通用技术教学的有效性策略.ppt

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1、通用技术课堂教学的有效性策略,一、有效教学；二、通用技术有效教学的指向；三、当前通用技术教学中存在的无效（低效）教学表现；四、通用技术教学的有效性策略。,一、有效教学,教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，促进学生有效地学习，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。,1有效教学理念的产生,20世纪以前西方教育理论中的教学观教学是艺术；教学是一种“凭良心行为”、“约定俗成”的行为，教书是“良心活”，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评估标准来衡量和估价20世纪上半叶西方的教学科学化运动教学也是科学；教学问题：程序教学、

2、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系,2教学的境界：,有效教学,低效教学,无效教学,负效教学,高效教学,魅力教学,3有效教学的内涵：,教学有效果,教学有效率,达成了教学的基本目标，如让学生掌握了相应的知识和技能，促成了学生基本方法与态度的转变，增强了学生持续学习的愿望和兴趣，发展了学生的各种能力。,用尽可能少的教学投入(时间、精力等)，获得了尽可能多的教学产出或教学所得。或在一定的教学投入内产生尽可能大的教学产出。,有效果是有效教学的基本要求，是有效教学的前提；有效率是有效教学的最高目标。没有效果的教学，效率再高也毫无意义。缺乏效率的教学，即使有效果，也

3、是事倍功半的教学，不成其为有效教学。,4进行有效教学探索的案例,江苏洋思中学：先学后教，当堂训练河北衡水中学：教会学生学习山东兖州一中：三步六段循环大课堂,课堂教学结构“先学后教，当堂训练”,先学,后教,当堂训练,（看、练）,（“兵教兵”）,（练习）,（学生）,（学生）,（学生）,洋思中学的课堂教学,先学后教，当堂训练,基本程序,出示学习目标（约1分钟）,出示自学要求（约2分钟）,学生自学，教师巡视（58分钟）,学生汇报自学结果（58分钟）,纠正、讨论、指导（810分钟）,学生完成当堂作业、教师当堂批改作业（不少于15分钟）,自学：看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的

4、习题,后教：发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。“兵”教“兵”，加深理解，寻找规律，形成能力,让学生知道自学什么，怎样自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测,明确目标，激发学习动机，培养概括能力,最大限度地暴露自学后存在的疑难问题,检测每位学生是否都当堂达到学习目标,传统的教学过程,布置作业,巩固新课,讲授新课,复习旧课,组织教学,洋思助学式的教学过程,用学,互学,示学,自学,导学,河北衡水中学：教会学生学习,校训：追求卓越宗旨：培养适应未来社会发展的素质全面的现代人理念：以学生发展为本校风：博学 笃行 合作 进取教风：爱生 严谨 善诱 创新教学目标：让学生

5、掌握知识、发展能力、陶冶品德 学风：厚积 有恒 深思 求异 2005年 衡中35名学子考取清华、北大；2006年 衡中45名学子考入清华、北大，河北省理科状元；2007年 衡中35名学子考入清华、北大，河北省理科状元；2008年 衡中60名学子考入清华、北大；2009理科600分以上1003人；文科600分以上18人；重点大学上线人数1855人（不含音、体、美及外地考生）；,“三转”：课堂教学的三个转变,注入式教学,启发式教学,学生被动听课,主动参与,单纯知识传授,知、能并重,“五个要让”,能让学生观察的要让学生自己观察；,能让学生思考的要让学生自己思考；,能让学生动手的要让学生自己动手；,能

6、让学生表述的要让学生自己表述；,能让学生总结的要让学生自己推导出结论。,衡水中学的教学改革,35,10,35,10,内驱力：展示,“展示预习”,山东兖州一中:循环大课堂,三步：课前、课中、课后六段（课中）：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课上课下课上的环形大课堂 展示学生自主预习后将自己所学、所思、所悟、所感、所困通过板书、讲解、演示等形式展示出来，是学生思维碰撞的前提，是相互学习交流的平台，是教师发现问题、精讲点拨、方法指导、总结提升的最好资源。学生在展示交流过程中其学习能力、思维能力、分析问题解决问题的能力、交往合作能力、表达能力、审美能力得到提高，自信心得到增

7、强，情感态度与价值观得到培养。,预习教师要在导学案上制定预习提纲，课上10分钟，学生在预习提纲的引导下，由教师指导进行自主学习，主要指导学生明确学习目标，提供学习方法，注意学习重点、提醒难点破解策略等。学生根据指导利用课本资源、查阅资料、同学互帮、小组合作等各种学习方法进行预习，课上没有完成则在课下继续进行，实现了把时间还给学生，让学生真正感受和体验学习、探究过程，培养学生学习方法，提高学生的学习能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力。,关于兖州一中的导学案导学案和“作业”、“试卷”有根本的不同，分为8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。教

