关于学生发展指导.ppt

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1、关于学生发展指导若干问题的理论思考,黄向阳博士杨光富博士华东师范大学教育学系,“普通高中学生发展指导课题启动暨校长培训会”2010.11.8-10 华东师范大学,建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,问题与思考,什么是指导？指导什么？为什么要对学生进行指导？为什么要在教学、管理、训练之外建立相对独立的学生指导体系？怎么指导？,一、指导的概念,指导（direction）辅导/疏导/引导（guidance）咨商/咨询/顾问（counseling）,（一）杜威论“作为指导的教育”,指导（控制或辅导）是一种特殊的教育

2、形式：控制（control）一种从外部施加的使某人承受的并遭到此人某种抵制的力量；指导（direction）把人的主动倾向引导到（lead in）某一连续的道路，而不至于无目的地分散注意力；辅导（guidance）通过合作给人的自然能力以帮助。,杜威：民主主义与教育，1916年,指导的两极,“指导”是一个比较中性的词表达一种基本的职能，在一个极端趋向于一种辅导性帮助（a guiding assistance），另一个极端趋向于一种管制或统治（a regulation or ruling）。杜威：民主主义与教育，第三章“作为指导的教育（Education as Direction）”,指导dir

3、ection,指导者的外部影响,受指导者的主动倾向,控制（control）,控引、拉：控,引也。将军角弓不得控。掌握、驾驭：控骄马,鞭袅芦花。占领、控制：控蛮荆而引瓯、越。,制制作：制,裁也。贤主之用人也,犹巧工之制木也。控制、制服：秦有余力而制其弊。抑制、限制：衣服有制,饮食有节,则出寡矣。,控制用指令、禁令、劝诫、威胁、管制、惩戒等方式，掌握住对象，防止其超出所限定的范围而任意活动，或迫使其按控制者的意愿开展活动。,（二）指导（direction）,指指点：指迷团灵心讲射,擅巧技妙算谈天。指示：辞也者各指其所也指定：望路殊未穷，指期今已促。,导引导：導，以手牵引。导,引也。虞人导前,鹰犬罗

4、后。教导：手持杯珓导我掷,云此最吉余难同。疏通、疏导：为川者决之使导。启发、开导：忠信以导之。引诱、诱导：导之以政。,指导用指令、建议、劝诫、劝告、说明、示范等方式给人指明方向和方法，或者用疏导、启发、开导等方式引导人明确自己的方向和方法。,教例1：写字训练中的指导,方向指导（direction）多多是个男孩子，字却写得特别小。妈妈要求他把写得再大一些，可是他就是改不了。妈妈便罚他重写五遍，并且说：哪个字再写小了，哪个字就要写十遍。尽管如此，多多还是很难把字写大,方法指导爸爸在一旁观察，发现了儿子字写得小的原因。爸爸建议：捏笔的位置高一点点，字就会写大。儿子照办，字果然写大了，但他嫌字写得不好

5、看。爸爸说：你坚持一段时间，习惯了，字就会写得又大又好看。,（三）辅导（guidance）,帮助和指导学生认识自己，了解社会、教育和职业；帮助和指导学生确定自己的发展方向，规划自己的人生历程，逐步实现自己的人生目标；帮助和指导学生解决学习和生活中遇到的问题和困难；协调和整合校内外各种力量和资源，辅助学生成长，协助解决特殊学生的特殊困难。,（四）咨商/咨询/顾问（counseling）,运用专业手段对学生进行测试和观察，对其兴趣、特长、倾向、人格特征等作出评估，解释评估结果，帮助学生认识和了解自己；向咨询者提供教育、职业、社会等方面及时、准确、充足的资讯，帮助学生了解现实环境；通过个别商谈或团体

6、辅导等方式帮助学生进行生涯规划，预防或矫正问题行为；识别出有严重困难或问题的学生，进行跟踪辅导，将无力处置的个案转介到适当的机构，确保学生得到更加专业的帮助；向学生家长及教师提供咨询。,（五）指导概念的内涵,从直接指导到辅助性指导，再到咨商性指导，反映了学生指导的发展进化历程。学生指导活动包含了“指导”、“辅导”、“咨商”这三个概念所反映的事实，既有直接的指导，也有辅助性指导，还有咨商性指导。学生发展指导就是用咨商等方式帮助学生，指引其发展的方向和方法。,指导者中心,指导对象中心,二、学生指导的内容,指导的领域指导的层次指导的功能,教例2：台北大同中学个别咨商与团体辅导服务项目,（一）学生指导

