66_4999324_小学语文教师如何备课包宏飞剖析.ppt

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1、浅谈小学教师如何备课,南马中心学校 包宏飞,东阳市全市2013年实现地区生产总值403.9亿元，同比增长9%；完成财政总收入59.4亿元，其中地方财政收入35.3亿元，同比分别增长18%和17.3%；社会消费品零售总额182.5亿元，同比增15.6%；外贸进出口总额23.8亿美元，同比增长10.4%。,东阳市市政府两会报告,体会：1、世界上最难做的事就是正确认识和评价 自我；,5、语文教学设计，必须遵循学生身心的发 展规律，一切从学生出发。,4、改变人的职业，是光辉的职业；,3、相信自己，从我做起，成功就会向你微 笑；,2、从大处着眼，从小处着手，努力做好现 在的工作；,怎样才能做到有效备课呢

2、？,一、备课标,二、备教材,三、备学生,四、备教案,备课标,语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，阅读教学还要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，促进学生对文本的理解和感悟。,语文课程标准（2011版）,第二学段（34年级）阅读的目标有：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。,3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理

3、解生词的意义。,4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。,5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。,7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。,9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。,返回,二、备教材,第一步：钻研文字。,第二步：朗

4、读课文。,第三步：正确领会作者遣词造 句、谋篇布局的意图。,第四步：认真思考课后练习题的 要求，有的要先做一做。,第五步：查阅资料。,第六步，合理确定教学内容，保证教学目 标顺利实施。,我们研读课文，就会发现为中华之崛起而读书是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，承担着引领单元主题，继续在阅读中学习体会人物思想感情的任务。本文写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物，有利于培养学生抓住关

5、键词句体会人物的思想感情。,返回,三、备学生,学生在二年级时学过难忘的泼水节一课，周总理和蔼可亲、平易近人给他们留下了深刻的印象。再读周总理小时候的故事，会感到亲切。,学生通过第一课时的学习，了解了文章内容。通过对16自然段（第一件事）的学习，对“中华不振”有了初步的认识。由于学生对当时的社会背景不了解，所以在理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难。教学中，教师要引导学生不仅以文本为依托，抓住重点语句联系上下文深入感悟，同时，还需要将课外资料引入到学习中，在课内外的结合中，在读与思的结合中，在读与写的结合中，增进理解，感受人物形象。,返回,四、备教案,1.教学目标设计三维目标不能少,2.教学过程

6、设计科学合理可操作,1.教学目标设计三维目标不能少,教学目标的确立一定要保证三个维度，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。课程标准中三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。这里面体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功，培养和潜在能力与创新能力的开发。,根据我们对四年级课程标准的目标和为中华之崛起而读书的内容，结合学生实际，我们可以确定这篇课文的教学目标为：,1复习巩固词语。,2学习第二、三件事，理解少年周恩来立志的原因。,3有感情地朗读课文。,4感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，产生敬佩 之情。,教学重点为：抓住重点词句，体会少年周恩来为中华之崛起

7、 而读书的思想感情。,教学难点为：理解少年周恩来立志的原因。,返回,2.教学过程设计科学合理可操作,围绕我们确定的为中华之崛起而读书的教学目标、重点和难点，我们确立了这堂课的教学流程为：,一、复习字词，整体感知文章内容（4分钟）,二、课内外结合，理解“中华不振”（12分钟）,三、读写悟情，感受志向远大（18分钟）,四、总结拓展，升华情感（6分钟）,一、复习生字词，整体感知文章内容,1复习生字词。租界 模范 中华不振 帝国主义 巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威 铿锵有力 喝彩,2整体感知，理清思路。,回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢？,3交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的

8、话后，心中充满了疑 问，他常常想他都想到了什么？,二、课外内结合，理解“中华不振”,（一）品词析句，体会“中华不振”。,1默读7、8自然段（第二件事），思考：少年恩来来 到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。,2汇报交流：,预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。,预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。,采取的策略：（1）对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。,讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗？,（3）进入情境：如果

9、你在场，看到这幕情景，你会怎么想？怎么做？,（2）引发思考：妇女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？,3体会当时的情境，完整朗读这个典型事例。,（二）资料拓展，理解“中华不振”。,1第一次交流资料（社会背景）：从收集的资料中，筛选出反应 帝国侵占我国领土，欺侮我们同胞的资料进行交流。,2教师补充典型资料：（视频+介绍）1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。租界当局不允许 中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但 外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园 门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入 内！”。,3联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”。

10、,（三）有感情地朗读7、8自然段。,1回读伯父说的话。2带着此时的感受读七、八自然段。,设计意图：引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。课内外结合，了解旧中国的现状，理解“中华不振”的含义，为突破理解少年周恩来立志的原因这一难点做好铺垫。,三、读写悟情，感受志向远大,（一）读懂内容，理解“崛起”含义。,1自由读917自然段（第三件事），思考：少年周恩来在修 身课上是怎么说的？2运用换词语填空的方式，理解“崛起”的含义：“为_而读书!”3

