理想的师生关系及其构建.doc

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1、理想的师生关系及其构建摘要摘要：师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必需手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。关键词：师生关系；爱；理解；尊重；民主平等；沟通Abstract Abstract: The relationship between teachers and students is the interaction duri

2、ng teaching process, including the position, function, attitude, and so on. Its a special society and human relation. Its the teaching object, a system formed by personal identity and position of the direct teaching and learning communication. An excellent relationship of teachers and students is no

3、t only the necessary means for them to finish the teaching obligation successfully, but also the worth and life during teaching interaction between teachers and students.Key words: relationship between teachers and students; love; understanding; respect; democracy and equality; communication目 录摘要 1A

4、bstract 2引言(导言绪论)4一、师生关系及其在教育中的作用 4（一）什么是师生关系4（二）师生关系在教育中的作用 4 1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 4 2师生关系是衡量老师和学生学校生活质量的重要指标 53师生关系是校园文化的重要内容 5二、理想师生关系的主要特征 5（一）尊师爱生，相互配合5（二）民主平等，和谐亲密6 1商量能体现民主平等 62理解、和谐亲密是师生关系障碍排除的手段 7（三）共享共创，教学相长7三、理想的师生关系构建 8（一）了解和研究学生8（二）树立正确的学生观，创设和谐的师生关系9（三）热爱、尊重学生，公平对待学生9（四）主动与学生沟通，善于与

5、学生交往10（五）努力提高自我修养，健全人格10注释 11参考文献 11前 言纵观教育发展史，我们可以看到对师生关系的认识自古就有所不同。中国古代第一部关于教育教学的专著学记就明确提出了尊师重道的思想，认为尊师才能重道，重道必须尊师。一方面高度评价了教师的作用，提高了教师的社会政治地位，另一方面又对教师提出了严格要求。明末清初的王夫之在四书训义中提出“师弟子者，以道相教而为人伦之一。” 而在西方教育史中，自古就有着与东方文化不同的内容，首推亚里士多德所提倡的自由教育或文雅教育。亚里士多德认为教育应当适应自然，教育应当适应人的灵魂的各个部分，促进人的理性发展。在师生关系方面西方学者认为师生要以人

6、道相处，尽可能发挥人之所以为人的特点。在中国，自20世纪80年代以来，教育界就先后提出了“学生主体”、“师生互为主体”以及“主体问性”等概念。这些提法实际上是在东方教学价值观与西方教学价值观相互撞击之下形成的。应当看到，在中国现实的学校教育中，师道尊严仍然是主流价值观，教师在教育教学中的权威地位仍然是不可撼动的。因此，把西方的“儿童中心”自然教育价值观完全移植到中国的确有着相当的困难。当今中国社会正处于社会转型时期，工业化社会正在向信息化社会转变，随着社会的变化，教学价值观也在变。传统的教学价值观更重视知识的传授，在知识的传授中教师的地位自然处于中心地位、支配地位、权威地位，学生只能处于被动、

7、接受的位置上。尤其是应试教育对社会的影响，任何人任何事都无法摆脱应试教育的阴影，甚至连基础教育课程改革推行的素质教育也因此不得不放慢脚步。在这样的社会背景下，人们呼唤教育民主，呼唤和谐的师生关系，呼唤教学价值观由重视知识传递向重视人的健全、主动发展方向转变，有着极其重要的意义。一、师生关系及其在教育中的作用（一）什么是师生关系师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。师生关系是学校一切活动的前提条件

8、，它决定了学校教育的各个方面，包括教学过程的性质、组织教材和组织学生的方法，以及对学生的德育要求和标准，等等。师生关系还是老师和学生思想和行为的心理背景，它限定了老师和学生的知觉、情感、态度和行为方式。（二）师生关系在教育中的作用1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件老师是以学生的发展为最终目的的，要达到这一目的，必须充分调动学生的积极性、主动性，促进其生动活泼主动地发展。然而，学生愿不愿意接受教师的教育影响，能不能主动配合教师，直接影响着教育教学质量。研究表明：师生关系与学生学习成绩显著相关；教师与学生建立一种友谊关系，对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要意义。良好的师生关