8、师在编制导学案时，在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。,兖州一中的课堂评价标准改革以学生的“学”来评价教师的“教”，以师生相长来评价教学效绩。让学生敢问，敢说，敢在黑板上展示，敢下桌讨论。教师在课堂上重点关注学生对事物的理解、灵感和困惑，关注学生的学习兴趣和

9、参与程度。,思考与启示:,“教学模式”、“入模”与“出模”模式一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。入模建立规则意识和课堂标准，让每一个老师通过模式这个载体，找出教学改革的途径和方法，增加可操作性。出模不拘泥于模式之“形”，把高效课堂思想内化为师生的教与学行为，“教无定法”，使机械的、呆板的、被动低效的传统教学，转变成主动的、高效的、自觉的学习方式，实现从“形似”到“神似”的嬗变。,以学生为本以学为主体（预习）解放学生（展示交流）激发学生积极性，指导学生学习方法注重学生学习效果和效率（一课一得，堂堂清）有效管理学生的学习过程（形成模式）,4有效教学的特征：,（1）教学目标

10、的明确性,教师具有强烈的“对象”意识，“教”为“学”服务；让学生明确通过努力能够达到的目标，并明白目标的达成对个人成长的意义。教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，是教学的归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。教学主线应生长于教学目标，并且忠实地指向教学目标。,（2）教学过程的科学性,教学过程遵循教学规律。准备适合的教学目标，形成切实可行的教学计划，采取合理而科学的教学方法，合理安排讲授、观察、讨论、问答、操作、练习等教学环节，注意激发学生的学习动机，因材施教等，科学地管理好课堂活动和教学时间等。,快慢相宜、动静相生、疏密相间、起伏有致、整体和谐高效。,教学的本质 教师的教与学生的学

11、组织起来的共同活动过程。共同活动的核心 学生的学习活动教师的角色,（3）学生学习的主体性,传授者（知识权威）,组织者、引导者、支持者、帮助者,（4）学生发展的有效性,通过一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。,不同教学方式的采用情况与成效比较,教学方式与学生记忆效果,例如：学习系统的优化应达到的教学效果,1、理解系统优化的意义；能分析影响系统优化的因素；初步掌握系统最优化的方法；能够对一个简单系统运用最优化的方法进行分析；运用系统最优化方法的一般性步骤对简单系统进行优化。,2、通过讨论、

12、案例分析，使学生懂得用所学的知识解决有关问题,3、体验系统优化的意义，指导学生把系统优化的思想延伸到整个生活和学习当中。,二、通用技术课堂有效教学的指向,技术素养 在技术方面所具有的素质和修养。“技术知识”、“技术行为能力”、“技术思想方法”和“技术情感”,技术知识,技术的概念、原理、语言、规范、历史和价值等方面的知识。课标要求：通过本课程的学习，学会或掌握一些通用技术的基本知识 理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响。了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序，了解它们在日常生活和工

13、农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具,如理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响。,技术具有自然属性和社会属性。任何技术都必须符合自然

14、规律；技术必然受到社会条件的制约。,中国的四大发明,火药、指南针、造纸术、印刷术,313世纪,铁器、丝织品、陶瓷品、农学、医学,西晋元朝,秦国蜀郡太守李冰和他的儿子主持修建都江堰工程。都江堰水利工程建于公元前256年，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大的水利工程。,科学地解决了江水自动分流分流、自动排沙、控制进水流量等问题，消除了水患，使川西平原成为“水旱从人”的“天府之国”。两千多年来，一直发挥着防洪灌溉作用。截至1998年，都江堰灌溉范围已达40余县，灌溉面积达到66.87万公顷。,鱼嘴是修建在江心的分水堤坝，把汹涌的岷江分隔成外江和内江，外江排洪，内江引水灌溉。

15、飞沙堰起泻洪、排沙和调节水量的作用。宝瓶口控制进水流量，因口的形状如瓶颈，故称宝瓶口。内江水经过宝瓶口流入川西平原灌溉农田。,18世纪30年代19世纪,纺织机械、蒸汽机,第一次,内燃机、电机,19世纪70年代,第二次,20世纪中叶,核能、航天技术、生物技术、信息网络技术,第三次,技术发明,时 期,技术革命,“863”计划的高技术研究,1986年3月，四位德高望重的老科学家对国内外科技情况作了全面深刻的分析后，联名上书中央，对跟踪世界几个高技术领域提出建议。小平同志两天（3月5日）亲笔批示“此事宜速作决断，不可拖延。”国务院组织200多位专家和学者，对我国高技术研究发展计划的制定进行了全面论证和

