第四章_信息技术课的教学方法.ppt

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1、第四章信息技术课的教学方法,一、教学方法概述,教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式，包括教法和学法，教法与学法是辩证统一的。教师的教法必然要通过学生的学法来体现；学生的学法实际上是在教师指导下或影响下的学习方法,一、教学方法概述,教学方法的主要内涵 教学活动具有双边性。教与学的方法相互联系和作用。教学方法的实质是一种运动着的具有某种规定性的活动模式。,一、教学方法概述,教学方法的分类 由于教学活动的性质和方式是多方面的，教学方法也是多种多样的，各种不同的教学方法，都有其不同的特点和特殊的作用，对各种教学方法进行分类和分析，掌握各种

2、教学方法的特点和作用，有助于教师在教学实践中选择和运用教学方法。,二、信息技术课常用的教学方法,1、讲授法讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，是教师应用最广的教学方法。其他教学方法的运用几乎都要同讲授法结合进行。,二、信息技术课常用的教学方法,讲授法的主要形式,二、信息技术课常用的教学方法,1、讲授法讲授法的策略注意内容的科学性、思想性和系统性，抓住重点和难点语言准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，复合学生的理解能力和接受水平贯彻启发式教学方法精讲多练，讲练结合,认真钻研教材、分析教材、掌握教材是教师较好运用讲授法的关键。,二、信息技术课常

3、用的教学方法,1、讲授法讲授法的例子Word软件和输入法计算机的工作原理及结构内存画图程序的“前景颜色”和“背景颜色”,二、信息技术课常用的教学方法,2、谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识或经验，向学生提问并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。,二、信息技术课常用的教学方法,谈话法一般分为3种类型：,传授新知识的谈话 主要用来引导学生掌握新知识，教师在学生原有知识和经验的基础上，抓住一系列关键环节，连续地提出问题，不断地激发和诱导学生思考，进而概括出结论，获得新的认识。这种类型带有探究性。检查和复习性的谈话 主要用于检查学生学习情况和巩固已有知识，问题

4、一般选在教材的重点、难点和关内容上。指导性和总结性谈话 可在上机实习前进行，使学生通过谈话明确目的、要求和方法；也可在上机之后，通过谈话帮助学生分析、总结和概括。,二、信息技术课常用的教学方法,2、谈话法谈话法的步骤,QUILT,（questioning and understanding to improve learning and thinking）,二、信息技术课常用的教学方法,2、谈话法谈话法的注意事项拟定提问提纲，问题需提议清楚，要求明确。由浅入深、难易适度，避免经常提出“是非题”。面向全班，因材施教,如何营造一个平等互动的环境？,友好的教学对话,师：今我发现了一个问题，同学们的电

5、脑使用都是Windows默认的桌面，千篇一律，一点都无法突出同学们的个性，今天让同学们来看看我的Windows桌面是什么样的。,教师向学生展示自己的桌面、屏幕保护程序和Windows的外观,师：同学们想不想知道这些是做什么的呢？,生：想！,师：今天，老师就和同学们一起来美化一下Windows的界面，让它能充分体现我们每位同学的个性和喜好，大家说好不好？,生：好！,现代教学,兴趣培养,调动积极性,非智力因素的培养,能力培养,二、信息技术课常用的教学方法,2、谈话法的策略师生平等相处细心研读课本教师的主导作用引而不发，导而勿牵，引在迷茫出，导在关键点,课后任务,摘录精彩的教学对话以提高自己的教学水

6、平（1）查阅书本或网上资料（2）观看颗粒录像（3）参考其他学科相关资料（4）自创一些教学对话，以备日后使用,二、信息技术课常用的教学方法,3、讨论法讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。通过讨论和辩论，学生可以相互学习、共同提高。适合高年级。形式全班共同讨论小组协作讨论,基于网络：BBS，聊天群等,二、信息技术课常用的教学方法,3、讨论法讨论法的类型加深理论知识的讨论；主要问题或疑难问题的讨论；研究性质的讨论,讨论法可以加深对知识的理解，培养学生独立思考、分析问题、解决问题和研究问题的能力，讨论法对促进创造性思维的发展特别有