7、的领域,生活辅导,学业辅导,生涯辅导,教例3：美国学校咨商师协会国家标准ASCA National Standards for Students,学业发展（Academic Development）生涯发展（Career Development）个性/群性发展（Personal/Social Development）,美国学生学业发展指导国家标准,标准A：学生要获得有利于学校和整个人生中有效学习的态度、知识和技能（3条标准、14个指标）标准B：学生要完成学业，为在有着丰富的中学后选项（含大学）的广阔领域进行选择作好必需的学业准备（2条标准、13个指标）标准C：学生要理解学习与工作世界、家庭及社

8、区生活的关系（1标准、5个指标）,美国学生生涯发展指导国家标准,标准A：学生要获得对与自己知识相关的工作世界进行调查研究并作出基于可靠信息之生涯决定的技能（2条标准、19个指标）标准B：学生要使用成功而满意地达成未来生涯目标的各种策略（2条标准、13个指标）标准C：学生要理解个人品质、教育、训练与工作的关系（2条标准、11个指标）,美国学生个性/群性发展指导国家标准,标准A：学生要获得有助于理解、尊重自己和他人的知识、态度和人际技能（2条标准、20个指标）标准B：学生要做决定、制定目标并为达成目标采取必要的行动（1条标准、12个指标）标准C：学生要理解安全和生存技能（1条标准、12个指标）,教

9、例4：香港学生发展自我效能量表,学业发展自我效能量表事业发展自我效能量表生活技能发展（个性/群性发展）自我效能量表,香港学生学业发展辅导标准（每条标准含4个指标）,有效的时间管理学习或考试的技巧了解升学求助的方法获取升学信息积极的学校表现,香港学生事业发展辅导标准（每条标准含4个指标）,认识自己的兴趣、能力与自己的事业发展的关系了解自己的性别与职业的关系了解自己准备升学的学校、专业、课程获得准备求职的技能获得求职的技能和态度学会设立自己的事业目标、作事业规划,香港学生个性/群性发展辅导标准（每条标准含4个指标）,自我认知、自我悦纳、自我调适获得规划和实现人生目标的方法和技能发展多方面的兴趣获得

10、应对困难的态度和技能获得自我反省的意识和方法获得维护自己身心健康的方法和习惯获得拒斥酗酒、吸烟或滥用药物的态度、习惯和方法获得调节情绪的方法获得理财的技能获得人际技能,香港学生个性/群性发展辅导标准（每条标准含4个指标）,获得人际技能获得与异性交往的技能获得处理家庭、婚姻、亲子关系的态度和技能获得沟通的技能获得合作的态度和方法获得领导和组织的技能,1.学习指导学业发展,学困生辅导资优生辅导学习方法指导选课指导选科指导,（1）学习目的和态度指导,01帮助和指导学生思考学习的意义，明确学习的目的。19帮助和指导学生识别导致学业成功的态度和习惯。37帮助和指导学生了解并行使学生应有的责任和权利。55

11、帮助和指导学生切实遵守学校和课堂的学习规则。,（2）订立学习目标、制定学习计划、时间管理的指导,02帮助和指导学生订立具有挑战性的学习目标。20老师帮助和指导制定、实施学年和学期学习计划。38帮助和指导学生为自己编排时间表并付诸实行。56帮助和指导学生妥善分配和掌握时间。,（3）学习和考试技巧指导,03帮助和指导学生改进听、说、读、写、算等方面的学习技巧。21帮助和指导学生寻求适合我的学习风格和方法。39帮助和指导学生在测验和考试前做充足的准备。57帮助和指导学生掌握测验和考试的答题技巧。,（4）发展兴趣和特长及选科和选课指导,04帮助和指导学生根据自己的志趣、特点、专长选学理科或文科。22帮

12、助和指导学生根据自己的志趣、特点、专长选修学校开设选修课。40帮助和指导学生在学习中发展自己的兴趣和特长。58帮助和指导学生解决学习上的困难，弥补学习上的缺陷。,升学/就业选科/选课,2.生涯指导生涯发展,2.生涯指导生涯发展,生涯规划指导职业指导升学指导认识自己认识教育认识职业认识社会,（1）生涯规划指导,05帮助和指导学生根据自己的志趣、特专长订立生涯目标。23帮助和指导学生面对环境的改变，评估和改变自己的生涯目标。41帮助和指导学生针对自己事业上的目标制定生涯计划。59帮助和指导学生不断改进自己的升学和就业计划，向自己的生涯目标迈进。,（2）职业指导,06帮助和指导学生了解各行各业。24