16、反复修改，于1986年11月18日正式发出高技术研究发展计划纲要863计划确定7个重点领域，15个主题项目（1992年增加通讯技术和红外技术应用项目，现共17个主题）3304个课题。生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技术、新材料技术。,“技术知识”是“技术素养”中基础组成部分，学生对技术知识的深刻理解与熟练掌握将有助于学生技术素养的形成。,技术行为能力,人们使用技术和运用技术原理解决技术问题的能力。具体包括根据技术要求选择和熟练地使用工具；能与他人进行技术交流；能积极、负责、安全地使用技术；能灵活运用技术知识、技能和思想方法解决具体实际问题；能进行技术探究与创新；以及具有

17、终身进行技术学习的能力等。,课标要求具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。“技术行为能力”是“技术素养”中的核心组成部分。,如:“能与他人进行技术交流”,掌握口头语言、文本语言、技术符号、技术图纸、图样、图表、模型、网页、计算机演示等技术交流的主要语言；能正确地画出简单物体的三视图；能熟练地绘制物体的草图；能正确地识读一般的机械加工图、线路图和效果图。

18、,技术思想方法,凝结在技术中为技术所固有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的方式和方法。如“技术设计”、“技术模型”、“设计方案权衡”、“技术试验”、“设计方案的优化”以及“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”、“控制与设计”等技术思想方法。能够运用技术的思想和方法分析、思考生活中的一些现象。,课标要求：掌握技术及其设计的一般思想和方法；初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法。初步学会一些技术交流的方法，学会简单的技术试验方法，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法。“技术思想方法”是“技术素养”中的灵魂。技术思想方法使学生终身受

19、益。,如：结构的基本思想和方法,结构存在于一切事物中。社会结构、知识结构、组织结构、物体结构通用技术课程物体结构；结构的稳固性强度、稳定性；强度材料、形状、材料的连接方式；稳定性重心、支撑面积。,如：流程的基本思想和方法,可将生活中较为复杂的事件和产品的生产过程依据某种特征分解为若干简单的过程（环节）；环节进行的顺序时序；若干环节随时间依序完成的进程流流程；科学的流程生活事件中有科学的流程节约成本、提高效率；产品生产过程有科学的流程遵循事物内在规律，节约成本、提高效率、保障安全、提高质量、增加效益。,技术情感,指对技术所持有的主观体验和反应倾向。注重激发学生学习技术的兴趣，促使学生形成主动学习

20、和运用技术的意识，引导学生关心新技术，以积极探究的姿态参与技术问题的讨论，崇尚技术创新。积极的技术情感与态度是学生正确认识技术利弊的准则，也是学生进行终身技术学习，提高技术素养的内在动力。,课标要求：形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。

21、,认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。,三、通用技术课程教学过程中存在的无效（低效）的表现,教学目标的迷茫课堂主体的错位实践环节的缺失合作学习的松散教学评价的随意资源使用的低效,偏离了教学规律或教学规范,教学目标的迷茫,教师没有对教学内容、学生的知识结构作认真

22、、深入的研究，缺乏清晰、具体、全面的教学目标。存在课堂教学目标缺失、不全面、模糊笼统等情况。导致教学过程游离于目标之外，为活动而活动。,例1：设计中的人机关系教学目标,教学目标学生刚刚学习了技术与设计的关系一节，对设计的最基本概念和原理有了初步了理解。教材中学生虽然刚刚开始接触设计，但实际上对于设计，在生活中早有所认识。所以本节课的主要教学目标有以下几点：1.学生理解人机关系的含义（难点）2.熟悉人机关系在设计中要实现的目标。（重点）3.提高学生的学习积极性，建立设计的信心。,例2：设计的一般原则教学目标,（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。培养学生的独立思考能力和创新能力,培养

23、学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。（二）过程与方法：通过小组讨论、竞答等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。（三）情感态度与价值观：（1）通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。（2）通过对自己和他人作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。,1知识与技能：理解设计的科学性、实用性、创新性、安全性、经济性、美观性、技术规范性和可持续发展原则。2过程与方法：让学生经历观察、分析讨论、表达等过程，培养学生的独立思考能力、创新能力和与他人交流观点的能力；初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。3情感态度

