给水钢塑复合管施工工艺.doc
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1、给水钢塑复合管施工工艺 1.本节适用于工业与民用建筑中输送生活饮用冷水、热水、饮用净水等给水系统。 2.采用钢塑复合管管材,应符合下列要求: (1) 涂塑镀锌焊接钢管(焊接钢管)应符合现行行业标准给水涂塑复合钢管CJ/T 120的有关要求。 (2) 衬塑镀锌焊接钢管(焊接钢管)应符合现行行业标准给水衬塑复合钢管的要求。衬塑无缝钢管应符合现行行业标准给水衬塑复合钢管的有关要求。 3.给水系统采用的钢塑复合管管件应符合下列要求: (1) 衬塑可锻铸铁管管件应符合现行行业标准给水衬塑可锻铸铁管件的要求。 (2) 衬塑钢件应符合现行行业标准给水衬塑复合钢管的有关要求。 (3) 涂塑钢管件、涂塑球墨铸铁
2、管件、涂塑铸钢管件应符合现行行业标准给水涂塑复合钢管CJ/T 120的有关要求。 4.管材选择应按照本章4.1.3、4.1.4、4.1.5、4.1.6、4.1.7条规定执行。 5.水池(箱)内管道选择应符合下列要求: (1) 水池(箱)内浸水部分的管道应采用内外涂塑焊接钢管及管件(包括法兰、水泵吸水管、溢流管、吸水喇叭、溢水漏斗等)。 (2) 泄水管、出水管应采用涂塑无缝管或涂塑焊接管。 (3) 管道穿越钢筋混凝土水池(箱)的部位应采用耐腐蚀防水套管。 (4) 管道的支承件、紧固件均应采用经过防腐处理的金属支承件。 6.管道安装前应具备下列条件: (1) 施工图纸及其他技术文件齐全,并已进行技
3、术交底。 (2) 对进场管材、管件、阀门等进行验收,并核对产品合格证、质量证明书、规格型号、品种和数量,经监理工程师核查确认后方可使用。 (3) 施工现场及施工用水,供电满足要求。 (4) 施工机具已固定或定位。 (5) 施工人员已经过技术培训,熟悉钢塑复合管的性能,掌握基本操作技能。 7.钢塑复合管安装应符合下列要求: (1) 室内埋地管道应在底层土建地坪施工前安装。 (2) 室内埋地管道安装埋设深度应不小于300mm,安装至外墙的管道埋设深度应不小于700mm,管口应及时封堵。 (3) 钢塑复合管不得埋设于钢筋混凝土结构层中。 8.管道穿越楼板、屋面、水箱(池)壁(底),应预留孔洞或预埋套
4、管,并应符合下列要求: (1) 预留孔洞尺寸应为管道外径加40mm。 (2) 管道在室内暗敷设,墙体内需开管槽时,管槽宽度和深度应为管道外径加30mm;且管槽的坡度应为管道坡度。 9.钢筋混凝土水箱(池),进水管、出水管、泄水管、溢水管等穿越处应预埋防水套管;管径大于50mm时可用弯管机冷弯,但其弯曲曲率半径不得小于8倍管外径,弯曲角度不得大于10。 10.埋地、嵌墙暗敷设的管道,应在水压试验合格后再进行隐蔽工程验收。11.切割管道应符合下列要求: (1) 宜采用锯床不得采用砂轮切割。当采用盘锯切割时,其转速不得大于800r/min。 (2) 当采用手工切割时,其锯面应垂直于管轴心。 12.套
5、丝应符合下列要求: (1) 套丝应采用机械套丝。 (2) 套丝机应使用润滑油润滑。 (3) 园锥形管螺纹应符合现行国家标准用螺纹密封的管螺纹GB/T 7306的要求,并应采用标准螺纹规检验。 13.管端清理加工应符合下列要求: (1) 应用细锉将金属管端的毛边修光。 (2) 应使用棉维丝和毛刷清除管端和螺纹内的油、水和金属切屑。 (3) 衬塑管应采用专用绞刀,将衬塑层厚度1/2倒角,倒角坡度宜为1015。 (4) 涂塑管应用削刀削成内倒角。 14.管端、管螺纹清理加工后,应进行防腐、密封处理,宜采用防锈密封胶和聚氯乙烯生料带缠绕螺纹,同时应用色笔在管壁上标记拧入深度。 15.不得采用非衬塑可锻
6、铸铁管件。 16.管道与配件连接前,应检查衬塑可锻铸铁管件内橡胶密封圈或厌氧密封胶。然后将配件用手捻上管端丝扣,在确认管件接头已插入衬(涂)塑钢管后,用管钳按本章表3.3.14进行管道与配件连接。 17.管道与配件连接后,外露的螺纹部分及钳痕和表面划伤部位应涂防锈密封胶。 18.用厌氧密封胶的管接头,养护期不得小于24h,养护期内不得进行压力试验。 19.钢塑复合管不得与阀门直接连接,应采用黄铜质内衬塑的内外螺纹专用过渡管接头。 20.钢塑复合管不得与给水栓直接连接,应采用黄铜质专用螺纹管接头。 21.给水复合管与铜管、塑料管连接时应采用专用过渡接头。 22.当采用内衬塑的内外螺纹专用过渡接头
7、与其他材质的管配件、附件连接时,应在外螺纹的端部采取防腐处理。 23.用于给水复合管的法兰应符合下列要求: (1)凸面板式平焊法兰应符合现行国家标准凸面板式平焊钢制管法兰GB/T 9119.59119.10的要求。 (2) 凸面带颈螺纹钢制管法兰应符合现行国家标准凸面带颈螺纹钢制管法兰GB/T 9114.19114.3的要求,仅适用于公称管径不大于150mm的给水复合管的连接。 (3) 法兰的压力等级应与管道的工作压力相匹配。 24.钢塑复合管法兰现场连接应符合下列要求: (1) 钢塑复合管的切割应符合本节4.3.711条的要求。 (2) 在现场配接法兰时,应采用内衬塑凸面带颈螺纹钢制管法兰。
