如何提高小学语文课堂教学有效性(徐承芸)讲座稿下载 如何提高小学.ppt
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1、如何提高小学语文课堂教学有效性,江西省教育厅教研室 徐承芸,在全国第八次基础教育课程改革逐步深化的关键时刻,减轻学生过重课业负担的呼声逐渐高涨,广大教学研究工作者对方兴未艾的课堂教学改革提出了更为明确的要求提高课堂教学有效性。,从减负的角度认识,提高课堂教学有效性,即向课堂教学40分钟要质量。体现课堂教学40分钟有质量的最突出的表征便是学生愿意学,并且学有所获以较为饱满的热情在课堂学习过程中得到比较全面的发展,在知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观等方面均有进步。,基础教育课程改革最实质、最精粹的内容之一,新课改背景下,课堂教学最核心的目标是以学生的终身发展为本,教学惠及每一位学生,不让
2、一个孩子掉队。,我们的课堂发生了翻天覆地的变化:教师不再只顾着自己在讲台上滔滔不绝地讲解,开始关注学生的学习状况,并努力以学生为学习的主体,组织开展一些学习活动。,“新课改背景下的课堂,孩子们小手举得高高的,小脸涨得红红的,小眼睛瞪得大大的”一些流传在教师中的口诀体现了他们的愿望。诚然,以学习的主体学生积极、主动参与的课堂教学,才是真正意义上有效的课堂教学。,无效的课堂教学行为,1.教师似乎讲得有滋有味,学生却在底下窃窃私语。2.教师题海战术,学生垂头丧气。3.教师拖堂,学生心不在焉。4.学生活动时间充分,但教学目标却不明确。,学生眼中的有效课堂,关键词 互动机会多:学生发言交流,师生共同讨论
3、 教师语言幽默、生动、文明 班级授课纪律好 教师讲课内容简洁、完整 课上完成适当作业,如何提高学生在课堂中的参与度呢?教师们任重而道远!,察言观色,教学方法有变化,引领学生主动求学。,教师若要有效发挥课堂教学的主导作用,必须要有一双会说话、善于观察的眼睛,一对灵敏、善于倾听的耳朵,还要有一个灵活、善于机变的大脑。,课堂上的学生学习品质各一,要帮助每一位学生保持积极的参与度进入学习状态,教师掌控课堂的能力尤为重要。教师既不能摆出一副“阎王”的态势,指望靠吓唬学生稳住课堂;也不能做出一副“俘虏”的样子,在活泼顽皮的孩子面前完全倒戈投降。,教学是一门特别的艺术,教师可以察言观色,根据学生学习的实际表
4、现及时调整教学,巧妙地运用体态语言、声音特色、故事插入、活动补充等教学方法,拨动学生内心最敏感的那根心弦。,当教师发现很多学生心神不宁,注意力不集中的时候,不妨想想是不是教学内容、教学方法或教学时机选择不当,教师应及时做出改变。,当教师发现个别学生开小差时,可以装作不经意的样子,或用眼神暗示或用摸头、拍背等小动作悄悄给他提醒,不能任其发展,影响更多学生听讲质量。,当个别学生在课堂上发言离题或插嘴引起其他学生争议的时候,教师应寻找合适的契机把无关话题引向教学主旨。,教师在课堂上要像一根无声的指挥棒,虽然态度是谦和的,神情是亲切的,但内心的教学目标更是明确的,对学生要求的标准是符合学生年段特点的。
5、,精心设计,教学内容有层次,保证学生学有所乐。,体现课堂教学有效性,教师的课堂教学设计需要切实体现学科性质,体现学思结合的特点,体现培养学生学习能力的目标。孔子的教育思想“学而不思则罔,思而不学则殆”“不愤不启,不悱不发”启示广大教师在教学过程中精心设计教学问题和教学活动,以保证每个学生都有适合他认知水平的学习内容,达到一课一得的效果。,尊重学生的前提就是要体现教师的专业素养,巧妙地传授知识,持续地培养能力,但有不少教师容易犯两个毛病,一是教师预设过于强势,教师“拽”着学生走他的“心路”,抓重点句段,理解重点词语,串讲串问,学生疲惫不堪;二是不分轻重缓急,教师跟着学生走,完全失去了组织教学的主
6、动权,教学变成“脚踩西瓜皮,走到哪里算哪里”。两种比较极端的做法都不利于培养学生积极参与的学习态度。,我们的教学班大多都有四、五十个学生。每个学生处于不同的认知层次,教师教学必须因材施教。为了使每一层次的学生都能学有兴致,教师的教学设计体现层次性尤为重要。譬如:读一读字音、解一解词义的学习任务可以请中等或学习能力比较弱的一些同学回答;提问质疑的时候可以请班上思维活跃、爱插嘴的学生回答;一些有坡度、体现拓展性的问题教师可以请那些已养成读课外书习惯、语文综合能力比较强的学生回答。笔者认为,要比较持久地保持学生学习参与度,教师需要具有不断“抖包袱”的能力,在备课时教师就要比较明确地确定哪些问题适合哪