13、帮助和指导学生根据自己的兴趣及能力逐渐明确未来的职业方向和范围。42帮助和指导学生深入了解适合自己的职业的工作状况、职业要求和入职条件。60帮助和指导学生练习各种求职的技能技巧。,（3）升学指导,07帮助和指导学生了解各大专院校及其系科专业。25帮助和指导学生平衡个人志趣与社会需求，逐渐明确适合自己的系科或专业范围。43帮助和指导学生深入了解适合自己的系科专业的培养目标、课程计划和入学条件。61帮助和指导学生选择报考切合自己学力水平的大专院校。,3.生活指导个性/群性发展,日常行为指导学校生活适应指导卫生健康指导人际交往指导,（1）自我概念发展指导,08帮助和指导学生逐渐树立自己的理想、信念、

14、人生目标，拥有积极的人生态度。26帮助和指导学生明晰自己的价值观和是非标准，正直地为人处世。44帮助和指导学生了解自己的兴趣、专长和独特的个性特征。62帮助和指导学生接纳和喜欢自己。,（2）多方面兴趣发展指导,09帮助和指导学生发掘、发展多方面的兴趣。27帮助和指导学生发展、发挥自己的长处。45帮助和指导学生以防止我犯错误，惹麻烦。63帮助和指导学生纠正自己的错误，改善自己的短处。,（3）问题解决指导,10帮助和指导学生在面对逆境时，可随机应变。28帮助和指导学生在面对困难时掌握解决难题的能力。46帮助和指导学生在犯错时从错误中学习。64帮助和指导学生在面对逆境时激励自己。,（4）自我反思指导

15、,11帮助和指导学生自我反思，检讨做事成败的原因。29帮助和指导学生向自己承认错误。47帮助和指导学生在反省的过程中，得到学习的机会。65帮助和指导学生拥有反思的勇气和耐力。,（5）学校生活适应指导,12帮助和指导学生积极调整自己适应学校生活。30帮助和指导学生善用余暇参加课外活动，使生活更充实和愉快。48帮助和指导学生理财的方法，合理用钱。66帮助和指导学生解决生活中的问题和困难。,（6）卫生保健指导,13帮助和指导学生掌握保持身体健康的方法。31帮助和指导学生掌握确保人身安全的方法。49帮助和指导学生培养均衡的饮食习惯。67帮助和指导学生抵制诱惑，拒斥酗酒、吸烟或吸毒。,（7）心理健康指导

16、,14帮助和指导学生掌握保持心理健康的方法。32帮助和指导学生处理学业或生活上遇到的压力。50帮助和指导学生掌握令自己开心的方法。68帮助和指导学生调节和控制自己的情绪。,（8）人际技能指导,15帮助和指导学生掌握与家长、老师、同学和谐相处的方法。33帮助和指导学生与别人建立友谊。51帮助和指导学生与异性建立和维持正常的朋友关系。69帮助和指导学生处理人际冲突。,（9）沟通技能指导,16帮助和指导学生用恰当的方法表达感受和意见。34帮助和指导学生与人交流时从多角度的思考和分析问题。52帮助和指导学生在参与学校和课堂活动时积极与同学交流意见。70帮助和指导学生运用不同的途径反映自己的意见和建议。

17、,（10）团队合作指导,17帮助和指导学生在参与活动时，处理合作过程中的冲突。35帮助和指导学生在参与活动时，与人合作，以达成团队目标。53帮助和指导学生在参与活动时，鼓励没有责任心的组员向他自己和他人负责任。71帮助和指导学生在参与活动时留心听取他人的意见。,（11）领导和组织技能指导,18帮助和指导学生在参与学校或课堂活动时，带领同学一起讨论。36帮助和指导学生组织和策划活动。54帮助和指导学生在带领活动时，妥善分配组员的工作。72帮助和指导学生号召其他同学参与活动。,教例5：道歉指导,问题：学生对冒犯自己的同学有意见，冒犯者心中过意不去，但担心道歉不被接受而失去颜面，所以不认错和道歉。讨

