情感鼓励培养信心英语教育论文.doc

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1、 情感鼓励 培养信心哲学家爱默生曾经说过：“自信是导向成功的第一要素。”一个充满自信的学生会乐观进取，积极主动，勇于尝试，乐于接受挑战。英语作为一门交际性极强的学科，从掌握知识到实际运用之间需要经历一个复杂的过程，在这个过程中如果学生缺乏对自己的信任就不能顺利完成学习任务。因此，学生学不好英语的重要消极因素之一就是缺乏自信心。由此可见，在小学英语教学过程中，教师除了要激发学生的学习兴趣，培养学生说英语的信心也尤为重要。教师要让学生不仅能学好英语，还能自信地运用英语知识来进行交流，从而达到学以致用的目的。为此，笔者在英语实际教学中做了一些尝试：一、营造气氛，产生自信。 培养学生的自信心，教师要在

2、课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。对学生的每个小小的成功都予以表扬，鼓励学生大胆地说英语。在英语教学中，教师对各个教学环节的设计要从学生现状出发，有目的、有计划、有针对性地创设情景、设置关卡，学习困难的学生要求能听懂会说简单对话，较好的学生则要求他们在表演中灵活运用所学对话，帮助学生克服学习和交流的困难。课堂上，有时候教师的“小动作”会让学生很乐意地接受，比如：在教tall，short, thin,fat时，教师叫几位同学比比高矮胖瘦，使学生感受到老师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中，这样学生更容易产生自信心。二、暂缓评价，

3、保护自信。 教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时候学生回答错误，教师就不要简单地说No.或Sorry, youre wrong.可以是微笑着对他说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题教师都要予以表扬。学生有勇气完成他想做的事，这已经是难能可贵的了，不管结果如何，我们都别用成人的眼光来衡量他们。一味地急于判断对错，只会适得其反，暂缓评价能让学生不至于觉得丢了面子，知道老师包容了自己的错误，学生自我感觉良好的意识上升，学习会更努力。在老师、同学的帮助下，克服语言、心理障碍去完成以前认为自己很难做到的事，从而得到新的成功体验，进一步增加了自信心，逐步形成奋发

4、向上的意志。我的一个学生叫田百合，是个胆小的女孩子，上课从来不发言，就是点名也是一言不发。我鼓励她坚持开口读、讲、与同学进行交流，只要有一点进步就会马上表扬她，终于有一天她主动举手发言了，到现在她已能够大胆地用英语进行表演了。但是，如果当初她总是遭到老师的训斥、批评和同学的嘲笑讽刺，她可能就会产生自卑的心理，不能轻松自信地参与英语学习，对今后英语学习也会失去信心了。三、展示风采，增强自信。 给学生提供足够多的展示机会，哪怕只是在班上，或仅仅在老师面前。比如每次课前的Free talk，让学生有在全班说英语的机会。课上师生对话时，对于一般的学生问题简单一点，对于优秀的学生问题就难一点。有些难题先

5、让优秀的学生回答做一个示范，然后让其他学生回答，这样减少学生出错的几率，让他们总能以一个成功者的姿态出现在老师和同学们的面前。 另外，在培养学生自信心的过程中要具体分析每个学生存在的各不相同的积极因素和相同因素，根据教学目的和内容，采取切合其心理、生理特点、知识状况和接受能力等不同的措施和方法，满足每个学生的心理要求，更加注重学生语言实践能力的培养。大胆放手，给学生提供展示自己的舞台，鼓励展示自己从生活中学到的英语，以此鼓励其他学生能够自觉地从更加广泛的空间里学习英语。这样可以让学生有更多机会出彩，在同学们的羡慕声中、老师的夸奖声中，对其学好英语的决心无疑是个最大的动力。四、小组合作，相互鼓励

6、。 给予学生自信，不仅仅是老师一个人的事，教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中得到同学的鼓励和肯定。如在操练“I can see_”句型时，学生你一言我一语，互问互答，互相学习，用英语自由地表达自己的情感。当学生自我训练以后，教师指名学生在全班回答问题，正确率会高得多，避免因出错而出现丧失信心的情况。另外，教师在教育学生的训练过程中，要善于发现每个同学的优点，对同学们的表现要持表扬态度，不要嘲笑个别同学的错误。通过小组学习，也给小学生提供了一个自主参与表现的机会。 每一个成功的人都是自信心的，自信在成功者的经历中起着决定性的作用。一个人一旦拥有了自信，就拥有了钢铁一般的意志，就会勇往直前。教育应通过各种途径，从多方面培养学生的自信心，让学生成为学习的主体，促使学生成为新世纪所需要的人才。