7、类学生,这样在课堂上指导学生才能做到得心应手。,动静结合,教学过程有节奏,促使学生乐而不疲。,波纹无痕,是死水一潭;波涛汹涌,是洪水猛兽。只有潺潺流水才是源头活水。课堂教学应像潺潺流水一般,将有序性和波动性相结合。,课堂教学应尽量避免平铺直叙,在教学过程中要有矛盾冲突,要有思维碰撞,才会有智慧启迪。教学过程有节奏,一方面体现在教师讲述有行有止,有续有断,高低起伏,抑扬顿挫,富有感染力;另一方面体现在学生学习有听有讲,有学有练,有张有弛,有商有量。,整个教学过程犹如一台好戏,师生共同配合,共同成长,课堂充满生命活力,这才是一堂好课!,习作课例:学习使用象声词,课例评析,分析:教师初步指导学生了解
8、象声词的特点和作用后,安排了一个尝试运用的环节,体现了动静结合的特点,学生的活动有观看录像片段(静)、个别思考说短片主要内容(动)、默读教师范文(静)、品析范文精彩之处(动)、给范文添上适当的象声词(静)、班上同学交流修改短文(动)。一组动静结合的活动引领着广大学生在愉悦与紧张的学习过程中得到收益。,急中生智,教学语言有智慧,鼓励学生自信参与,教师的语言是教师与学生交流相对外显的载体。有效的课堂教学要求教师语言清晰、措辞准确、生动形象、充满智慧。,全国著名小学语文教师支玉恒老师执教的课,课堂气氛总是轻松活泼,学生异常活跃,表现出强烈的参与意识。这与支老师急中生智的教学语言有关系。往往只要教师的
9、只言片语,学生便能自信自觉地投入学习活动。,支玉恒老师执教课例,从古至今,关于课堂教学的研究从未离开过对学生学习参与度的研究。,赫尔巴特关注学生的学习兴趣,赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程,将教学过程分为“明了”、“联想”、“系统”和“方法”四个阶段。“明了”指教师讲述新教材,将新概念分析出来深入研究;“联想”指通过师生活动将新旧观念联系起来;“系统”指在教师指导下寻找结论和规则;“方法”指通过练习,将所学知识应用于新的场合。这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用,标志着教学过程理论的形成。这就是著名的“四段教学法”。在赫尔巴特四段教学法基础上,他的门徒将这四个阶段加以改造,发展为五阶段
10、教学法,即 1.预备 唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意;2.呈现 教师清晰地讲授新教材;3.联系 使新旧知识形成联系;4.统合 帮助学生进行抽象和概括,形成新的统觉团;5.应用 以适当方法应用新知识。,苏霍姆林斯基教育思想,关于教学与发展的统一。首先他强调师生通过教学有效地传授和获取知识认为只有掌握知识的人才是一个真正幸福的人。其次,他坚决反对那种只给知识,不重视发展智力的教学。他说:“教师把事先准备好的种种原理、结论和推理一古脑塞进儿童的脑子,往往不让儿童有可能哪怕接触一下思维和活的言语的源泉,这就捆住了他们的幻想、想象力和创造力的翅膀。孩子时常有富有朝气的、积极的、活跃的人变成了仿佛
11、专门用于背诵的机器。”因此,他要求教师要善于激发学生的求知欲,讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”,引导学生积极思考,“真正的学校是一个积极思考的王国”,并用分数去鼓励他们,使学生体验到学习取得成绩的快乐。,关于“两套教学大纲”的论述。在他看来,教师在教学过程中要忠实执行国家制订的教学大纲,但不能过于机械,心目中同时装有“第二大纲”,借以指导学生课外阅读,开阔视野,以培养学生的自学能力。因此,他要求教师要精通自己所教的学科,吃透教材,并指出:一位优秀教师懂得东西应比“大纲”规定的内容多许多倍,课程对他来说只不过是这门学科的起码知识。教师高深的学识是吸引学生热爱学习,获取知识的必要条件。,他
12、提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张,并努力创设良好的教育环境,“让学校的墙壁也说话”。同时指出,爱不等于无原则的溺爱,应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童,并注重通过集体教育培养学生的道德品质。关于智育。他认为智育就其本质与任务来说,包括给学生以系统的科学知识、形成科学世界、发展智力等方面。智育是在获取知识的过程中进行的,通过传授,帮助学生形成科学的世界观,并发展他们的智力。他是知识与智力的统一论者,提出学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上,创造了许多新鲜经验,其中包括:给儿童上思维课;开展课外读书;按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。在帕夫雷什中学,所有学生整个下午都参加各种课外
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