民族音乐十面埋伏欣赏的教育.doc

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1、民族音乐十面埋伏欣赏的教育吴 卫21世纪将是本土音乐文化价值重建与回归的时代。我国民族音乐具有独特的品性和极高的审美价值。于是,我选择了民族音乐琵琶古曲十面埋伏为探究课题，在新课程理念指导下，突破传统的教学模式，发挥学生的主体作用，用课堂阵地来弘扬、传播我国民族音乐文化，使博大精深的传统音乐文化闪现出夺目的异彩，并尝试着将其它艺术学科与音乐自然地融合，增强学生对交叉学科的理解，拓宽学生的视野，从而使音乐课堂变得更加丰富多彩。1、创设民主环境，激发探究热情音乐课堂教学要营造一个民主自由的教学氛围，从学生实际出发，设计启发性的问题及有效的创造性的学习活动尤为重要，学生围绕着提出的问题展开自主探究，

2、培养主体意识。因此，我首先在备课中设置小组合作探究的几个专题，引导学生有目的地进行自主探究，如：你认识民族乐器中的琵琶吗？你了解琵琶曲的类型吗？十面埋伏如何运用音乐手段演绎作品的内容？你还熟悉哪些民族乐器演奏的器乐曲等等，然后让学生自找伙伴组成合作小组，根据自己的特长爱好自选课题进行自主探究。这样就改变了学生固有的学习方法，由被动到主动，由个体到合作，激发了学生的学习热情，使他们学会学习。在合作探究中，具有绘画特长的同学聆听了十面埋伏后即兴创作图画，有的写实，有的抽象，各具特色，把音乐和美术进行了完美结合；管乐队的同学选择了“介绍民族乐器琵琶”，介绍了它的起源、构造、音色特点；有演奏特长的小组

3、挑战性地选择了对十面埋伏作品的探究,收效甚好。2、组织探究活动，挖掘学生潜能学生挑选了专题后，从不同渠道收集大量的信息和资料，进行初步的探究实践活动，把课堂延伸到课外。但这只是一部分学生动了起来，还有一部分没有选择专题的学生就成了局外人。为了解决这个矛盾，我在课堂上也提供学生相关的音乐网站，让学生在欣赏完整曲目的同时点击网络，鼓励学生在视觉和听觉的交融中，选择信息、提炼课前搜集的内容；借助人机交互技术培养自己积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法。学生在丰富的信息海洋里徜徉，在获取信息的同时锻炼了获取、提炼知识的能力，而且还拓宽了音乐视野。如此自主获得的信息远远超出了课本上的内容，如：学生们

4、了解了“垓下之围”的历史故事，了解了十面埋伏就是运用了该题材，而用同一题材的还有一首琵琶曲霸王卸甲，两者内容烘托的对象不同，十面埋伏描述的是刘邦得胜之师的威武雄壮，而霸王卸甲则描述项羽溃败的凄楚悲凉，因此音乐表现手法也不同。又如：学生们了解了琵琶曲可分为文曲和武曲，文曲节奏轻缓、抒情优美，如夕阳萧鼓、汉宫秋月等曲目；武曲则节奏复杂多变，激烈雄壮，如十面埋伏、霸王卸甲、海青拿天鹅等，从中领略到中国音乐特有的韵律美，浓厚的历史文化价值，以及中国民族音乐的博大精深。3、注重情感体验，升华艺术表现“新课标”指出：音乐艺术还是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此

5、，课堂导入部分显得尤为重要。传统的复习提问、作品背景介绍等不能激起学生的兴趣。在本课一开始，我就让学生欣赏大家熟悉的民族音乐二泉映月片段，学生一下子被那哀怨凄楚的曲调所吸引，感受到一个无依无靠的民间艺人在旧社会的落魄生活，感受到了一件平凡的民族乐器演绎的不平凡的人生，并竞相回答其作者、作品名和演奏乐器。学生带着浓郁的兴趣走进了课堂。我国是多民族的国家，56个民族丰富的创造力、想象力为后人留下了许多类似这样的民族乐器，当学生聆听到这些乐器的音色，仿佛置身于情趣盎然的民间生活中，当十面埋伏乐曲奏响时，我们仿佛被带入那激烈的古战场。“感受与鉴赏”是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径