24、与价值观：增强学生对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心；形成全面的、辨证的产品设计评价观点。,调整后：,课堂主体的错位,课堂上主要采用教师讲、学生听的满堂灌的教学方式，或表面上让学生进行自主学习，实质上仍然未留给学生应有的学习时间、思维空间和动手操作的机会。,问卷240份目前，学校通用技术教学所采用的方式主要是（）A教师讲授较多 119 B.师生之间进行讨论 91C.学生动手实践 49 D 自学教材 5,实践环节的缺失,技术学习应建立在技术实践的基础上。技术学习过程既应有动眼观察，动脑分析、想象，动嘴表达等过程，也应有操作、试验、制作等动手过程。,问卷240份你认

25、为通用技术课程学习中存在的主要问题是（）,A.理论知识太多 28 B.教学形式单一 21C.实践机会太少 144 D.课时太少 62,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,合作学习的松散,主要表现为在进行合作学习前教师没有提出明确的要求，学生对于“做什么”、“多长时间”、“要达到怎样的要求”等问题不清楚；合作学习没有具体的任务与分工；教师没有对很好地对学生合作学习过程进行巡视，准确地掌握学生合作学习过程中存在的普遍性问题，课堂出现“散乱的活跃”现象，一部份学生做与教学无关的事情，课堂教

26、学中合作学习有形无实，没有质量，没有效果。,教学评价的随意,教学评价应成为教学过程的有机组成部分。教师应密切结合教学内容进行评价，及时反馈学生的学习情况，肯定学生的进步，提出存在的问题，帮助学生及时纠正偏差，使教学评价成为促进学生学业进步的积极动力。但目前在通用技术教学评价上存在一定的随意性，影响了教学效果。一是没有精心设计课堂练习和课外作业（文本、设计项目）；二是没有建立明确、合理的评价标准，对学生作业作认真的评价；三是没有认真严谨地组织模块测试工作，认真建立学生学习情况记录。,资源使用的低效,目前存在资源使用效率不高主要表现在：一是通用技术教材受到冷落；二是使用现代教育技术不当；（教学辅助

27、手段）（重复素材，滥用多媒体，扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力）三是牵强附会地联系实际，情境创设与所教学内容缺乏紧密联系；四是课程内容的选择没有必要性和挑战性，学习过程中学习者没有产生真正的变化。“伪学习状态”,有效教学策略教师自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控，以追求最佳教学效果和效率的计策和谋略。,四、通用技术教学的有效性策略,（一）、深入的教学研究,1确定正确的教学目标正确的教学目标对教师开展有效教学提供指导。“为学生学习而教”决定了教学的目标不是教师教什么，有没有教完教学内容，而是学生通过教师的教学学到了什么，即是否掌握了教学内容。,知识与技能目标：

28、学生所应掌握的通用技术基本知识和基本技能。过程与方法目标：由学生去经历一些关于技术设计、技术制作的过程，掌握相应的技术及其设计的思想方法，提高以思维能力为核心的认知能力，发展学生的创新能力和交流协作能力。情感、态度与价值观目标：让学生看到通用技术学习内容的价值，欣赏学习。形成健康而丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，用正确的价值观指导行为。,通用技术课程的具体目标,知 识 与 技 能,过 程 与 方 法,情感态度与价值观,例：发现问题教学目标,知识与技能：1明确发现问题的重要性；2掌握问题的来源及其途径（生活中、他人、自我发现）。过程与方法：学生亲身体验问卷调查和询问，获取并分析信息从而发现

29、问题的过程，逐步掌握收集和分析信息这一发现问题的重要手段。情感态度价值观：唤醒学生主动发现“技术问题”的意识和创造欲望，领会“问题”在推动技术发展中起到的巨大作用，养成关注生活，勤于思考的习惯。,（一）、深入的教学研究,2做好充分的教学准备为确保教学效果,教师应对教学进行精心的谋划。教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。教师授课前精心备课，事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。,（一）、深入的教学研究,3利用丰富的教学资源充分

30、利用学校资源、社会资源、网络教育资源、学生资源和课堂中生成的教育资源，是实现有效教学的重要途径。学生对各种资源的充分利用，是学习活动发生与持续的前提，资源越充分、越多样，学生对资源感知、体验活动越全面、越深入，学习活动就会越加丰富多样，学习效果也会越加持久深刻。,（二）、科学的教学过程,学生亲身参与到学习之中，自己发现知识，这些知识对学生才有意义，让学生用自己的话解释、应用、说服、设计、答辩、评论、总结、复述、比较和对照知识来证明学生的理解情况。,1充分的学生参与,评价课堂教学：角度观察学生学习活动。,学习的参与度：,学生的参与度,观察重点：教师的作为,参与广度（积极投入学习活动，主动地思考提

