一级语文下册《比力气》说课稿 长版.doc

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1、比力气一、教材分析比力气是小学语文长春版教材第二册第七板块故事里的智慧中的第四课。本课是一个生动、有趣而富于智慧的故事，讲的是阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培养学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。我讲的是第一课时。二、设计理念语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我采取了创设情境，自主识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习，在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注重了培养学生的阅

2、读兴趣，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。三、教学目标（一）知识能力1认识本课的15个生字，进一步培养学生的识字能力。2学习正确、流利、有感情地朗读课文。3感受阿凡提的聪明智慧，学会动脑筋想办法解决问题。（二）.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。（三）.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。四、教学重、难点：1.认识15个生字。2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。3、培养学生动

3、脑筋解决问题的能力。五、说教法：为了突破这一教学难点，我注重激发学生的兴趣。兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能改变为主动，变厌学为乐学。在教学方法上应根据学生的年龄和心理特征来创设情境，通过让学生说一说、读一读、演一演等方式，以激起学生在乐中学，学中乐，引导学生快乐地读通课文，感受阿凡提的聪明智慧。六、说学法：在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自己分析、自己创造的能力。采用同桌讨论的方式，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着

4、这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。七、说教学准备：课件、图片、手帕、一张纸。八、说教学过程1、猜谜激趣，导入新课。兴趣是最好的老师。以猜谜游戏导入本课，全课以“比”为切入点，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，展开本堂课的教学。2、初读课文，自学生字在本节课的设计中，我以提高课堂的有效性为指导思想，以运用多种识字方法识字为目标，以生成、体验、趣味等情感形式营造积极的教学氛围与过程，力求达到与学生双边合作共同学习的教学效果。学生由初步认读到互相指读，再到互

5、相交流识字方法，是从字音的表层认识到字形甚至是字义深层了解的巧妙进级，同时体现了学生自主学习，不断探索学习方法的能力发展过程。并通过游戏加以巩固。低年级学生喜欢做游戏，带领他们做游戏活动目的是让他们在玩中学，在学中玩，同时受到热爱大自然的思想教育。 如学习象形字“斤”，我采用了图画演示的方法，让学生直接通过看斧头的图片来了解“斤”的演变过程；学习“帕”就直接出示直观的实物；学习 “提”“拾”“抓”“扔”通过让学生运用肢体动作，生动活泼地记忆生字，还可以拓展其他“提手旁”的字。3、朗读课文，感悟文章新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、跟读、分角色读和表演课本剧等方式，学课文，感知课文主要内容，体会阿凡提的聪明智慧。4、拓展升华，学以至用通过智慧大比拼，启发孩子在生活中遇到困难要学会动脑筋想办法，用智慧去解决问题。调动了积极参与的热情，提高了竞争的意识，让学生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了对文本的理解和感悟。九、说板书板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书也是通过抓住课文的关键词句，引导启发学生体会故事中所包含的道理。 比 力 气 识字卡片 阿凡提图 大力士图 （智慧星） （大力士）3