江世宏:变革中的中国高等职业教育.ppt
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1、变革中的中国高等职业教育,报告人:江世宏,一、中国高等职业教育的发展,二、对高等职业教育的认识,三、高等职业教育的定位,变革中的中国高等职业教育,四、高等职业教育的课程建设与开发,三阶段,一、中国高等职业教育的发展,80年代初期至中期(13-128),90年代后期至今(1174),80年代中期至90年代中期,补充普通高校满足不了人才数量上的要求,三教合流三改一补,三多一改权力下放各市一所,一、中国高等职业教育的发展,不到10年时间,实现了从精英教育向大众化教育的跨越式转变,高等职业教育已占据了全国高等教育的半壁江山。,一、中国高等职业教育的发展,不到10年时间,实现了从精英教育向大众化教育的跨
2、越式转变,高等职业教育已占据了全国高等教育的半壁江山。,二、对高等职业教育的认识,高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,高等职业教育是终生教育的的重要组成部分,高等职业教育是构建学习型社会的的重要组成部分,高等职业教育是社会发展的重要组成部分,高等职业教育是高等教育体系中的一种类型,而不是终结性教育,学前教育,入学教育,初级中学,高级中学,非高等中学后教育,高等教育一阶段(专科、本科、硕士),高等教育二阶段(博士),人才,三、高等职业教育的定位,发现和研究客观规律普通高校培养,应用客观规律为社会谋取利益职业院校培养,三、高等职业教育的定位,工程型人才:从事为社会谋取直接经济利益相关事业
3、的设计、决策和规划等工作,如工业产品开发设计、产品营销决策、企业发展和管理规划以及各种工程设计等。四年制高职或高职硕士层次培养,社会需求量少。,技术型人才:主要在生产、建设、服务、管理第一线从事将工程型 人才的设计、规划、决策等变成物质形态或对社会产生具体作用。三年制高职培养,社会需求量大,流动性强。,技能型人才:主要在生产一线和工作现场岗位上,运用岗位技术知识和掌握的岗位技能进行直接的生产操作和服务工作。技术工人:职业岗位培训或中职培养,社会需求量大,流动性弱。,培训,教育,教育的根本属性是人的培养,育人:全面素质教育,帮助人人成功,塑造健康人格,培养综合能力,便于流动,能力培养目标:,行动
4、能力,通过培养目标对教育基本属性进行解读,综合能力(技能、知识、素质(态度),基于建筑学的基础观,基于生物学的基础观,基础不是终身一成不变的基础的形成是个发展的过程,基础不是事先完全打好的基础的形成是个生成的过程,基于生物学的动态基础观,张尧学司长对高职培养目标的描述:(2007年2月南京高职校长联席会议),职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展的能力,四、高等职业教育课程建设与开发,世界劳工组织技能模块课程MES,模块课程理论模块实践模块,加拿大社区学院能力本位CBE,宽基础活模块课程,澳大利亚培训包,英国BTEC课程,德国学习领域课程LERNFELD,项目课程,工作过程系统化课程,
5、课程改革,德国核心阶梯课程,我国职业教育课程改革的历史发展,科学架构的系统化,工作过程的系统化,学科体系,行动体系,工作过程系统化课程的出发点:,理论,技能,理论,组合模块课程,学科体系课程,传统课程的内容与实施:,工作过程的内容与实施:,技能,价值观,理论,工 作 过 程,工作过程系统化课程,项目课程,工作过程系统化课程与项目课程的关系:,工作过程系统化课程,工作过程系统化课程系统化的项目课程,工作过程系统化课程=系统化的项目课程,工作过程系统化课程,综合,时刻处于运动状态之中,结构相对固定,三维度,六要素,六步骤,专业能力、方法能力、社会能力(技能、知识、态度),对象、内容、手段组织、产品
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