7、效果。,二、信息技术课常用的教学方法,3、讨论法讨论法的策略准备充分，提前布置讨论题，明确讨论要求，指导学生复习有关知识，收集资料并写好发言提纲。鼓励学生大胆发言，相互交流，围绕主题。讨论结束后作出小结，提出需要进一步思考的问题，供学生学习和研究。,应用讨论法时，不断变化的讨论节奏和多样性的讨论方式是讨论成功的关键所在。-李艺,二、信息技术课常用的教学方法,4、自学指导法自学指导法是在教师指导下，学生通过自学而掌握知识的方法。一般做法是：教师指定教材或自学材料，学生在课堂或课外自学，教师指导、答疑和小结。这种教学方法以自学为主，有利于培养学生的自学能力，养成自学习惯。自学内容布置指导检查,二、

8、信息技术课常用的教学方法,4、自学指导法自学指导法策略培养读书积极性，讲课不要过细，经常布置阅读思考题教师要教给学生正确的读书方法。了解学生水平，把握教材，特别是重点，以便有效地指导，同时帮助学生选择合适的参考书要重视教师的指导作用要注意可行性。,二、信息技术课常用的教学方法,5、演示法演示法是指教师在上课时，出示实物、挂图进行示范性实验，或通过画图、投影、计算机等现代化教学手段使学生获得知识和学习实验技能的一种基本教学方法。常配合讲授法一起使用。,二、信息技术课常用的教学方法,5、演示法演示法的适用范围软件操作方法过程演示教师或学生作品演示教学课件演示,二、信息技术课常用的教学方法,5、演示

9、法演示法注意事项演示时间和内容要适当适度合理选择形式（投影和广播功能）重视演示操作，要求正确规范演示结合讲解，注重学习过程遵循分层原则，照顾个体差异上机实习。,二、信息技术课常用的教学方法,6、实验法实验法是在教师的指导下，对某一问题反复实践，或某一动作反复地进行，借以形成技能、技巧或习惯的教学方法。,二、信息技术课常用的教学方法,6、实验法实验法注意事项确定实验的目的要求要精心设计实验内容，有计划地培养学生的探索精神和能力上机实习要注意趣味性注意培养学生的细心要对学生进行遵纪守法，爱护公物、注意公共卫生和互助协作精神的教育。,二、信息技术课常用的教学方法,7、练习法练习法是在教师的指导下，学

10、生多次的、多方面的、创造性的应用已学知识，从而达到巩固知识、掌握技能和技巧的方法。,二、信息技术课常用的教学方法,7、练习法信息技术教学中的练习法按形式分：口头练习、书面练习、上机练习按特点分：模仿性练习、应用性练习、创造性练习,二、信息技术课常用的教学方法,7、练习法练习法的策略有明确的练习目的和具体要求有详细的练习计划与操作步骤要有适当的练习量与练习难度有科学的练习时间和练习方法良好的练习态度和练习习惯要及时进行练习检查和练习评价要注意多种学习方式和与其他学习方法的有机结合,二、信息技术课常用的教学方法,8、教练法教练法的主要理念是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练

11、某些技能，并且按照学生的个体差异在学生操练中给予帮助和指导，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到有效培养。强调学生自主学习和动手实践活动通过教练与实践，培养学生的思维方法、学习态度、学习方法和知识技能等强调学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和合作意识,二、信息技术课常用的教学方法,8、教练法教练法实施的基本过程,二、信息技术课常用的教学方法,8、教练法教练法策略任务明确，具体要求注重启发引导，不能包办代替根据差异，分别指导,运用教练法要注意不能把教练变成简单的学生操练与练习，而要强调教练结合，引导学生学习方法与思维方法的形成和信息素养的提升。,二、信息技术课常用的教学方法

12、,9、范例教学法范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。,二、信息技术课常用的教学方法,9、范例教学法信息技术课程中使用的范例教学法具有以下特点淡化学科本位的信息技术教学全面培养学生的信息素养教学具有开放性教学效果具有较大的迁移效应,二、信息技术课常用的教学方法,9、范例教学法教学过程例教学法的教学过程可以分为课前和课中进行。李艺教授把范例教学法的教学过程归纳为“课前三分析”和“课中四阶段”。,二、信息技术课常用的教学方法,9、范例教学法课中四阶段,二、信息技术课常用的教学方法,9、范例教学法课中四阶

