《水准仪的认识与操作》教学设计（改）2.doc

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1、2013年全国中等职业学校建筑类专业“创新杯”教师教学设计和说课比赛教学设计材料课 题： 水准仪的认识与操作 班 级： 建管（一年级） 授课时间： 2课时（90分钟） 课程类型： 实训课 使用教材： 高等教育出版社建筑工程测量 2013年10月水准仪的认识与操作教学设计基本信息班级专业13建管（一年级）学生数42人授课时间2课时（90分钟）教学内容水准仪的认识与操作教材高等教育出版社建筑工程测量教学目的及要求1通过观察视频初步熟悉水准仪的操作。2能够按照任务单的操作要求来认识水准仪、操作水准仪。3能从操作训练中发现问题并记录问题提出问题。4能够大胆操作、规范操作及安全操作。5能与队友合作完成任

2、务,运用凌波多媒体教学网及时反馈信息。教学重点、难点与关键点重点： 水准仪粗略整平时左手拇指法则的运用、水准仪的精确整平。难点： 粗略整平，精确整平。关键点：通过小组合作完成程序指令化操作。授课类型实训课教学方法与手段自主观察，自主探究，小组合作任务引领，指令化教学教具准备DS3型水准仪21台，水准尺7根（固定在场地上），大屏幕投影,学生专用电脑7台,教师电脑1台教学过程教学环节教师活动预设学生行动设计意图一视频引入、明确任务（3分）播放施工现场水准仪操作视频；明确本课任务：水准仪的认识与操作。观看视频，感知任务。激趣，明确任务。二布置任务、观察练习（45分）观看教学视频（6分）播放视频。观看

3、水准仪操作视频，整体感知水准仪操作步骤：安置仪器、粗略整平、瞄准水准尺、精确整平及读数。整体感知操作过程。教学培养观察力。布置任务（2分）分组、全班42人分成七大组，分设组长。分发任务单到组长。强调操作注意点：严格按任务单操作、爱护仪器等。组长分发任务单。组长把六人分成两人一小组的操作组合。组长通过凌波教学系统“点名签到功能”，检查学生到位情况。准备阶段，运用凌波教学系统实现师生间信息互通。教学环节教师活动预设学生行动设计意图二布置任务、观察练习（45分）进入操作场所、分组实施任务任务一：水准仪的安置与粗平（认识水准仪）；水准仪的安置与粗平任务记录单见附表一。巡视学生操作。（12分）1.两人一

4、小组进行操作练习，一人读指令单，一人按指令操作；2.完成任务后交换角色继续练习；3.操作中有什么问题或值得注意的地方写下来。4.任务一完成后上交任务单继续任务二把课堂还给学生，让学生在操作中去认识水准仪，初步能够操作水准仪；在操作中动态的生成问题，并能解决一些简单的问题。任务二：水准仪的操作（安置、粗平、精平、瞄准、读数、记录）；水准仪的操作任务记录单见附表二。巡视学生操作（25分）。三、小组 讨论、讲解示范（17分）小组讨论、生成问题（5分）引导学生回一体化教室，组织六人组讨论；让组内推选专人收集问题。用教学专用机收集各组信息认真讨论操作中的问题；由组内推一名组员总结,组长通过凌波多媒体网传

5、信息到教师端。课堂上让学生畅所欲言，说出自己在操作中的感受与问题与组员分享。并用凌波多媒体网与教师,别组同学进行有效沟通班内交流、讲解示范（12分）教师收集问题归类取出共性的，难点的问题进行讲解，并作正确示范。听好老师讲解，看老师正确操作，记操作关键点。解决学生在操作中困惑的问题。破解难点四、任务竞赛、巩固练习（20分）引导学生回操作场地继续操作。水准仪操作比赛考核表见附表三。各组再次完成第二任务操作；各小组推出一人按测量放线工初级工要求比赛。破解难点，收获成功的喜悦。五、课内小结、拓展深化（5分）课内小结总结水准仪操作要领及注意事项，点明下次任务。倾听记录。总结旧知，课外拓展布置作业阅读课文

6、，完成课本上记录表；在网上下载水准仪操作的教学视频并观看。记住作业内容。板书设计水准仪的认识与操作安置仪器 粗略整平 瞄准水准尺 精确整平 读数教学反思成功之处：1.本次教学任务符合中职新课改“公共课程+核心课程+教学项目”的总体设计思想，按生产实际“水准仪使用”项目进行分解任务，以任务引领及学生充分实践中来认识水准仪、操作水准仪。2.运用基本操作的程序指令化教学模式，使动手操作规范、有序。在任务设计上体现了有易到难、程序渐进；在动手操作时间安排上，做到真正把课堂还给学生，本次教学活动中有60%时间学生动手操作，有10%的时间学生小组讨论互评互助。3.进行程序指令化操作，让学生全员参与，个别内