18、论：同学之间应该相互尊重，即使无意冒犯他人，也要主动认错并道歉；要接受对无心之过的同学的真诚道歉，予以原谅。交流：各种表达歉意的方法。尝试：个别在课堂上当众道歉，取得谅解，赢得赞赏，体会到认错道歉并不丢脸。,（二）学生指导的层次,同学之间应该相互尊重,表达歉意的方法,缓解认错道歉的心理压力,1.行为指导,方向指导：正确的努力方向方法指导：达成目标的程序与方法,方向,程序与方法,教例1：写字训练中的指导,方向指导多多是个男孩子，字却写得特别小。妈妈要求他把写得再大一些，可是他就是改不了。妈妈便罚他重写五遍，并且说：哪个字再写小了，哪个字就要写十遍。尽管如此，多多还是很难把字写大,方法指导爸爸在一

19、旁观察，发现了儿子字写得小的原因。爸爸建议：捏笔的位置高一点点，字就会写大。儿子照办，字果然写大了，但他嫌字写得不好看。爸爸说：你坚持一段时间，习惯了，字就会写得又大又好看。,教例6：台湾桃园县瑞埔国小如厕指导,小便池的使用大便池的使用其它注意事项,如厕指导：小便池的使用,先站定位置再押冲水器两秒着好裤子再押冲水器两秒依洗手五步骤洗好手于洗手台上弹动手指，不使水滴弄脏地面,如厕指导：大便池的使用,先检查是否有带卫生纸再轻敲厕门打开厕门，观察内部，确定要使用关上厕门，记得上锁站定上厕位置，两足平均放置马桶两侧解完后，请记得使用卫生纸市售卫生纸可以丢入马桶冲走，但一般硬纸或塑料类制品要丢入垃圾桶中

20、完厕后记得冲水，本校是以脚踩方式或手押方式，不可太大力冲水时请站好位置，不要被水冲到身体结束后请记得关好门记得要洗手,如厕指导：其它注意事项,进厕所不要大声聊天或諠哗吵闹，更不可追赶跑跳敲门要轻声，有回应时不可故意再敲门与同学一同上厕不可捉弄他人或做危险动作学校公物请大家共同爱护，不可破坏，有任何问题立即反应至训导处或总务处进厕所时要注意是否有陌生人在旁徘徊张望，地面是否湿滑，灯光是否全亮厕所位处比较静僻角落，最好结伴而行,“此研习室未装设隔音设备，为免影响他人，请尽量放低音量。”（澳门理工学院图书馆）“除备置的手纸外，请不要扔入其他东西。否则厕所堵塞而无法使用。”（东京成田国际机场洗手间）试

21、比较上述提示，除行为指导外，还有什么内容？,行为指导背后的思想指导,2.思想辅导,世界观辅导人生观辅导价值观辅导思想方法辅导,3.心理辅导,自我认知辅导自我悦纳辅导自我调适辅导,（三）学生指导的功能,矫正指导：针对已发生的问题预防指导：针对可能发生的问题发展指导：针对可能的发展,教例7：男女学生交往指导简案,男女生应该有正常的交往。如果你和异性同学交往感到紧张害羞，那你更应该找机会和异性同学说说话，一起做事。有了与异性交往的经验，你就会更加自信。男女同学产生好感，甚至产生单相思，是正常的心理。几乎所有的少男少女都有过这种心理。希望有这种好感的同学珍视这种情感，但是最好不要挑明。等你们再成熟一些

22、再谈恋爱。如何你们相恋了，你们应该得到祝福和忠告。希望相恋的同学相互尊重，相互帮助，少单独相处，多参加集中的活动，赢得更多的友谊，享受集体生活的乐趣。,教例7：男女学生交往指导简案,相恋的男女同学要珍惜纯洁的爱情，避免过于亲昵的接触。如果克制不了，也不要在公共场所亲昵，并且要相互负责，坚守住不发生性关系的底线。万一发生性关系，请千万记住要使用避孕套，避免怀孕或感染。,学生发展指导,指导和帮助学生了解自己，了解社会，了解教育，了解职业开展丰富多彩的活动建立广泛的友谊发展多方面的兴趣发现并发展自己的特长树立生活的理想、信念和价值观规划自己的人生逐步实施自己的人生规划,三、指导性质与地位,指导是一种

23、古老的教育方式指导是实现全面发展教育目的的基本手段指导是课程实施的重要途径指导是高中不可或缺的一项教育职能,（一）指导是一种古老的教育方式,卡拉哈里沙漠中的布希人,指导是一种古老的教育形式,随时随地的亲切指导,口头指导,行为示范,指导是一种古老的教育形式,孟懿子问孝。子曰：“无违。”“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。”孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”,孔子与弟子促膝交谈,指导是一种古老的教育形式,柏拉图：理想国柏拉图：对话录色诺芬：回