13、段,二、信息技术课常用的教学方法,9、范例教学法范例教学法注意事项选择合适的案例教师对学生提出准备有效参与的要求防止迁移的泛化和机械化,二、信息技术课常用的教学方法,9、项目教学法项目教学法是指基于项目的学习(Project-based learning,PBL)方法，是以学习、研究或某种学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助多种资源开展研究，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种教学/学习方法。,二、信息技术课常用的教学方法,9、项目教学法项目教学法策略以学生为中心，充分发挥教师的协助作用项目的选

14、取是自学的关键项目实施前的引导要精练清晰项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排项目活动中教师的指导要恰到好处要以学生完成项目的情况来总结、评价学生学习效果,二、信息技术课常用的教学方法,项目法基本过程,二、信息技术课常用的教学方法,案例1、宣传“特奥运动会”知识-演示文稿综合运用 在“特奥运动会”举办之即，学生都很关注此次运动会，因此，我以“特奥与你同行”为活动项目，要求学生上网搜索有关“特奥运动会”的知识内容，运用所学的信息技术的知识的技能，完成演示文稿的制作。活动的主要目的：A、掌握信息搜索的技能，能熟练运用搜索引擎；B、掌握和巩固演示文稿制作的知识和技能；C、培养学生自主学习，团队合作

15、的能力；D、通过搜索了解“特奥运动会”的相关信息，让学生更多的了解“特奥”知识。,二、信息技术课常用的教学方法,案例2、延伸上个“特奥运动会”宣传项目（“特奥运动会”门票的制作-PHOTOSHOP图像处理软件和WORD字处理软件的综合应用）。为了让学生积极参与“特奥”，希望学生能在制作演示文稿的基础上，为“特奥”再做出一份贡献，为“特奥运动会”设计门票。活动的主要目的：A、让学生掌握PHOTOSHOP图像处理软件的有关工具和命令的使用；B、通过门票的制作，培养学生的创新能力：C、在制作过程不但宣传了“特奥”精神，也增进同学之间、师生之间的友谊；D、本次活动，还评选出优秀的小组作品，通过打印稿的

16、形式，在学校的宣传拦里进行展示。,二、信息技术课常用的教学方法,案例 3、“2008年奥运会”旅游纪念品销售分析统计（EXCEL电子表格的综合应用）2008年将要在北京举办奥运会，政府大力宣传“奥运”，生产厂家适时的生产出有关“奥运”的相关旅游纪念品，这些产品在各大商场销售情况非常的红火，市民关注奥运的程度大增，生产厂家为了能实时掌握产品的销售情况，及时分析产品的销售量，需要对销售情况进行统计与分析。活动的主要目的：A、让学生掌握在现有的素材中寻找有价值的信息，进行归类并进行有效的组织；B、掌握EXCEL电子表格有关的知识和技能。,二、信息技术课常用的教学方法,10、发现法发现法作为一种严格意

17、义的教学法是美国认知主义心理学家杰罗姆、S、布鲁纳 在教育过程一书中提出的。这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机。,二、信息技术课常用的教学方法,10、发现法一般按以下步骤进行：（1）设疑和思考：教师根据教材内容和要求提出一些具有启示性的问题和现象来诱导学生思考，激发学生学习的积极性和自觉性。（2）阅读和观察：学生根据教师设计的问题阅读课本和参考材料或动手操作、演算、实

18、验等，对概念、原理进行验证性探索。（3）分析和议论：学生根据阅读或观察到的结论进行分析、比较、综合、验证，并提出假设。（4）综合和发展：学生对学习内容进行概括、推理，得出结论，并运用所得的知识去解决有关的问题。以达到对概念、原理的深入理解、牢固掌握和灵活运用。,二、信息技术课常用的教学方法,案例“用word2003制作个性化卡片”教学中的尝试。【具体设计流程如下：】(一)知识准备()复习word2003中图片功能；1插入图片的方法主要有；2.编辑图片的方法主要有；3.设置环绕；4.制作水印效果 以上复习的四个方面都是通过一个具体实例即一张卡片的操作来实现的。()学习文本框的使用：1.插入文本框