7、向一直怕动手的同学也有机会做了。课后同学反映：“按单操作我知道怎么做了，我喜欢这样的课堂。”教学活动中让学生写问题、讨论问题、提出问题，学生的问题意识也加强了。4.我已教测量多年，以前总是先说原理、构造，学生听起来乏味，而今年用上新教材后采取做中认识水准仪、尝试做中学会操作，结构原理仅在知识链接中出现，有兴趣同学阅读，不作统一要求，作为教师真正体会到课程改革的甜头。5.凌波多媒体教学网的运用,缩短了师生间的距离,改变了传统教学“老师问学生答”的单向信息传递模式；同时也缩短了组间的距离,让讨论扩展到组间，信息获得更轻松,效果也更好。尚待解决的问题：这样的课堂对教师提出了更高的要求，一是课前准备需

8、要花费大量的时间，视频材料的选用、任务单的设计均需要教师花很多的精力；二是从本次课的任务设计与实施中真正体会到教师本人的技能水准还需要不断提升，自己也十分需要强化训练。三是教学信息化的学习运用,对建筑专业教师提出了更高的多媒体运用要求.附表一：水准仪的安置与粗平操作记录单附表二：水准仪操作记录单附表三 水准仪操作竞赛考核表附表一：水准仪的安置与粗平操作记录单水准仪的安置与粗平操作记录单班级： 姓名： 组号： 序号操作指令技术要领操作记录（已完成打“”）甲乙甲乙1安置三脚架会用紧固螺旋，使三脚架高度适中（与下巴相平）2安置水准仪开箱取出仪器（轻拿轻放），会用连接螺旋关好仪器箱盖3粗平准备松开制动

9、螺旋，将圆水准器置于两个脚螺旋中间4气泡水平调节用两手相对转动两个脚螺旋，使气泡向中间移动（气泡移动方向与左手大拇指运动方向一致）5气泡垂直调节用左手转动第3个脚螺旋，使气泡居中（注意左手拇指规则）6粗略整平重复4、5二项操作，使气泡完全居中7仪器整理松开连接螺旋，取下仪器，将仪器装入仪器箱，锁好箱盖8三脚架整理收好三脚架你认为操作中有什么问题或值得注意的地方：操作办法：甲学生读口令（观察协助操作），乙学生操作；一轮操作完毕，甲乙学生对换角色。附表二：水准仪操作记录单水准仪操作记录单班级： 姓名： 组号： 序号操作指令技术要领操作记录（已完成打“”）甲乙甲乙1安置仪器会用紧固螺旋，连接螺旋仪器

10、轻拿轻放，关好仪器箱盖2粗略整平会用脚螺旋运用左手拇指规则使圆水准器气泡居中3目镜对光会用目镜对光螺旋，使十字丝影像清晰4粗略瞄准会用转动螺旋初步瞄准水准尺5物镜对光会用物镜对光螺旋使水准尺影像清晰6精确瞄准会用微动螺旋水准尺影像一侧与十字丝竖丝靠近7消除视差会用物镜对光螺旋8精确整平会用微倾螺旋使水准管气泡居中9读 数中丝读数，估读毫米，直接读出米、分米、厘米10仪器整理松开连接螺旋，取下仪器，将仪器装入仪器箱，锁好箱盖，收好三脚架你认为操作中有什么问题或值得注意的地方：操作办法：甲学生读口令（观察协助操作），乙学生操作；一轮操作完毕，甲乙学生对换角色。附表三 水准仪操作竞赛考核表水准仪操作竞赛考核表班级： 姓名： 组号： 序号评价项目评价标准完成情况操作规范操作态度1安置仪器三脚架高度是否适中仪器是否轻拿轻放螺旋使用是否小心、有轻重感仪器装箱是否旋紧制动螺旋专心操作不做无关事2架头是否水平3连接螺旋连接是否牢固4箱盖是否盖好5粗略整平圆水准器气泡是否居中6瞄准水准尺十字丝影像是否清晰7水准尺影像是否清晰8视差是否消除9精确整平水准管气泡影像是否吻合10读数读数是否是四位数所用时间等第A B C D评价人（签名）注：评判人对所考核项目满意的在相应空格或“”内打“”。