11、继续运用补充句子的方式，来感受少年周恩来的志向与同学 们的不同。同学们是怎么说的？“为_而读书。”,（二）读中悟情，体会志向远大。,1练习朗读少年恩来说的话：你想怎么读？为什么？（抓住“清晰”“坚定”“！”交流自己的体会。）,预设：在学生交流过程中，依据学生体会的情况，相机引导，层层展 开，深入体会。（1）读议中深入体会什么是“清晰”的？层一：周恩来说的话是清晰的。层二：周恩来读书的目的是清晰的。（2）读议中深体什么是“坚定”的？层一：周恩来说话的语气是坚定的。层二：周恩来“为中华之崛起而读书”的信念是坚定的。,2自由练读这句话：周恩来清晰而坚定地答道：“为中华之崛起而读书！”,（三）读写结合

12、，探究立志原因。,1回顾全文，思考：少年恩来为什么会有这样与众不同的回答 呢？从租界地回来后，他到底沉思了什么呢？把想到的写在书 上。,2生生交流。,预设：中国人为什么这样受人欺辱？用什么方法让中国人不再受欺凌？学生会写道：为什么外国人在我们的国土上这么蛮横无理？为什么我们 的同胞受外国人的欺侮，却无处申冤、无法报仇？学生会写道：为什么国家的执法人员不但不为民做主，反而在同胞面前 耀武扬威，助纣为虐？学生会写道：这一切都是为什么？“中华不振”啊，国家落后就被人欺 负，我一定要好好读书，长本领，让国家强大起来，让祖国 不再受人欺侮，让同胞能在外国人面前挺起胸膛,（四）反复诵读，激发敬佩之情。,1

13、引读：是的，当周恩来看到洋人在我们的国土上耀武扬威时，他想（生1：为中华之崛起而读书！）当周恩来看到自己的同胞受尽苦难时，他想（生2：为中华之崛起而读书！）当周恩来想到决不能再受帝国主义的欺侮时，他决心（生3：为中华之崛起而读书！）当周恩来想到国家要振兴，民族要富强时，他决心（生4：为中华之崛起而读书！）,所以，当校长问为什么而读书时，周恩来站起来，清晰而坚定地说：（生齐：为中华之崛起而读书！）,2有感情地朗读917自然段。,设计意图:文章中的情感都是蕴含在字里行间的，只有理解、品味了文章的语言，感知了人物的形象，对情感的体验才有了基础。在各种形式的读书中，逐步领会“为中华之崛起而读书”的深刻

14、含义，及其表达出的人物情感。抓住文中空白，联系全文深入思考，感受人物内心世界。在读与写的过程中，与文中人物融为一体，层层深入地理解周恩来立志的原因，感受少年恩来志向之远大，产生敬佩之情,四、总结拓展，升华情感,1第二次交流资料（总理生平）：从已有资料中提取有关总理生平 的资料，生生交流。,预设1：周恩来青少年去国外求学的事。（当学生交流这方面资料时，相机引导学生理解课后“资料袋”中 的诗句，并有感情地朗读。）预设2：周恩来在战争时代的事。周恩来在建国后为国操劳的事。,2总结：根据学生的交流，进行总结，促进情感的升华。,设计意图：这次资料的交流，主要是为了让学生了解到，我们的周总理，小时候立志为

15、中华之崛起而读书！他是这样说的，也是这样做的。从此以后，他把自己一生的心血都献给了祖国和人民！青少年时代，为了中华之崛起，他远渡重洋，刻苦求学！战争年代，为了民族的解放，他不怕牺牲，浴血奋战！建国以后，为了祖国的富强，他鞠躬尽粹，死而后已！,这样的交流，让周总理光辉的形象树立在学生的心中；让我们的子孙万代都记住我们敬爱的周总理！,五、布置作业：,1积累本课的四字词语。2有感情地朗读全文。3推荐阅读大地的儿子。,板书：,25 为中华之崛起而读书 中华不振 振兴中华,我们再回顾一下这个教学设计，它与以往或其他教学设计相比有显著的不同：,课内外信息相结合，突破学习难点，激发学生情感。本课教学中，两次引导学生筛选、提取、运用课前收集的信息帮助课内的学习。第一次交流关于文本社会背景的资料，促进学生对“中华不振”的理解，为理解少年周恩来立志原因奠定基础。在学生感受到少年周恩来博大胸怀，远大志向后，第二次交流周总理生平的资料，升华学生情感，激发学生更多地阅读伟人故事的兴趣。在此过程中，培养学生筛选、提取、运用信息的能力。,教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课真正发挥实效!,