19、的主要方法；2.编辑文本框的主要方法(二)引入“发现点”-如何任意调整图片的位置且控制大小？让学生通过对卡片的制作，自己提出问题：用“图片位置调整”不能任意在控制文字与图片的位置，进而引出问题，提出文本框的使用。,二、信息技术课常用的教学方法,案例“用word2003制作个性化卡片”教学中的尝试。【具体设计流程如下：】(三)进一步修正“发现点”-“图片位置调整”和“文本框的位置调整”能否替代呢？让学生通过对“图片位置调整”和“文本框的位置调整”概念的理解，排除两种显而易见的不能替代的情况，即图片位置调整只适用图片，而文本框的位置调整即可适用图片又可以适用文本。让学生自己试验插入一个文本框，进行

20、图文位置的任意调整：1、插入文本框；2、在文本框中插入文字或图片；3、设置文本框的环绕方式；4、移动文本框。(四)再次完善现点“一张卡片包括哪几个部分？”让学生回顾制作过程、制作的步骤，从而加深对图片和文本框操作的理解。,二、信息技术课常用的教学方法,案例“用word2003制作个性化卡片”教学中的尝试。【具体设计流程如下：】(五)最后回顾“发现点”-“在制作个性化卡片时使用文本框有什么好处？”让学生继续动手做后续实验：若在word2003中不采用文本框，而只是单一采用图片进行图文混排，看是否能快速、成功的制作出一张卡片。经学生实践得出结论：1、不能方便的控制卡片尺寸；2、不能方便切割；3、不

21、能任意图文位置。(六)小结：至此，运用“发现教学法”，突破了本堂课的教学难点，比较顺利、圆满地完成了“用word2003制作个性化卡片”教学目标。,二、信息技术课常用的教学方法,发现法的优点有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活改善和完善学生的心智活动方式，使智力和能力得到不断的发展产生学习的内在动机，增强自信心能使学生学会发现的试探方法，培养学生提出问题、解决问题的能力和创造发明的态度,二、信息技术课常用的教学方法,发现法的缺点教学进程缓慢过分强调了以学生为中心训练的忽视,二、信息技术课常用的教学方法,11、启发式教学法启发式教学法是

22、指教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认知规律由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。,二、信息技术课常用的教学方法,12、程序教学法程序教学法是美国心理学家和教育学家斯金纳于20世纪50年代根据控制论原理首创的，使用教学机器发展起来的一种教学方法，是按照程序编制者对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目并按一定顺序排列起来制成卡片或编成计算机程序，学生按此程序进行自学、独立获取知识的教学方法。基本操作程序是：解释 问题（提问）解答 确认,二、信息技术课常用的教学方法,12、程序教学法程序教学的模式分为两类：直线式程序：把

23、学习材料入深地直线式编排，在呈现每个步骤时，学生回答正确再进行下一步，不能跳越任何步子。分支式程序：步子相对大一些，学生在掌握一个单元后，进入新单元；若没有掌握，便引向一个分支、补充一些知识，然后回到先前的单元再学习一遍，这样更适应个别差异的需要。,二、信息技术课常用的教学方法,13、竞赛教学法依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小组竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣。,三、教学方法的选择、评价和优化,教学方法的选择在进行信息技术教学时，应考虑以下几方面的因素：教学的目标、任务 教材内容学生的年龄特点和知识水平教师的素养条件学校的设备条件和教学时间,三、教学方法的选择、评价和优化,教学方法的评价

24、有利于“双基”的掌握，形成良好的认知结构。重视学生能力的培养，特别是独立获取知识的能力、运用知识分析解决问题的能力和创造性能力的培养。能充分调动学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。能因材施教，把统一要求与分类指导结合起来。要在教学计划规定的时间内达到以上要求，不能加重教师和学生的负担。,三、教学方法的选择、评价和优化,教学方法的最优化教学方法的最优化是指教师选择、设计的教学方法能保证在规定的时间内，使教学与教学任务的解决达到可能范围的最大效果。,三、教学方法的选择、评价和优化,教学方法要达到最优化，须做好以下几方面的工作：根据教学大纲和教材内容，具体研究在教学过程中应

25、完成的任务。研究学生的认知结构和认知水平研究教学内容的重点，并使教学内容具体化考虑怎样调动学生的学习主动性、积极性和最大限度地给予学生独立认知活动的机会,三、教学方法的选择、评价和优化,教学方法要达到最优化，须做好以下几方面的工作：分析强化的效果，制定强化策略设法在课堂在建立精神上和心理上的良好氛围考虑怎样根据班级学生的不同情况予以区别对待考虑怎样合理的利用时间,四、信息技术课的教学模式,教学模式 教学模式是指在某种情境中展开教学活动的结构形式，是由许多具体的教学方法和教学手段组成的一个动态系统。,四、信息技术课的教学模式,1、以课堂讲授为主的教学模式 以教师讲授为主、其他方法（如多媒体演示、