24、忆苏格拉底,苏格拉底和他的弟子们（Johann Friedrich Greuter 17世纪作）,苏格拉底和学生们,教学的崛起,造纸术,印刷术,书本,学校与班级授课制,（夸美纽斯：世界图解，1658年）,学生管理问题的发生,如果不紧紧而灵活地抓住管理的缰绳，那么任何课都是无法进行的。满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。赫尔巴特：普通教育学，1806年,Clapham Madras SchoolLondon,1810,近代学校职能的划分,教育的最高目的：道德目的教育的必要目的：性格的道德力量教育的可能目的：多方面兴趣,管理

25、训育（指导和训练）教学,赫尔巴特的教育目的-手段框架,教例8：课间冲突,课间休息时，甲生乙生在教室里打闹。甲生不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。两人因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，闹到教师办公室，要班主任评理。思考与交流如果你是班主任，了解事情原委之后会怎么处理？贵校的班主任遇到类似的事情，一般会怎么处理？,你们两个都给我闭嘴！不许吵架！今后也不许在教室里打闹了！甲同学，你应该向乙同学道歉。乙同学，请你原谅他！对乙生：甲不是故意的，请你原谅他。你也可能无意之中伤害别人，这种情况下你不也希望对方原谅你吗？对甲生：你虽然不是故意的，但你还是踩痛了乙，你该主动向他道歉，请求他原谅你。,学校德育的手

26、段或途径,行为管理行为指导思想指导,利用教学内容劝导学生和睦相处，或在教学过程中为甲乙创造和解的机会。课间组织学生开展有益的活动，有意识地训练学生，使之逐渐养成课间文明行为习惯。努力营造团结友爱的班级舆论和风气。,学校德育的手段或途径,教学训练环境,学校德育,教学,管理,指导,训练,环境,服务,全方位的德育,（三）指导是实现教育目的的基本手段,教育目的德育智育体育美育,教育工作管理指导教学训练,学生指导领域的不断拓展,职业指导学业指导升学指导生涯指导生活指导思想指导心理辅导,（三）指导是高中不可或缺的教育职能,指导是必须向高中生提供的一种服务没有指导的教育是残缺的教育指导不足的教育是瘸腿的教育

27、,1.管理与指导,管理本校同学即使无意将球踢进军部大院，亦不得翻墙捡拾。,指导如不慎将足球踢入军部大院，可到军部警卫室交涉，请警卫员将球捡回。,澳门理工学院告示（2008年春天）,管理与指导,管理,早恋打架迟到抄袭网瘾厌学考试紧张焦虑打闹欺负弱小,指导,管理与指导,矫正性的管理与指导：针对已发生的问题预防性性的管理与指导：针对可能发生的问题发展性的指导：针对可能的发展,2.教学与指导,教材,教师,学生,指导者学生,教例1：写字训练中的指导,方向指导多多是个男孩子，字却写得特别小。妈妈要求他把写得再大一些，可是他就是改不了。妈妈便罚他重写五遍，并且说：哪个字再写小了，哪个字就要写十遍。尽管如此，

28、多多还是很难把字写大,方法指导爸爸在一旁观察，发现了儿子字写得小的原因。爸爸建议：捏笔的位置高一点点，字就会写大。儿子照办，字果然写大了，但他嫌字写得不好看。爸爸说：你坚持一段时间，习惯了，字就会写得又大又好看。,指导是高中不可替代的教育职能,管理不能替代指导，高中教育需要从重管理转身重指导。教学不能替代指导，在教学中心主义的现代学校中建立指导制度需要更加自觉的意识。训练不能替代指导，相反缺乏指导的训练是盲目的训练、机械的训练。,四、学生指导的行动研究,在指导中进行研究通过指导进行研究为了指导进行研究,学生指导行动研究方案,学生指导现状与需求调查：通过现状调查，识别出本校的经验与特色；通过现状与需求的对比，确定行动研究的方向；教师指导意愿和能力的调查：通过意愿和能力的对比，确定行动研究的起点。通过试验前后的现状调查结果的对比，说明行动研究的效果。,欢迎批评指教！,黄向阳地址：上海市华东师范大学教育学系邮编：200062电话：021-62232258电子信箱：,