9、系使学生产生安全感，乐于接受教师的教育和影响；激发学习的兴趣，集中学习的注意力，启发积极思维，同时，也唤醒教师的教学热情与责任感，激励教师专心致志地从事教育工作。相反，师生关系紧张，甚至互不信任、彼此戒备，将会干扰教育教学活动的顺利进行，降低学生的学习兴趣和教师的教学热情，影响教育教学质量。2师生关系是衡量老师和学生学校生活质量的重要指标教育教学活动是教师和学生的生命活动特别是精神行动的方式，教育教学中结成的师生关系是教师和学生生存方式的具体表现。不同类型的师生关系，体现了师生不同的生命活动形态，对建构师生自身的价值形成不同的意义。专制的师生关系会培养学生的依从性、专制的品质，民主的师生关系会

10、培养学生的民主素质。因此，师生关系除了对教育教学目标的实现具有手段价值以外，还对教师和学生的发展具有本体价值、目的价值。理想的师生关系是教师和学生既作为独立的完整的人，又作为合作者、共享共创者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和谐亲密关系。学生在教育交往中感受到人格的尊严，体现出自主，张扬着个性，体验到人生的价值和最初的人生幸福，进而发展自由的个性，形成健康的人格。教师在丰富多彩的年轻生命的交往中，感受到生命的神奇与可敬，体验到自己工作的价值。3师生关系是校园文化的重要内容师生关系是学校中最基本、最重要的人际关系，是一所学校的精神风貌、校风、教风、学风的整体反映和最直观反映。师生

11、关系状况投射出学校价值取向、人际关系状况、管理水平等。师生关系作为校园文化的组成部分，对学校精神文化的建设、对学生在校的发展和今后的成长都起着重要的作用。二、理想师生关系的主要特征理想的师生关系是一种彼此感到愉悦、相互吸引的融洽、和睦关系，是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证，建立理想的师生关系是教育工作者的共同追求，又是教育规律的必然要求。理想的师生关系是师生主体间关系的优化，从其发生发展的过程及其结果来看，具有三个基本特征：（一）尊师爱生，相互配合尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作

12、，虚心接受教师的指导；尊师是学生对教师正确的认识，情感和行为的综合体现，是人类的美德。得到学生的尊重是教师最大的需要和满足。鲁迅对启蒙老师寿镜吾一直很尊敬。他18岁到南京读书，每当放假回绍兴时，总要抽空看望寿先生。在日本留学期间，他经常写信向寿老师汇报自己在异国的学习情况。一次，回绍兴办婚事，他仍在百忙中抽时间专程探望寿先生。1959年6月25日，毛泽东同志回到故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书的老师毛禹珠一起吃饭。江泽民同志尽管工作很忙，但一直惦记着曾教育过自己的老师。1990年9月13日上午，江泽民同志乘车到当年的母校看望老师，询问了教师们的身体状况、工作和生活情况。江泽民同志访美时，在百忙

13、中，带着珍贵礼物，亲自登门去看望拜见他的老师顾教授及师母。足见，尊师重教是我们中华民族的传统美德。爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本首先要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。爱生包括“视徒如己，反己以教”，尊重和信任学生，严格要求学生并公正地对待学生。我国最早的教育家夏沔尊有一句话，成为今天，乃至永远，在中国教育者心中留下的一句名言，那就是：没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。而在我们的教育园地里就有着这样的一些教师，把心和爱都奉献给他们的学生。曹艳是担任聋儿语言训练课的老师，面对一群特殊的孩子要教会他们一个

14、生词，常常要重复几十遍、乃至上百遍。这无疑是对曹艳耐心和毅力的考验。16年来，用她的执着和热情，创造了一个又一个奇迹，也获得了一个又一个荣誉。她先后被评为深圳市十大爱心人物、广东省优秀教师、获得了广东省五一劳动奖章。她用一片真情，赢得了孩子们的爱戴，人们的尊敬。我今年所带的班里有一位性格极为内向的学生。期末复习课期间突然犯了“羊角风”病，我立即送他到医院，之后回教室安慰和嘱咐全班同学不要在班级提起此事，以免为他造成压力。我对这件事的处理收到意想不到的后果，该生来校后得到同学们学习上的帮助，同学们都像没发生什么事似的，该生从小积淀在心头的“害怕同学嘲笑他”的心理消除了，性格在与同学的娱乐中也开朗

15、了许多，我的做法也赢得了学生们的尊重和信任。试想，如果这样的学生因内向而经常遭到老师厌恶，他们会因此而丧失信心、消极、自卑。教师的尊重，有利于保持学生人格的完整性，从而获得学生的真情回报，建立起融洽、亲密的师生关系。现代“尊师爱生”不是封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是体现了新型师生关系，是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。（二）民主平等，和谐亲密师生关系的民主平等体现了师生在教育过程中的相互尊重人格的权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，而且是教学生活的人文性的直接要求和现代人格