26、问答）和手段（板书、教材）辅助进行的，适用于计算机基础知识、软件（特别是一些图形界面的软件）的操作方法、程序设计等概念性或需要进行逻辑思维的内容的教学。,优点：注重系统化的讲授缺点：学生处于被动接受状态，效率较低、学习效果较差,采用这种模式时一定要注意量力性原则及启发式教学。,四、信息技术课的教学模式,2、边讲边练教学模式,缺点是学生掌握程度不好控制，知识灵活运用能力差。还可能由于教师讲解时间过长而使学生产生烦躁情绪，影响教学质量。,边讲边练式教学模式必须在机房进行，最好是联网的机房，适用于机时较充裕、操作性较强的应用软件的教学。教师边讲，学生边练，讲讲练练，发现问题及时解决，还可个别辅导，教

27、学效率高，学生掌握快。,四、信息技术课的教学模式,3、任务驱动教学模式,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。在学习到某一阶段，教师通过巧妙设计，将要讲授的知识蕴含于任务之中，要求学生在一定期限内完成，学生在完成任务的过程中要进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，最后经过实践将问题解决。在完成任务的过程中，学生可以学到新知识，巩固旧知识。,四、信息技术课的教学模式,如何设计教学任务（1）考虑信息技术学科内容的知识结构和学生的认知规律和学习特点（2）渗透对学生的思想教育、道德教育和素质教育（3）信息技术与其他课程的整合（4）根据教学总目标，结合要学习的各软件的功能、分层次

28、、分阶段、分课时地设计教学任务（5）设计任务的引伸和扩展点,四、信息技术课的教学模式,根据任务的性质，驱动式教学模式可以采用两种形式：自主学习独立完成 强调学生的自主性和创造性，挖掘学生潜能，培养自学能力，激发钻研精神。协作学习集体完成 根据学习程度和特长搭配分组，合作互助，取长补短，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，选择、整合其他成员观点的能力，获得与他人合作的技能。,这种形式应注意因材施教的原则，对不同程度的学生提出不同的要求并提供不同的帮助，让每个学生经过努力都能完成任务。,四、信息技术课的教学模式,任务驱动式教学模式的实施过程：,四、信息技术课的教学模式,任务驱动教学模式操作

29、步骤及要领第一步：设计任务第二步：呈现任务第三步：任务实施与创新第四步：任务评价,四、信息技术课的教学模式,任务驱动教学模式操作步骤及要领第一步：设计任务任务要与教学目标与教学内容相符任务目标明确且细化任务要分层，因材施教。根据不同学生的认知水平，设计不同难度和创新度的任务任务要有实用性，与学生实际生活与学习密切相关,四、信息技术课的教学模式,任务驱动教学模式操作步骤及要领第二步：呈现任务把“制作一个板报”的总任务呈现给学生分析总任务中涉及到的教学内容或具体任务，如：文字输入、分栏、页面边框等提出明确的、具体化的小任务,四、信息技术课的教学模式,任务驱动教学模式操作步骤及要领第三步：任务实施与

30、创新任务实施过程中，以学生自主学习或协作学习为主，老师给予适时指导，不能直接告诉方法基本任务完成后，鼓励完成创新任务说,四、信息技术课的教学模式,任务驱动教学模式操作步骤及要领第四步：任务评价由小组互评与老师点评相结合。目的是通过评价使学生修改不足之处，逐渐形成良好的信息意识，掌握恰当的信息操作技能，掌握良好的学习与思维方法，形成良好的认知结构。,四、信息技术课的教学模式,任务驱动教学模式注意事项（1）遵循“教师为主导、学生为主体”的教学原则（2）任务设计要恰当（3）做到教学相长（4）课中适时指导（5）课后适当评价（6）适用于操作性较强的教学内容,任务驱动教学模式案例,教师先讲解有关的要点，然

