“文字及其处理技术”教学设计.doc

《“文字及其处理技术”教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“文字及其处理技术”教学设计.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、文字及其处理技术教学设计 教学课题文字及其处理技术教育科学出版社信息技术基础 4.1 文本信息加工 第一学时教材分析本节内容为教育科学出版社信息技术基础第四章第一节的内容，是学生了解了信息的编程加工和智能化加工之后进一步了解基于大众信息技术工具的的人性化信息加工的基础。文字作为信息表达的最基本元素，极大地促进了人类文明的发展。本节内容分为两个部分，即体验文字处理技术和文字的编码。体验文字处理技术，教材提供了“体验东巴文字的计算机处理技术”，有利于激发学生的求知欲。另外，神秘的东巴文字是我国纳西民族文化的精髓，激发学生的民族自豪感。汉字的编码相对比较枯燥，但为后面学习计算机文字处理软件做必要的准

2、备。学情分析本节课的教学对象为高一学生，好奇心较强，对我国汉字发展的历史也较感兴趣，特别是对纳西民族的“东巴文字”，并且大多数同学在初中阶段已经接触过word、PowerPoint、FrontPage等字处理软件，所以即使汉字的编码这部分内容较为枯燥，学生还是有学习的动力的。教学目标知识与技能l 了解文字处理技术的发展变化及其意义；l 了解文字在计算机中的编码方式；l 了解纳西族人民智慧的结晶东巴文字。过程与方法l 了解文字在计算机中的编码方式，能够使用多种汉字编码输入汉字；l 会使用电子东巴软件体验东巴文字；l 会使用TrueType造字程序，结合字的点阵结构体验造字。情感态度与价值观l 了

3、解汉字的起源及其无穷魅力，增强民族自豪感；l 了解中文信息处理技术发展简史，增强学生保护和发展民族文化的责任感。教学重点汉字的起源及汉字处理技术的发展教学难点汉字的三种编码方式教学设计思 路本节课理论性较强，学生学习的热情不高，因此激发学生的学习热情很重要。用具有挑衅意味的问题导入，激发学生的好奇心。然后层层介绍汉字发展的历史，使学生以积极自豪的心情面向课堂。在体验东巴文这一环节，要求学生自主完成“电子东巴”下载安装，培养学生的信息素养。举例解释汉字的编码，利用TrueType造字程序使学生理解点阵图。 最后用随堂练习巩固知识点，提高迁移题为第五章学习打下基础。教学媒体多媒体教学广播系统、PP

4、T教学课件教学流程教学环节及用时教师活动学生活动设计意图问题导入（3）同学们，从小学到高中我们已经学习了近十年的语文了，可是同学们都识“字”吗？我们来看看这些事什么字，认不认识？ppt投影投影：日、月、山、水、草、木、鱼、鸟提问：这些是什么文字？什么叫文字及文字的作用。学生思考、认字。回答“象形字”自学文字的定义和作用。高中阶段的学生有较强的好奇心，他们经过小学初中阶段的学习自认为认识很多汉字，提出这样一个问题他们会觉得很奇怪，激发起学生的学习的兴趣。培养学生自学的能力。新课授入（31）一、体验文字处理技术（15）1、体验汉字发展的历史教师给予肯定性评价。提问：我国汉字的造字法除了象形外还有哪

5、些造字法？简单介绍其他三种造字法。介绍汉字的发展历史（ppt）思考：指事、会意、形声体验文字发展历史，领悟中国文化通过象形文字引导学生思考其他造字法，将学生带入历史的天空，激发学生对历史文化的探索，培养民族自豪感。2、体验东巴文字我们中华民族是个大家庭，有56个民族组成，大多数的民族都使用简体汉字作为表达意义、传递经验的工具，但是象形文字依然也有其发挥的舞台。（ppt展示东巴文字）介绍东巴文字。体验东巴象形文字的计算机处理技术：任务一、学生下载“电子东巴”软件，保存路径为D盘。尝试辨认东巴文字小组合作，下载东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形

