构建书香校园行动研究课题申请报告.doc

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1、“构建书香校园行动研究”课题申请报告一、本课题研究的理论意义和实践意义学校教育应该是以育人为首要任务的，但长期以来受“应试教育”的影响，校园生活中除了解题还是解题，分数成为了判断人的价值和品行的唯一尺码。校园中虽有“书”但却无“香”，很多学生在学校中最最期盼的就是放假，他们对学校已经毫无依恋。而学生在这种单一的生存空间内，自然也容易产生出各种各样偏激的思想，象学生离家出走、校园暴力等事件不断发生。同时，在非常“实在”的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师也是深受其害的。我们很多老师每天都在机械重复，题海战术、考试战术等苦战，学生在题海里痛苦的游弋，题海和考试不仅成了老师的法宝，而且还成为了

2、督促学生学习的重要手段，在这样的环境下，老师出题、看题，头昏脑胀，根本不去研究什么创新教法。师生都在消极应试，很多教师产生了很强的职业倦怠感，享受不到教育的愉悦。进入21世纪全球化、信息化时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为理念前沿、视野开阔、人格高尚、积极乐观、享受生活、善于学习、努力探索的创造型现代人才。而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。但目前，在校学生课外阅读的往往存在着这样那样的不足，主要表现为：(1)阅读面较窄，种类

3、单一：休闲类阅读占据学生课外阅读的大部分时间,而经典著作相对较少。(2)对阅读的重要性认识不够。学生用于课外阅读的时间占用课余时间的比例很小，远远少于看电视，上网等其他活动。(3) 学生独立思考能力，阅读能力正在退化；学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考，独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)进一步明确强调了“九年课外阅读总量应在400万字以上” (其中小学

4、阶段应完成145万字的阅读量)，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布和实施，标志着我国的教育进入一个新纪元。如何有效地开展课外阅读实践活动，全面提高学生的素养，成为当前一个亟待研究的重大课题。特别是我校地处城乡结合部，80%以上在校学生来自个体商贩和进城务工就业农民家庭，文化基础普遍较低、读书习惯严重缺失、文明修养明显不足，是我校学生家庭的普遍现象。在这种家庭背景影响下，我校不少学生的学习基础较差，学习兴趣不浓，学习习惯欠佳，在一定程度上影响了学生的健康成长和学校办学质量的进一步提高。因此，构建书香校园对学生而

5、言，将促进他们的“精神发育”，培养学生的优良品德，提高其学习能力，丰富闲暇时的生活，能够享受到学习的快乐，享受到生活的快乐，使其具备某一方面的优点，人格得到完善和发展，最终学生将热爱学习，热爱校园；对教师而言，将增强教师的人文底蕴，树立起高尚的师德，提高教学水平，丰富教育生活，并让教师懂得工作的美丽，懂得人生的价值，懂得人生的力量，并享受到生活的快乐，最终演绎出人生的精彩；对学校而言，是深化学校办学特色的有益探索，是构建一种适合于师生发展的校园文化，同时书香校园不仅仅是师生共同的阅读，也是加速教师专业成长的重大抉择，是改进学校德育模式的具体举措，更是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学精神、扎实推进

6、建设教师精神家园的积极行动，是以人为本管理的落实。研究价值突破目前书香校园创建活动的局限性，开辟书香校园创建活动的新领域和新内容，揭示构建书香校园的行动本质特征和基本规律，进一步巩固和发展书香校园创建活动成果。为深化基础教育课程改革，全面提高学校办学质量提供强大的精神动力。为促进教师专业发展提供有效范式。为建设学习型学校和营造积极向上的校园文化氛围推波助澜。二、本课题研究的主要内容、重点、难点研究内容1观念文化引领书香。观念文化主要指学校的办学思想、理念和价值观等。在观念文化的构成中，校训是核心，是学校办学行为的意义之源，最集中地体现了学校的文化精神，寄托着全校师生的共同理想。我们把“好读书、

7、读好书、读书好”作为校训。2环境文化夯实书香。学校环境对学生的影响主要是通过客观现实对学生的心理产生影响。良好的设施，优美的校园和教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。校园物化环境作为一种文化，以它特有的象征符号向孩子们潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。良好的校园物化环境，可以让物质文化“润物细无声”，潜移默化地影响儿童的思想、情感、净化学生的心灵。3管理文化凝聚书香。管理文化是学校理念文化的体现，也是活动文化实现的保障，因此要重视管理文化的建设，包括民主管理文化、书香制度文化等。4活动文