31、后给学生布置作业在E盘上新建一个文件夹；把Word,Excel、画图三个软件对应的可执行程序复制到文件夹下把新建文件夹重命名为“MY”在MY文件夹下新建名为“INI”的文件夹查找C盘Windows文件夹下所有扩展名为.INI的文件（不包括子文件夹），并把找到的文件全部复制到”INI”文件夹下把文件夹“MY”设置为只读共享通过“网上邻居”查看其他同学共享文件夹中的内容,任务驱动教学模式案例,教师先点明主题“今天我们来一起玩一个小游戏”，然后教师演示游戏的玩法，最后布置任务“这个游戏已经在你们的机器上了，但相关的文件却处于不同的文件夹中，只有你把这些文件都找到，并把他们放到同一个文件夹中，你才能玩

32、这个游戏”,任务驱动教学模式案例,在学习计算机基本组成知识时，可设计“虚拟购机”任务（1）布置任务并说明要求（2）分组并制定计划（3）了解相关知识并进行市场调查（4）对信息进行分析、比较、筛选、确定本组购机方案（5）制作购机方案演示文稿（6）展示购机方案，交流与评价,四、信息技术课的教学模式,4、基于问题的教学模式基于问题的教学模式（problem-based learning，PBL）它是把教学/学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力，它是以学生为中心、

33、以问题解决为中心的教学/学习模式。,四、信息技术课的教学模式,基于问题的教学模式的实施过程,在教学中，教师可以根据具体情况，省略其中的某些环节，以配合教学目的、教学内容、学生特征以及课程安排等。,四、信息技术课的教学模式,基于问题的教学模式的实施过程,“问题”内涵？,“问题”实质上是一种情境，这种情境是实际的或近于实际的，也常称为问题情境。-纽威尔和西蒙,弱构性,真实性,四、信息技术课的教学模式,4、基于问题的教学模式教学过程（1）创设情境，提出问题（2）分析问题，组织分工（3）开展探究，解决问题（4）展示结果，成果汇总,四、信息技术课的教学模式,基于问题的教学模式的注意事项PBL强调以学习者

34、为中心，教师起辅助作用学习围绕着特定学习内容进行基于问题的学习是一个不断发展和演变的观念迁移的困难教同样的内容需要更多的时间基于问题的学习开销更大,四、信息技术课的教学模式,5、自主式学习模式,自主式学习（Aotunomous learning）是以学生作为学习的主题，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种现代化学习方式,四、信息技术课的教学模式,5、自主式学习模式,模式特点（1）学习主体的能动性（2）学习活动的独立性（3）学习过程的自控性（4）学习形式的多元性（5）学习资源的丰富性（6）学习场所的开放性,四、信息技术课的教学模式,自主式学习模式的实施过程,四、信

35、息技术课的教学模式,自主式学习模式的注意事项,1、做好课前设计2、重视课堂讲解3、作业设计精益求精，自主开发，有效利用4、提高效益、推动实验,四、信息技术课的教学模式,6、合作式学习模式,合作式学习（亦称协作式学习）是一种通过小组或团队组织学生进行学习，是所有学生的学习效果最优化的教学方式。在教师指导下，班级成员被分为几个小组，然后同一小组的成员一起理解并完成作业。在教学过程中，利用情境、协作、会话、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。,四、信息技术课的教学模式,合作式学习模式的实施过程,科学分组加强指导,面向全体转化后进,交流评比合作竞争,课前选定 课堂合作 课后帮

36、助,四、信息技术课的教学模式,合作式学习模式的注意事项,协作式学习教学要求教师要善于引导学生快速进入课程内容，巧于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受，不要害怕形象化不准确。但是协作式学习的教学在长时间的运用中也会失去其新鲜感。,四、信息技术课的教学模式,7、探究式学习模式,研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种学习方式的突出特点是专题性、自主性、探究性、实践性、过程性和综合性，坚持学生在课堂实施过程中的“自主选题、自主探究和自由创造”。,四、信息技

37、术课的教学模式,探究式学习模式的特点,改变学生的学习方式培养学生的实践能力形成学生积极的人生态度发展学生的个性特点养成学生的良好思想品质提高学生的综合素质,四、信息技术课的教学模式,探究式学习模式的实施过程,创设情境激发兴趣,提出问题确定主题,学习探究制作网页,成果展示交流评价,完善作品网上发布,选择研究主题规划学习小组制定研究计划明确制作要求,确定框架收集材料网页制作,四、信息技术课的教学模式,探究式学习模式的注意事项,教师应重视问题的提出和解决教师应重视学生的自主学习教师应重视学生学习内容与学习时间的开放性教师应重视学生之间的交流与协作,四、信息技术课的教学模式,8、课程整合式教学模式,信