6、文字，是文字发展史上的活化石，是纳西族民族文化的精髓，这一环节可以激发学生的民族自豪感，增强学生保护和发展民族文化的责任感。“电子东巴”并安装、运行。体验东巴文字的计算机处理技术，激发学生的求知欲，学生在输入东巴文字而感到新奇是了解了其他文字也能用计算机来处理，为即将 学习到的“汉字编码”起到一个承上的作用。任务二、安装已下载的“电子东巴”软件，路径也是D盘。任务三、根据提示，打开字处理软件“word”，运行“电子东巴”。教师观察学生操作，对有问题的同学给予个别辅导。教师评价教师评价学生完成情况，给予肯定性评价，并补充部分不足。部分同学演示成果，其他学生给予评价，指出不足之处。学生已经学习的文

7、件的下载，所以有能力自主合作完成下载安装“电子东巴”的任务，培养学生的动手能力，也是对以前所学知识的巩固。师生互评提高发展。3、体验方块英文Ppt展示： 尝试读出图中的文字增强民族自豪感。二、汉字的编码(16)提出历史上曾经出现的争议：汉语拼音能否代替汉字？教师评价并归纳。Ppt展示刻在竹签上的东巴文字和刚刚学生在字处理软件word中输入的东巴文字，引导学生思考历史上曾经出现的文字处理技术。英文直接键盘输入。汉字的三种编码：输入码、机内码、输出码输入码：汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。分三个小组上网搜索利用汉字的优势并展示搜索结果。思考：计算机如何处理英文和汉字

8、？师生互动，激发学生探索中国文字的热情，自主探索，培养学生的信息素养。学生先自学这三种编码，但内容较抽象，理解较困难。汉字的编码这部分内容学生刚刚接触，先自学教材，简单入门，心中有数，在教师讲解是可以有针对性的学习。机内码：在计算机内表示汉字的代码是汉字机内码，汉字机内码由国标码演化而来，把表示国标码的两个字节的最高位分别加“1”，就变成汉字机内码。输出码：用点阵方式来构造汉字字型，然后存储在计算机内，构成汉字字模库。目的是为了能显示和打印汉字。重点讲解点阵图，如，引出TrueType造字程序。演示TrueType造字程序的使用：系统自带TrueType造字程序的使用:1、运行造字程序。 依次

9、执行“开始所有程序附件TrueType造字程序”即可打开造字程序窗口。2、选定代码。 3、选择窗口中的参照4、保存新造好的字 编辑中的“保存字符”5、在记事本中打出所造的字教师观察学生操作情况。认真听讲学生自行造字，展示所造汉字。对于新鲜的知识，学生总是乐于尝试，汉字的编码这块内容虽然抽象，但是利用TrueType引导学生理解点阵图能激发学生的学习兴趣，将枯燥变成了乐趣。知识迁移(3)提问：王芸学会了使用“电子东巴”软件，觉得非常有趣，她想把东巴文作为QQ个性签名或者发一封邮件给初中同学陈良行不行？教师评价总结：对方电脑没有安装电子东巴，显示的是乱码，应制作成图片的格式发送。学生思考讨论，给出

10、结果。思维拓展，为第五章图像信息加工打下基础。随堂练习(5)1.列各选项中不属于输入码的是（B）。 A、五笔字型 B、国标码(GB) C、拼音 D、智能ABC2.的输出码可以用点阵方式来表示，如目前汉字在显示器上显示的就是点阵汉字。48 X 48点阵的一个汉字要用(C)字节来表示. A、256 B、128 C、288 D、963. 汉字输入法有多种，如五笔字型、智能ABC、微软拼音、全拼等。下列kwwl；zhhrmghg；zhonghuarenm；zhonghuarenminggongheguo四种都能在不同的输入法中输入多字词“中华人民共和国”。那么在“智能ABC”输入法中用最少的击键也能输入“中华人民共和国”的是( )。 A:B:3 C:D: 练习巩固提高课堂小结(1)本节课学习文字及其发展的历史，体验了神奇的东巴文字，知道了汉字的计算机中是如何处理的，我们在以后的学习工作生活中要灵活应用文字，并将我国的汉字的发扬光大。课后作业信息技术基础实践指导P60-61