8、化提升书香。活动文化指围绕学校办学理念和思想开展的一系列活动，有学生的也有教师的，有全局的也有局部的，有课堂的也有课外的，包括课堂活动文化、社团活动文化、节日活动文化、兴趣特长文化等。研究目标1在“让读书成为每个人终身的习惯”的总体理念下，提升办学目标，能逐步形成良好的校风、教风和学风，并形成鲜明的校园文化和办学特色。2构建人文管理制度，使管理对象成为管理主体，充分体现以人为本的管理理念。3创建适合于师生发展的书香校园环境，充分发挥物质文化的教育功能，使物化环境成为师生共同追求的一种心理氛围。4开展丰富多彩的校园文化活动，使师生充满气质、充满智慧、充满个性，并逐步获得生命可持发展的强大动力和有

9、效模式。重点、难点构建书香校园重在建设，要着力寻找“把学校硬件和软件系统打造出浓郁的书香气息和环境，引导和帮助广大师生热爱学习、善于学习、科学学习，并为终身学习奠定扎实基础和养成良好习惯”的基本策略与基本途径，这是本课题的研究重点。构建书香校园的着眼点和落脚点在于提高广大师生的精神素质和精神面貌，这就需要对其输加外在的读书任务和学习压力。而这些任务和压力与现行的教育体制和要求必然有所冲突和矛盾，如何正确处理好这些问题和关系，不仅直接关系到本课题的质量和成果，而且关系本课题的生命和价值问题。因此，本课题的难点就在于突破现有的学校管理观念和管理体制，按课题方向逐步变轨学校办学行为，努力促使师生自主

10、读书和自主学习。三、同类课题国内外研究现状以及本课题研究预计有哪些突破研究现状述评：1995年，联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”，提出“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”，让读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。“读万卷书、行万里路”，中华民族从来就是热爱学习、勤奋读书的民族，读书是我们民族精神动力不竭的源泉。随着新一轮基础教育课程改革的深入进行，教育逐步回归本源，书香校园创建活动也在全国许多学校普遍开展，并取得了丰硕成果和积累

11、了宝贵经验，有力地推动了校园文化建设和和谐校园创建活动的深入开展。但目前有些学校开展的书香校园创建活动，明显存在内容单一、急功近利、停留表层，为读书而读书、为创建而创建，简单地追求读书的数量和读书的痕迹，不求实效、不求底蕴积淀，人为地增加师生的负担和压力，不利于师生学习兴趣的培养和学习劲头的可持续发展等不良现象。实际上，校园是指传承文明和推动社会进步与发展的育人场所，是培养人和造就人的实践基地，是让师生眷恋的地方，是人们能取得和谐发展的一个空间。校园没有书香就不是校园。因此，构建书香校园，不能仅仅理解为一般的读几本好书，而应解读为构建一种丰富多彩的独特的生活样式，是创造一种平实而诗意性的生活，

12、是营造一种适合大家生存、发展的文化。同时，书香校园，既是物质，也是非物质的，它既是连接师生现实生活和理想生活的桥梁，也是师生在日常教学生活中寻找魅力无限的一个生存空间。在这个空间里，时时处处体现着重人文、重文化、重学习、重思考的校园氛围。构建书香校园的根本追求是“以文化人”，让师生在对知识和真理的追求中，获得自由、快乐和幸福，而这些将体现在学校管理和教育的各个环节。已取得的研究成果：目前，构建书香校园的行动研究理论体系比较成熟，操作框架也比较明晰，但构建书香校园的内涵和外延还有待进一步探讨和验证。而且，针对目前基础教育课题改革成果的不确定性，我国教育资源的不均衡性和传统“应试教育”痼疾，以及我