16、的具体体现。它要求教师能向学生学习、理解学生，发挥非权力性影响力，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见；也要求学生正确地表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。师生关系是师生在教学过程中为完成共同的教学计划和目标而建立的师生之间彼此配合、互相协作的关系。这种师生关系体现着教学的民主精神，反映着对话关系中师生相互尊重、信任、协作的愿望，代表着现代师生关系的发展方向。在教学活动中，教师和学生以完全平等的地位、真诚信任的态度协同开展，学生能够在没有强制的条件下充分发挥主动性和独立性。这种师生关系的特点在于：首先能够创造平等、民主的氛围。民主平等的氛围可以使师生在教学活动开展的过程中从心理上

17、感到轻松，既有利于教师教学智慧的生成和运用，又有助于学生创新精神和创造能力的培养。其次和谐师生关系，公平对待、允许学生在一定的时间内成为学习的领导者。具体地说，学生可以成为某一阶段学习的设计者、责任者和主要的实施者，充分彰显学生的主体地位。由于教师的身心发展水平高于学生，所以在师生的彼此配合、互相协作中，教师必须清楚地认识到，学生是活生生的、实实在在的人，是知、情、意、行的统一体，每个学生都有自己的个性特点，应针对不同情况，区别不同特点做好工作。1商量能体现民主平等魏书生，他的教育思想和实践，博大精深，概括起来，老师们，就两个字。说研究魏书生，研究来研究去，我和他熟得不得了，调查他，研究他，最

18、后概括起来他就两个字，那两个字？“商量！”凡事商量。他做班主任，凡事和同学们商量，没有一件事是主观想做的，遇到事，我们商量商量；他做校长，凡事和老师们商量；他做了教育局局长，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主平等，和谐亲密，公平对待学生。表面上看是个商量，但是它的背后是他的民主的工作作风和科学的工作技巧。在商量的过程中，聪明的魏书生说我并不是很有智慧的人，有的时候遇到难题我也不知道怎么办，可是一商量，出来了。你能从大家的各种议论当中，你去摘取一个最佳的方案。我们有的时候就是作茧自缚，自己给自己捆住了手脚。表面上好像这事我定了，于是，孩子们就越来越成为奴隶，我们老师越来越辛苦。不仅是“保

19、姆”，而且还是“警察”，甚至是“保姆”加 “警察”。那么这样带班，教课有什么好处呢？所以，今天的老师必须改变教育的方式，构建良好的师生关系。2理解、和谐亲密是师生关系障碍排除的手段记得那一年我正好担任初三毕业班的班主任，2005年元旦，我考虑到临近中考，就没有举行活动。没想到元旦前一天晚上，学校已放假，我七点多去教室看望留校学习的学生，只见教室内喧闹异常，原来三十多名学生正在兴高采烈地开着晚会。这是我意料之外的，我原以为这时学生正在聚精会神地学习。我正想发火，但突然意识到，这不能怪同学们，应该怨我。我犹豫了一下，还是走进了教室。节目戛然而止，学生们都静静地看着我我感觉到那一双双明亮的眼睛里漾出

20、的担心和渴望，我凭“童心”完全理解这一切，连忙表示：“我是特意来参加晚会的，我相信我们会在欢乐中度过这个美好的夜晚！”教室内顿时响起一阵雷鸣般的掌声和欢呼声。事后，组织晚会的几位学生主动向我承认错误，不应该预先没和老师商量就擅自活动，同时也影响了同学们的学习。我接过话茬说：“是啊！有这么精彩的节目事先不邀请我，是不是太瞧不起我这个班主任了？”含蓄地批评了他们不征求老师的意见就自作主张后，我接着又说：“事实上这事也怪我，我没能理解大家，对大家关心不够。”有位学生感动得哭了，并说他们这样做不是贪玩，而是耐不住新年前的寂寞和日益临近的中考压力，想放松、振作一下，以便更好地学习多好的学生啊！从那以后，

21、我感到同学们和我又近乎许多，情绪稳定，学习更加努力。不过，我真有点害怕，如果我当时一念之差不是去助兴，而是粗暴地干涉民主平等是师生关系在共同参与的过程中形成的。共同参与，意味着教师和学生以不同的主体地位和作用进入实际的教育生活，形成需要、智能、个性等方面的互补，发挥各自的积极性、主动性、创造性。民主平等、共同参与的结果是师生的融洽、协调。和谐亲密体现了师生的人际亲和力、心理融洽度。（三）共享共创，教学相长共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流演化的表现。共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使师生的认识不断演化，共同生活的质量不断跃进。共享共