31、出或回答问题的学生）,参与深度（有根据地或有创意地提出或回答问题）,学生参与,教学过程符合学生的心理特点,“高中学生年龄一般在16到18岁之间，这一时期的高中生在生理、心理上以趋于成熟。与成年人相比，他们更喜欢冒险、思想活跃、富于想象力，较少旧观念和保守思想，无太多拘束，喜欢新颖，常常提出一些大胆的设想、新的见解和方法，在思维方面表现出更多的创造成分。他们喜欢探求事物的根源，喜欢怀疑和争论，对他人的思想、观点，一般不轻信、不盲从，对自己的想法和见解也常常反复地思考，一旦他们认为是有理的，就不会轻易放弃自己的想法。”,林崇德发展心理学,合理地创设情境，引入生动形象的案例，激发学生的学习兴趣；,让

32、学生去解决有一定思维容量的问题，安排一定的挑战性任务，使学生遭遇理智的挑战；,变换问题的形式，让学生运用所学的技术知识、技能和思想方法去解决问题；,联系实际，引导学生认识所学知识、技能和思想方法的作用与意义；,信任和鼓励学生，让学生自由地探索和创新。,让学生充分地参与！,调查问卷题：你对通用技术课程学习（）240份A非常感兴趣 B感兴趣 C比较感兴趣 D没有兴趣,A（52）,D（16）,B（87）,C（85）,调查问卷题：你喜欢的通用技术课堂教学方式是（）240份问卷（可选一项或多项）A.教师尽可能多地讲授 7B充分引导学生自主学习 52C让学生多经历技术实践 184D.多做一些技术习题 4,

33、（二）、科学的教学过程,2科学的教学评价,课堂作业的选择必须紧扣教学目标，与教学内容相关，难易适度，具有变化性和多样性。,教学应尽可能使目标具有可测性，并在教学完结时依据目标实施测量。,倡导将定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩。,(三)、良好的教师素养,1饱满的热情,教师教学时通过语言、情感、动作等显示自己爱学科、爱教学、爱学生的热情，使教学充满感染力、影响力。,教师为对教学内容表现出真正的兴趣，教学时流利、兴高采烈的言语表达，炯炯有神的眼光，兴奋的面部表情和充沛的精力。,教师改进教学和进行有效教学的最初动机来自他们的内在动机，即他们对所教学科和教学工作本身的热爱，以及他们

34、对学生学习和成长的关注。这种动机既是促使他们有效教学的重要动力，也是构成有效教学的最基本特征。澳大利亚教育家白兰泰勒,在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，并以您自己的方式向学生问好；下课铃声敲响之后，您不要急着离开教室，也许有学生需要您的帮助。您应注意自己的着装，努力做到整洁、大方、庄重、体面；您的言行应该文明、和蔼与慈爱。,(三)、良好的教师素养,2融洽的师生关系,融洽的师生关系要靠教师主动地去构建。教师要掌握一些人际交往的知识和技能，善于捕捉学生的心理状态。,在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，充满热情，与学生进行有效的交流，形成积极、活泼、生动、和谐的课堂

35、气氛，融洽的师生关系，建立起亲密的师生友谊，使课堂富有吸引力，成为一个温暖的、相互欣赏的学习场所，这样学生将会有轻松、愉悦的心理状态，才能“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，才能真正打开思想的闸门。,(三)、良好的教师素养,3清晰的讲解,教师提出明确的学习目标、学习任务和要求，学生知道自己应该掌握的内容和学习的重点。,教师系统、有条理地讲授教学内容，有利于学生形成知识之间的逻辑联系，获得结构化的知识。,教师对概念、命题、理论、原理的阐述简明、准确而不含糊，使学生易于透彻理解和正确掌握。,作为一门全新的课程，通用技术课程的有效教学策略的摸索尚处在起步阶段。且由于技术课堂教学本身具有丰富的生成性和不确定性，这种探索之路将是漫长的。,把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡！教学是一件简单而平凡的工作。面对学生，我们牢牢地树立“教”为“学”服务的理念，精心去琢磨、设计每一节课的目标、内容、方法、程序，把握好课堂教学中生成的资源，充分地体现自己的良好素养与教学智慧，让课堂教学有效果、有效率，这是老师们的共同愿望。这是一件很有意义也是很不简单的工作！,谢谢,