生活。作文也是源于生活,又服务于生活的。作文教学应与生活相联系,结合学生的实际生活和原有的知识基础,将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接,以此来激发学生感悟
2、生活与人生。如此,应调动一切积极因素,使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。当然,在作文教学中,同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。所以,在作文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练。而所有的训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,提高学生的创新能力。二、处理好自由作文和基本功的训练。自由作文和基本功的训练,两者该如何相辅相成,相互促进
3、?这个问题一直困扰着我。通过查阅相关资料,我认为北京师范大学的一个教授做的报告值得我们学习和借鉴。他认为:我们在自由作文上要加强一些作文基本功的训练。语言文字的基础千万不能放松。从以放为主到放中有收,从以收为主到收中有放,正确处理好习作教学中自由表达与语文基础的关系。如:在习作评价上,要求鼓励有创意的表达,并且让学生通过自改和互改取长补短,促进合作,相互了解,养成独立思考的习惯。学生通过课外阅读积累了很多的词语和句子,如果不让他们自由独立的表达,这些句子和词语很可能是消极的。只有在自己的自主的自由的独立的表达过程中,这些消极的词语和句子才能够转化为积极的句子,才能有效地形成语感。特别重要的一条
4、就是要激发学生的创新意识和创新精神。现在有人对自由作文用了一个形象的比喻,叫做你放手他就可以飞。这个比喻对不对?的确,教师不放手,学生的习作飞不起来,然而是不是教师一放手,学生的作文就一定能够飞起来。我看不见得,要能飞起来,不仅要有飞的强烈愿望,还要有飞起来的切实的本领。有些孩子由于天赋条件,家庭条件,本身条件,他的确能飞起来,但多数学生飞不起来,一放手就掉下去了。从逻辑上讲,教师放手只是主要条件,不是充分条件。我认为当前作文教学要两手抓,一个是激发动机,鼓励学生自由表达;另一方面我认为是要制定作文训练的序列,抓好基本功的训练。应该使自由作文和基本功训练两者相辅相成,相互渗透,相得益彰。自由作
5、文是先放后收,放中有收,而基本功训练是先收后放,收中有放。三、结合本班实际进行训练。如何做到内容具体生动、有一定条理、语句通顺、能够正确地表达自己的感受和体验等要求,是习作评改课的重点,也是我班学生需要加强的一项基本功训练。针对我班学生的学习情况及本册习作重点,在教学“收获”这单元的作文时,我把本次习作指导的重点放在引导学生努力做到把收获的过程写清楚、写具体,表达得到收获的感受上。对于这一重点,我设计时注意在交流中以评改标准为参照,引导学生学会赏析、学会集体评改和自主评改,渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法。特别是注意鼓励有创意的表达、有独特的感受、能够使用已积累的名言熟语等新鲜语句的
6、同学,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达以及评价。如何进行九年级作文指导5篇2引导学生把作文写具体亭湖区新兴小学 蒋守龙 学生刚开始学作文,都觉得无话可说,写起来就像记流水帐一样。针对学生作文写不具体的现象,我在平时的教学中做了一些尝试,取得了较好的效果。具体做法 一、结合阅读教学,领悟“写具体”平时凭借课文内容,对学生进行写具体的有关训练。1、摘取课文内容,进行填空训练,如教学完庐山的云雾后,出示这样的填空训练题:庐山的云雾千姿百态,那些笼罩在山头的云雾,就像是;那些缠绕在半山腰的云雾,又像是。云雾弥漫山谷,它是,云雾遮挡山峰,它又是。二、结合作文评讲,领悟“写具体”针对
7、学生平时作文中出现的问题及时评讲,加以矫正,效果明显优于习作前的指导,为此时学生已亲身经历,有了感性的认识。评讲时,我采用提问的方式,让全班同学积极参与讨论。如:出示学生一作文第一次洗碗开头片断:今天晚上,我帮妈妈洗碗,我拿来了盆子,放了些水,就开始洗了。”乍看,这段话交代清楚,但细细琢磨,学生并没写具体,没有很好地体现“第一次”。长此以往,学生的作文会变成“流水帐”。出示这段话以后,我引导学生想一想:这段话讲清楚了吗?读者会产生疑问吗?在此基础上,学生也纷纷提出问题:“我”为什么会帮妈妈洗碗?妈妈会怎样呢?妈妈答应后,“我”的心情会怎样?“我”拿来了盆子是怎样放好水的?通过讨论,学生进一步明
8、白了应该如何写具体。三、结合课外阅读,领悟“写具体” 为了加深学生对“写具体”的领悟,我进行了课外阅读,“读、摘、评、议、选”五字指导法的尝试。 1、读。规定学生每天课外阅读1至2篇*,读不在于多,而在于精!不采用默读,而采用有感情的朗读。 2、摘。摘抄自己认为写具体的片断,而不局限于词、句的简单积累。 3、评。在摘抄片断的基础上,附上:“为什么摘抄这一片断”的评点,让学生在评点中,自己揣摩怎样“写具体”培养他们的赏析能力。 4、议:利用晨读课的时间,出示学生摘抄片断及摘抄评点,让全体同学来评一评、议一议,这位同学的摘抄有价值吗?他的评点写得怎样?在“议”中引导学生领悟:“写具体”。 5、选:
9、为了激发学生课外阅读的积极性,定期举行“最佳摘抄赏析”评选。如何进行九年级作文指导5篇3语文记叙文阅读的技巧九年级教学反思首先应该有一些规律可循,应该先把*大体读懂。第二步把题目读懂,很多同学是*没读懂,题目也没读懂就去做题,肯定做出的题离所规定的答案相去甚远。读懂*,读懂题目,很多同学是错在这两个地方。题目读懂以后,接下来是找准答题区间,这个题设在*的第几段,第几行。答题区间找准以后就是顺序答题的原则,命题者出题的时候不会头上一句,脚上一句,肯定是按照*的思路一步一步往上走,争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系,对*的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目



- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 进行 九年级 作文 指导

链接地址:https://www.31ppt.com/p-286736.html