13、校生源的基本状况，我校早在2003年就组织师生开展了丰富多彩的“经典诵读”活动和“亲子同读一本书”活动。经过近几年的努力和实践，取得了显著效果，师生的精神面貌、学生家长的精神面貌和师生读书水平与能力明显提高，积极向上的校园文化氛围已初小形成。2007年初，我校又被联合国妇女儿童基金会选定为“ 家庭教育与促进儿童权利 ”项目实验学校。所有这些，不仅为我校构建书香校园积累了许多有益的经验，而且也为我校构建书香校园奠定了科研基础。主要观点本课题认为，书香校园，既是物质，也是非物质的，既是连接师生现实生活和理想生活的桥梁，也是师生在日常教学生活中寻找魅力无限的一个生存空间，在这个空间里，时时处处体现着

14、重人文、重文化、重学习、重思考的校园氛围。本课题认为，构建书香校园是一种综合性、系统性的校园文化建设活动，它的根本宗旨是追求 “以文化人”，让师生在对知识和真理的追求中，获得自由、快乐和幸福，而这些将体现在学校管理和教育的各个环节。创新之处把培养师生的读书习惯与培训师生的学习兴趣结合起来，把开展读书活动与办学工作结合起来，把培养良好的人文精神与提升学校的管理效能结合起来，把校园美化、绿化建设与创建校园文化结合起来，并在实际工作中敏锐地捕捉和建立构建书香校园的行动理论体系。四、本课题的研究设计（包括研究的对象、方法、措施、研究假设和变量及其操作定义）研究对象我校在校的全体教师、学生及其家长。研究

15、思路根据本课题设定的研究内容和目标，在成功经验和先进理论指导下，试图通过组织我校师生深入开展以“爱学、乐学、会学、勤学”为主题的思想教育活动，不断完善学校管理和激励机制，着力创造优美、安静、安全的学习环境和学习条件，认真探索构建书香校园行动规律，切实提高书香校园构建活动的科学性和实效性，努力促进师生生命和学校办学工作的可持续发展。课题研究的措施1网络措施：学校建立和完善校园网站，成为师生交流、展示的平台；使实验课题纳入学校总课题管理系统。2经费保障：学校每年划拨专项经费，作为课题组资源建设费、资料费、教师培训费等。 3评价措施：成立实验工作考核小组，对每位老师的新教育实验工作的成绩进行考核，结

16、果与个人考核挂钩。每学期定期对学生进行多种形式的考核，及时得到反馈信息，不断调整研究进程。4管理措施：不断健全学校课题管理的职能工作，完善管理机制，做到分工明确、责任到人，保证课题研究的顺利进行。研究方法文献法：借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。调查法：通过调查目前我校学生阅读的现状，找准实验的最佳切入口和有效途径。检测法：通过检测，了解学生在实验研究前后的发展状况，从中归纳出通过实验取得的优势，从而扩大实验的力度。实验法：通过实验研究，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段想小结，及时肯定研究成果，休

17、整实验方案，撰写有关论文。技术路线和实施步骤课题研究启动阶段：2008年9月2009年1月 课题论证、申报，组织开题活动，制定课题实施方案、工作计划和管理办法，开展课题调查和培训活动。课题研究实施阶段：2009年2月2010年12月根据课题方案、计划开展研究工作，召开课题中期评估工作会议，搜集和整理研究材料，物化研究成果。课题研究结题阶段：2011年1月2011年12月撰写研究报告和论文，做好结题工作，申请课题鉴定，组织课题研究成果展示活动，推广研究成果。 五、完成本课题的条件分析（即主要研究人员的研究水平、时间及资金保证），以及资料分析、成果评价的方法主要阶段性成果起 始 时 间阶段主要成果

18、成果形式承担人2008年9月2009年1月课题研究启动阶段课题论证、申报，组织开题活动，制定课题实施方案、工作计划和管理办法，开展课题调查和培训活动。课题方案、调查报告、管理制度、实施计划等乙粤等2009年2月2010年12月课题研究实施阶段开展研究工作，召开课题中期评估工作会议，搜集和整理研究材料，物化研究成果。学生优秀作品集、教师有关作品集、各类活动实验报告等梁育娟等2011年1月2011年12月课题研究结题阶段撰写研究报告和论文，做好结题工作，申请课题鉴定，组织课题研究成果展示活动，推广研究成果。各种结题资料梁育娟等最终成果1汇编学生优秀作品集。2编纂教师有关日记、阅读、作文指导的优秀论文集、教育故事集、教育随笔集。3教学研究、校园活动影像资料。4各类活动实验报告。