22、创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。共享共创的结果是教师和学生相互促进、共同发展，是学生的道德、思想、智慧、兴趣、人格等的全面生成，是教师专业自我的成熟过程。作为教学活动双方的教育者与受教育者，实际上已构成活动的双主体。以往的教育活动中，过分地强化了教育者的主体地位，将受教育者置于被动的地位。而强调学生主体性的今天，也应注意发挥教师的主体使用，因为教学过程确确实实就是一个双主体活动的过程。要使教学活动达到有效的目的，教育活动的双方-教师和学生都要相互了解和认识。即指教师要了解和认识学生，学生也要了解和认识教师；他们之间的了解及认识，是在相互的交往中产生的，不需借助中介，由此

23、可见，在教学活动中，师生都是主体，都是具有主观能动性的，缺少一方，或一方主动，一方被动，都不能构成真正意义上的教学活动，教学活动所具有的整体功能也就得不到发挥，教学活动的预期目标也就无法实现。虽然师生双方都是教学活动中的主体，他们作为认的主体地位是平等的，没有高低贵贱之分，但各自的作用是不同的。学生从学的角度出发，积极主动地参与并配合教师的课堂教学，充分发挥自己的主体性作用，使自己的各种课堂行为与教师的教学活动产生和谐共振。教师从教的角度出发，不但要遵循学科教学过程的规律，更要遵循学生的身心发展规律，着眼于学生主体的构建与培养，让学生掌握学习的主动权，成为自身发展的主人，从而把他们培养成为能够

24、自主地、能动地、创造地进行认识和实践活动的社会主体。在日常的师生交往过程中，学生通过对教师的认识，可以像教师对自己输出期望一样将自己对教师的期望反馈给教师，激起教师教学的热情及对自己发展的关爱。通过双方主体意识的唤起，确保双方在教学过程中的积极协作，为获得最佳的教学效果提供必要的保证条件。这种双向的师生关系是实现教学相长的良好的铺垫。因为师生之间的发展也是一种互动的关系。教师在关注学生发展的过程中，也要不断地提高自己，从享受学生获得发展的喜悦之中，感受到一种“与学生共创共享教育的幸福”。今天，学生接受知识的渠道愈来愈广泛，学生在某方面的知识可能超过教师。教师只有走出自我中心主义的误区，才能够容

25、纳与自己不同的见解、思想与情感以及价值观念，才会给学生营造一个自由和安全的心理环境，学生才能真正处于主体、主人、主动的地位，只有在这种基础上，教师才能与学生建立真正有价值的师生关系。三、理想的师生关系的构建师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。所以要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略：（一）了解和研究学生教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了了解学生个体的思想意

26、识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。根据罗森塔尔效应，教师爱学生，对学生寄予厚望，学生便会沿着教师期待的方向发展。孔子为这个效应提供了一个最好的范例，他重视用鼓励性评价的方法给学生提供精神动力，学生也往往沿着他期待的方向发展。他赞扬闵子骞孝顺：“孝哉闵子骞!人不间于其父母昆弟之言。”冉雍德行好，气质高贵，但出身贫寒，孔子称赞他“雍也可使南面”，做个国君都称职。为了促进学生的发展，他认真地观察了解学生，努力发现他们的优点，而且对他们的优点，一定会有所表示，如表扬子路“衣弊组袍，与衣狐貉者立，

27、而不耻者，其由也与”；颜回安贫乐道，他称赞道“贤哉回也”；还称赞其他弟子说“赐也达”，“求也艺”这种鼓励性评价实际上是给学生提出了更高的期望，激励着学生向他所期望的方向发展。（二）树立正确的学生观，创设和谐的师生关系待添加的隐藏文字内容1学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。我国传统的学生观将学生看作是被动的受体、教师塑造与控制的对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权利和利益；学生是一个整体的人，

28、是知、情、意、行的统一体。正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。三年前，我校的校长跟我聊天时对我说，赵老师，你工作多年了，可否听过学生是如何去评价你的？我想了想说，我当班主任的时间也不短了，这些年来学生总是很怕我，很少与我沟通，师生间没有心里话。校长说，的确，因为你平时总是一副严肃的脸孔进入学生群体，这就成为了你与学生沟通的屏障，要打破这道屏障，请你尝试微笑着走进教室，看看学生们的反应吧。第二天上课，快到教室的时候，我挺了挺胸，深深地吸了一口气，笑容满面地走进教室，微笑着说：“上课！”果然，学生的反应比我想象中的还要强烈。一双双微笑的眼睛快乐地望着我，“老