38、息技术与课程整合模式，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作“为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。,信息技术与课程整合教学模式流程图,四、信息技术课的教学模式,课程整合式教学模式的特点,激发学生的学习动机，提高学习信息技术的热情扩展学生的知识面，加深对学科内容的理解强调信息技术课程的实践性，有利于学生信息素养的培养使学科教师与信息技术教师之间取长补短,四、

39、信息技术课的教学模式,课程整合式教学模式的注意事项,要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式,四、信息技术课的教学模式,9、WebQuest教学模式,WebQuest是网络专题调查或网络探究的意思。探究，是指围绕问题展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程。探究学习，是指运用探究的方式进行的学习过程和活动，亦即学生在教师的指导下，主动发现问题，以一种类似科学研究的

40、方法对问题进行分析和研究，从而达到问题解决和知识获得的过程与活动。,WebQuest的学习任务分类（伯尼.道奇）,四、信息技术课的教学模式,一个完整的WebQuest教学模式必须包括,1、引言2、任务3、过程4、资源5、评估6、结论,给学习者指定方向；通过各种手段提升学习者的兴趣,对练习结束使学习者将要完成的事项进行描述,教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程,是一个“网站清单”，这些网站指导者实现以查找过，能帮助学习者完成任务,需要用评价量规来测评学习结果,提供机会总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验,四、信息技术课的教学模

41、式,WebQuest教学模式的特点,激发学习动机发展思维技巧促进合作学习,四、信息技术课的教学模式,WebQuest教学模式的一般设计步骤,1、熟悉相关知识领域的网上资2、把这些资源组织成可供查询的数据库、参考资料等类目3、鉴定适合课程标准且具备网上资料的主题4、从这些主题中挑选任务5、设计评价量规6、设计可供执行的步骤7、进一步加工，完成细节工作，使之符合美学原则,最困难的部分是选择任务，最耗时的部分是设计过程。,四、信息技术课的教学模式,WebQuest教学模式实施过程中的注意事项,1、学生认知水平达不到要求，对相关问题的知识知之甚少，一下子被置于任务的情景中，部分学生感到有点不知所措，随

42、对任务有一定的兴趣，但困难似乎太大，兴趣会在一定程度上减弱。解决办法是做好前期知识的铺垫，做好课前的准备。2、如果班级学生人数太多，分组过程中如果每组人数太多，则不利于学生之间的讨论、合作，也不利于组长的协调组织，影响学习效果。解决办法是减少每组成员，可以考虑每组4-6名学生。,四、信息技术课的教学模式,WebQuest教学模式实施过程中的注意事项,3、学生在收集资料时往往认为这些资料正确无疑，而网上的资料包罗万象、形形色色，所以应该向学生说明，提高他们对信息的识别、分析和判断能力。4、WebQuest对软硬件条件要求较高，拥有的可用资源不一定满足。,四、信息技术课的教学模式,10、游戏教学模

43、式,游戏教学法是指教师在教学中根据教学目标与学习者心理特征，运用教育学、心理学等多种理论，以健康的、益智的游戏形式，寓教于乐，寓学于乐，寓乐于教，寓乐于学，是学习内容体现在游戏中，在游戏中掌握学习内容，引导学习者对学习产生浓厚兴趣，进而掌握知识、提高技能、发展智力，培养品质的教学方法。,四、信息技术课的教学模式,游戏教学模式的特点,采用游戏教学法，激发学生学习兴趣采用游戏教学法，进行思想品德教育采用游戏教学法，提高学生实践能力采用游戏教学法，培养学生自学能力,四、信息技术课的教学模式,游戏教学模式的实施过程,1、激发兴趣，明确任务目标2、帮助学生理解游戏规则3、适当的演示难点4、指导学生练习5、检验学习结果，进行总结,四、信息技术课的教学模式,游戏教学模式的注意事项,防止认为游戏教学法就是让学生玩游戏教师应该认识到，游戏教学法不是万能的教师要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性的游戏操作,四、信息技术课的教学模式,游戏教学模式的注意事项,选择游戏要有力与帮助学生丰富知识、增强技能和科学意识要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教教师要提高自己的教育修养,