整合式課程簡報.ppt

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1、整合式課程 capstone course,01/06/2012,NATIONAL TAIWAN UNIVERSITY,2,大綱,前言整合式課程 WHATWHYHOW 本校大學部整合式課程調查實例待思考問題與後續建議,3,前言：學習成效評量國內外趨勢,國際趨勢USEU國內趨勢高教評鑑中心 100 年起校務評鑑及系所評鑑培養什麼樣的學生(具備哪些核心能力)?開授哪些課程，以培養核心能力?如何檢視學生具備核心能力?如何協助未具核心能力者?,4,前言：學習成效證據,間接證據：例如問卷(畢業生問卷)直接證據：例如考試成績課堂報告證照整合式課程成品等,5,整合式課程：WHAT,capstone：原意為建

2、築物最頂層與最後一塊石頭，以穩固建築結構，使順利完工。衍生在大學教育的意義為學生最後、最巔峰的學習經驗，提供學生統整、深化四年所學的整合性經驗，使其學習能夠穩固完成。,6,整合式課程：WHAT,考核專業知識、技能(skill)與態度(attitude)應產出具體成果(tangible products),7,整合式課程：WHY,回顧：整合過去所學(integration)大學課程過於片斷(fragmented)與專精(specialized)整合式課程強調廣度、整合、應用前瞻：進入下一階段的準備(transition)以產出成果的方式，協助學生發展職場所需技能，對未來更具信心藉由整合過去所學，

3、有利於未來升學,8,整合式課程：HOW,對象：大四學生課程長度：一到二學期人數：30 以內授課老師：系上一位或多位老師授課，通常以系為規劃主體(discipline-based),9,整合式課程：HOW,形式：1.research or project-based 2.thesis-based 3.seminar-based 4.clinic&internship-based prehensive examination 6.portfolio,10,整合式課程：HOW,Research or project-based將所學知識應用於特定主題、問題或設計過程包含資料(文獻)收集、量化分析、產

4、品設計、小組討論與合作等最後繳交書面報告，並以口頭、多媒體等方式呈現研究成果或產品project：小組為重要進行方式，research：可個人或小組,11,整合式課程：HOW,Thesis-based針對特定主題或議題繼續學術研究(碩士學位)與指導老師一對一的獨立研究過程包含文獻閱讀、資料收集、重視研究方法與學術寫作,12,整合式課程：HOW,Seminar-based針對多種廣泛的主題或問題過程可能包含資料收集、閱讀、討論、建立對議題的論點等用以延伸、綜合與個人化所學知識以書面或口頭報告為最終評量,13,整合式課程：HOW,Clinic&internship-based強調與未來職場銜接，學

5、生進入職場環境(如學校、醫院、企業等)直接應用所學與現場工作者經驗交流學生了解自己在其中的角色並反思臨場經驗系所老師肩負督導責任實習單位定時回覆學生狀況與評估學生表現,14,整合式課程：HOW,Comprehensive examination考試內容設計讓學生有機會整合所學,15,整合式課程：HOW,Portfolio通常為一系列的藝術創作或單一作品(繪畫、攝影、視覺創作等)學生可藉此呈現他們所具備能力的證據也可以是過去作品的集結，以展現核心能力的達成情形，並以反思報告(reflection essay)加以說明大學的學習經驗,16,本校大學部開設整合式課程情況,17,本校大學部開設整合式課

6、程情況,18,課程開設形式與屬性,19,深化課程初探,(%),20,20,修習整合式課程類型,n=974,21,21,對整合式課程整體感覺,n=974,22,22,整合式課程對學習幫助情形,n=974,23,23,建議整合式課程類型,n=974,24,實例一,生機系機電整合及實習大四必帶，3 學分，半年對應 7 項核心能力(共 8 項)工程與科學基礎知識的運用能力機械系統的分析與設計能力感測與控制系統的分析與設計能力生物機電系統的實作能力跨領域整合、應用與創新能力獨立思考及處理問題的能力溝通、團隊合作與敬業樂群能力,25,概述：將機械、電機、與資訊系統加以整合，著重實作能力培養，學生應設計並整

7、合軟硬體成為一完整系統課程要求：實習與作業、期末計畫與報告、期中考、期末考,26,實例二,UCLA 電機系學系教育目標(program educational objectives,PEO)：Successful careers:graduates of the program will have successful technical or professional careers.Lifelong learning:graduates of the program will continue to learn and to adapt in a world of constantly e

8、volving technology.,27,學系學習成果(program outcomes),應用數學、科學、工程知識的能力設計與執行實驗，以及分析與詮釋資料的能力考量現實限制(包含經濟、環境、社會、政治等)而設計系統的能力跨領域小組合作能力辨識、形成與解決工程問題的能力 了解專業倫理責任 溝通能力 足以了解工程解決方案在全球、環境、社會等各面向影響力的廣泛教育 了解終生學習的必要性以及終生學習的能力 關於當代議題的知識 使用工程技術、技能、工具的能力 統計以及其應用在電機領域的知識 必要的數學知識以分析與設計複雜的電子設備、軟體及系統 高階數學知識，包括 differential equa

9、tions,linear algebra,complex variables,discrete mathematics,Alignment(PEO&program outcomes),29,Capstone design courses in EE program,宗旨與精神：開設一系列不同主題的設計課程，著重於以小組專題(team project)的方式設計產品。學生必須整合他們在專業領域學到的知識，並同時考量現實與專業限制，投入於創意設計。,30,Capstone design courses in EE program,Criteria：1.應包括至少七個星期的工作投入，課程應確實使用先

10、 前課堂所學。2.每位學生一定要針對設計成品準備書面與口頭報告。兩種報告的成績將佔有顯著份量的比例。3.成品設計必須考量多種現實限制，例如經濟、環境、社會、健康與安全、永續性等，並在學生報告中明確 表示。4.成品設計必須融入至少一種專業標準(professional standard)，並在學生報告中明確討論。5.授課教師必須繳交報告，說明以上要求如何被滿足。,31,課程實例,課程名稱：EE181D(Robotic Systems Design)課程概述：這門課將教授學生如何整合不同核心領域的電機與電腦工程專業知識，而設計複雜的工程系統。藉由機器人設計，使學生有機會接觸複雜系統，該系統整合了內

11、建運算硬體與軟體、感應器與促動器等等。實驗課將輔助講授內容，學生每週以小組方式完成產品設計練習，每一項練習將與講授內容緊密連結，且最終將集合為完成的機器人系統。,32,上課方式：Lecture-2 hrs/wkLab-4 hrs/wkOutside study-6 hrs/wk,33,評量方式：homework-3 assignmentsLabs-4 lab design exercise reportsProject reports-1 final design project reportExams-1 midterm and 1 final design reportDesign-1 design project,34,Alignment,EE181D 對應 11 項系核心能力(共14 項)，並區分每項核心能力的對應程度(strong,average,some)每門課有特定的課程成果(specific course outcomes)，並與系核心能力對應,35,待思考問題,多數學系已開設整合式課程進一步檢視所開整合式課程是否達成回顧與前瞻的目的檢視整合式課程是否能夠檢核學系核心能力的達成情形,36,後續建議,請系主任向系上老師說明整合式課程的重要性與必要性建議各系集合各領域老師召開會議，討論如何開設整合式課程形式一位或多位授課老師課程長度,