29、师你好！”喊得比任何一次都整齐响亮。在轻松、融洽、和谐的气氛里，一节课很快就下来了。下课的时候，我对学生说：“从今以后，我要永远微笑。”学生乐呵呵地望着我，报以最热烈的掌声。我满心欢喜地走出教室，略有所悟：以前上课没有乐趣，关键在于与学生缺少情感的交流和互动。自从我改变态度，不再吝啬笑容后，我上课的情况有了显著的变化。我体验到了从前从未有过的舒心和顺畅。每天出门上班都以微笑面对学生。即使遇到违反纪律的同学，我也不会像以前那样铁青着脸训斥，而是用开朗的态度对待他们；教育他们的时候，也不忘记露出笑容。再调皮的学生也开始发愤读书了。因为谁会与微笑为敌呢？成为学生受喜爱的老师，我初步尝试到工作成效所带

30、来的喜悦，先后获得佛山市高明区的优秀班主任、佛山市高明区先进教育工作者、佛山市高明区先进德育工作者称号。（三）热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。一天，班上一个叫刘玉仪的学生向我报告说，她新买的新华字典不见了，而她清楚地记得曾在这本字典的背面写了一个“玉”字。这是一桩看起来很平常的“失窃案”，但它是否真的平常呢？我问明情况后，让她先不要张扬，老师帮她找一找。我来到教室，对同学们说：前两天

31、老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。全班同学都把字典放在桌子上。检查中，我发现一名女生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。我当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但我并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典。这名女生平时品格很好，我想这件事一定事出有因。后来我通过家访了解到她家生活困难，母亲卧病在床，购买一本11元的字典对她来说是个不小的负担，而老师当时要求每个同学必须准备一本。了解到这些情况后，我自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地描摹了一个“玉”字。然后，我当着全班同学的面宣布：刘玉仪的字典找到了，是其他班的同

32、学拣到的。数年后，学生们都毕业了，有一天，我收到了一封信，里面夹着11元钱。信里，这名女生向我承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。在这一事件中，我没对那位拿了别人字典的女生说一个字，但是教育行为已经完成了。从她的表情中知道她已经知错了。出于保护学生的目的，我适可而止，没有像通常所见的那样非要搞个水落石出、杀鸡警猴，然后把不准偷拿别人东西的道理再重复一遍。对这个学生产生了终身难忘的影响，是一种包含着浓浓的人情味的教育。（四）主动与学生沟通，善于与学生交往师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，

33、这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。我一直当班主任，但这些年来，给我最感动的是去年，由于工作上的安排，学校重新调整了我的工作（初二级级长，全面负责级组的管理），当我向班上的学生宣布这个消息时，当时场面直打动着我，有大部份的女生哭了，部份的男生好像失去了什么似的。而之后，当我例行检查宿舍时，发觉2间的女生宿舍显得不比寻常，竟然全部女生在哭泣。我越是安慰越无效可见，由于我平时主动与他们沟通，善于与他们交往，真诚实意地为他们排忧解难，每时每刻分享着他们的苦与乐，建立

34、了深厚的师生感情。（五）努力提高自我修养，健全人格教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。为此，教师必须：（1）加强学习和研究，使自己更加智慧；（2）经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人的偏见和定势；（3）培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；（4）学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。总之，我们只要能够做到热爱学生、尊重学生、承认学生的个性差异、了解学生、理解

35、学生、关怀学生、帮助学生、真诚的欣赏和善意的批评学生，那么，良好的师生关系便不难建立起来。魏书生说过一句话：“不要怪学生难教，而要看自己是否有足够的教学方法。”是的，教育的艺术很多，我们作为老师只有结合实际，构建理想的师生关系，使双方缩短心理距离，获得心理安全感、自由感，从而尽快投入到教育教学活动中，提高教育教学效率和质量，才会收到事半功倍的效果。注释： 李春苗、刘祖平：关于师生关系对中学生学习影响的研究，教育探索，1998年第1期。李春玲译注：吕氏春秋，青海人民出版社，2002年9月。参考文献：1、任民：孔子仁学思想与师生关系，河南教育科研网，2005年7月13日。2、丁晓华：试论新课程中的师生关系 2003年11月5日3、莫雷：心理学（第9版），广东高等教育出版社，2006年3 月。4、石中英等：教育学基础（第11版），教育科学出版社2005年1月。5、程方正：学校管理心理学（第14版），中央广播电视大学出版社，2006年7月。