8、 (3) 被连接的钢塑复合管上应绞螺纹密封用管螺纹,其牙型应符合现行国家标准用螺纹密封的管螺纹GB/T 7306的要求。 (4) 钢塑复合管法兰连接可根据施工人员技术熟练程度采取一次安装法或二次安装法: 1) 一次安装法:经现场测量、绘制管道单线加工图,送专业工厂进行管段、配件涂(衬) 加工后,再运抵现场安装。 2) 二次安装法:可在现场用非涂(衬)钢管和管件,法兰焊接,拼装管道,然后拆下运抵专业加工厂进行涂(衬)加工,再运抵现场进行安装。 3) 采用二次安装法时,现场安装的管段、管件、阀门和法兰均应打上钢印编号。 25.沟槽连接方式可适用于管道公称直径不小于65mm的涂(衬)塑钢复合管的连接
9、。 26.沟槽式管接头应符合国家现行的有关产品标准。 27.沟槽式管接头的工作压力应与管道工作压力相匹配。 28.用于输送热水的沟槽式管接头应采用耐温橡胶密封圈。用于饮用净水管道的橡胶材质应符合现行国家标准生活饮用水输配水设备及防护材料的安全性评价标准GB/T 17219的要求。 29.对衬塑复合钢管,当采用现场加工沟槽并进行管道安装时,应符合下列要求: (1) 应采用成品沟槽式涂塑管件。 (2) 连接管段的长度应是管段两端口间净长度减去68mm断料,每个接口之间应有34mm间隙,并打钢印编号。 (3) 应采用机械切割管材,截面应垂直管轴心,允许偏差为:管径不大于100mm时,偏差不大于1mm
10、;管径大于125mm时,偏差不大于1.5mm。 (4) 管外壁端面应用机械加工1/2壁厚的圆角。 (5) 应采用专用滚槽机压槽,压槽时,管段应保持水平,钢管与滚槽机正面呈90。压槽时,应缓慢进行,槽深应符合表4.3.7.29的要求;应用标准量规测量槽全周深度。如沟槽过浅,应及时调整压槽后再加工。 (6)与橡胶密封圈接触的管外端,应平整、光滑,不得有划伤橡胶圈或影响密封的毛刺。 30.涂塑复合钢管的沟槽连接方式宜用于现场测量,专业厂家预涂塑加工、现场安装。 31.管段在涂塑前应压制标准沟槽,涂塑加工应符合给水涂塑复合钢管CJ/T 120的有关要求。 表4.3.7.29 沟槽标准深度及公差(mm)
11、 管 径 沟 槽 深 度 公 差 80 2.20 +0.3 100150 2.20 +0.3 200250 2.50 +0.3 300 3.0 +0.5 注:沟槽过深,则应作废品处理。 32.管段涂塑除涂内壁外,还应涂管口端和管端外壁与橡胶密封圈接触部位。 33.衬(涂)塑复合钢管的沟槽连接应按下列程序进行: (1) 检查橡胶密封圈是否匹配,涂润滑剂,并将其套在一根管端的末端;将对接的另一根管端套上,将胶圈移至连接段中央。 (2) 将卡箍套在胶圈外,并将边缘卡入沟槽中。 (3) 将带变形块的螺栓插入螺栓孔,并将螺母对称拧紧,防止胶圈起皱。 34.管道最大支承间距应符合表4.3.7.34的要求。
12、 表4.3.7.34 管道最大支承间距 管 径(mm) 最 大 支 承 间 距(m) 65100 3.5 125200 4.2 250315 5.0 注:横管的任何两个接头之间应有支承。 支架不得支承在接头上。 35.沟槽式连接管道,无须考虑管道因热胀、冷缩的补偿。 36.埋地管用沟槽式卡箍接头时,其防腐措施应与管道部分相同。 37.钢塑复合管给水管道系统的试验压力,设计无要求时,应按本章4.3.1.7条的要求执行。 38.给水复合管系统的试压程序与普通钢管系统一致。当给水复合管与塑料管在同一系统试压时,应按塑料管有关标准进行压力试验。 39.管道试压合格后,应按本章有关规定,达到生活饮用水要
13、求,方可交付使用。 40.本节的质量验收应按本章4.8节有关规定执行。 4.3.8 给水铜管施工工艺 1.本节适用于新建、改建和扩建的工业与民用建筑给水管道(冷水、热水、饮用净水等)工程。采暖、空调、燃气和医用气体等工程可参照执行。 2.建筑给水铜管宜采用硬态铜管或半硬态铜管。铜管外径小于或等于28mm时,宜采用半硬态铜管。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷(满分:100分)一、单项选择题(本大题共13道小题,每小题1分,共13分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育
14、思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程,这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B.
15、访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异,用于衡量被试相对水平,用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物,提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴
16、特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中,主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题(每空1分,共15分
17、,请把答案填在题中横线上)14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点:学生是主体,学生是具有思想感情的个体,学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象,分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和,使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种,是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出,一切称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分,其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境,通
18、常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题(本大题共3道小题,每小题5分,共15分)22. 动机强度越高,越有利于取得成功。23. 智力高者,创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释(本大题共5道小题,每小题2分,共10分)25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题(本大题共5道小题,每小题4分,共20分)30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性?31. 促进学生学习迁移的策略有哪些?32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题(11分)35
19、.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题(16分)36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”,后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限,诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中,夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想,那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D解析 (1)从课程制定
20、者或管理制度角度,可分为国家课程、地方课程、学校课程。()从课程任务的角度,可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。()从课程功能的角度,可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。()从教育阶段的角度,可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。()从课程的组织核心角度,可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析,发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力,视敏度的大小通常用视角的
21、大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中,以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平,这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是:教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一,是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为:教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响,从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响,很可能就属于场依存型。1
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