6、。长期以来,我一直有个愿望,就是能让其它学科与音乐自然地融合,像无声的细雨一样渗透进音乐教学的某些环节中。课堂上我鼓励学生把个人的生活体验和音乐经验相联系，把自己对自然现象与生活体验的感受与音乐家的表达相联系。我建议学生反复聆听所研究的音乐作品，初步领会音乐作品的整体情感，积累音乐的听觉经验。学生从“百度网站”聆听作品，并根据作品的表现特点，创作了文学小品和绘画作品，有特长的学生亲自演奏，体会作品的内涵，学生的个性特长得到了张扬。一位美术爱好者说：“老师，我没有画什么具体的东西，就简单地画了十几根颜色条纹，我听它的节奏错乱复杂，就画了好多线条，听到力度越来越强，情绪越来越激烈，所以我画的线条颜

7、色由淡到深、线条由细到粗。”看着这幅学生画的凝固的“音乐”作品，虽然简单，但确实反映了他内心的感受，我不由为学生的创造性思维而佩服；文学爱好者聆听后感受了作品的内涵，写下了这样一段话：节奏不断加快、平缓、再加快，使我不觉热血沸腾，感受到了那种趋于白热化的战斗场面，让人产生如临其境的紧张感。再听，又如万马奔腾，有金戈铁马之声，震颤人心，你进我退，厮杀一处，刀光剑影，血流成河。轰然一声，音乐截止，可谓余味不绝呀！通过开展这样一些活动，学生们抒发了自己的情感体验，形成了自己的知识，更构建起与美术、文学的联系与互通，最大限度地提高了课堂教学效果，体会到音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺

8、术化的生活体验。4、综合音乐教学，激励创新实践新课程提出：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域的综合；音乐与舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术的综合；音乐与其它学科的综合。因此，课堂上我以音乐教学为主线，通过一系列的音乐材料构建起与其它艺术和学科的联系与互通，来最大限度地提高音乐课堂教学效果，吸引学生，感化学生，对学生实施全面发展教育。课堂上学生们通过搜集、整理、综合信息后，由三四位学生自告奋勇上讲台对“音乐与民族乐器”这个课题进行模拟上课，如有的小组用琵琶做道具向同学们介绍我国民族乐器琵琶的起源、结构、音色等；有的小组根据信息技术课中掌握的技巧，用幻灯片的形式对十面埋伏进行了分段阐述，甚至插入了快捷音

9、乐片段，把中国历史文化和信息技术进行综合，无论是制作背景还是动画方式，是内容的表达还是阐述的层次，流畅自然、赏心悦目、概括扼要、层次清晰；又有的小组运用了表演、绘画、朗诵等不同的表现方式。学生们通过交流情感和创新实践，激发了彼此的创造力和想象力，丰富了精神世界，形成了自觉感受艺术的习惯，提升了审美情趣，一堂欣赏课虽然结束了，但却迎来了更多的学生课后主动询问，要求完成下一次的探索实践活动。总之，音乐课堂教学是教师实施新课程的前沿阵地，更是学生进行“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园，学生们通过自己的参与和体验，课前的播种才能在课堂开出芬芳的花朵。学生永远是新的，但如果教师停止不前，必会遭到历史的淘汰。为跟上教育发展的步伐，音乐教师应当主动学习和掌握与音乐相关的各个领域的知识，并主动、合理、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来，把主动权交给学生，鼓励他们提问题，提倡“标新立异”。我相信在新课程的实施中，音乐课将更充满生机和活力。