学留守儿童健康生活习惯培养研究开题报告.doc

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1、课题批准号：2009JY19-0025重庆市哲学社科规划重点课题.重庆市教育科学规划重点课题“重庆市中小学生健康现状与健康生活习惯培养研究”子课题农村小学留守儿童健康生活习惯培养研究开题报告重庆市合川区涞滩镇宝华完全小学课题组 执笔人：杨思明 黄飞龙 一、问题的提出及研究意义2008年12月29日，中共重庆市委、重庆市人民政府作出了关于建设“健康重庆”的决定，随之又出台了“重庆市全民健康生活方式行动指导方案”，重庆市教委也出台了建设“健康校园”的相关规定，要求要大力倡导人人争当健康市民，养成良好生活习惯，追求健康生活方式，积极参加体育运动，让崇尚健康成为重庆的风尚和时尚。到2012年，全民健康

2、素质超过全国平均水平，市民健康保障水平处于西部前列，市民健康行为基本养成，全市儿童普遍达到国家体质健康标准的合格等级，儿童耐力、力量、速度等体能素质明显提高，肺活量等机能指标明显改善，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降，体质健康标准合格率达95%以上，平均身高增加1-2厘米，儿童营养不良率下降5个百分点。为了实现总体目标，市委市府确定了六大重点任务，即发展体育运动，增进体质健康；严格食品安全监督，加强饮食健康；加强妇幼保健，保障生育健康；培养健康生活方式，倡导行为健康；加强心理卫生服务，重视精神健康；建立健全健康服务体系，实现人人享有基本健康服务。马克思把健康称为人的第一权利；美国哲学家爱默

3、生认为健康是人的第一财富；英国教育家洛克强调若没有健康就不可能有什么幸福可言；德国哲学家叔本华形象地指出，一个健康的乞丐比有病的国王更幸福一个国家的健康素质，对推动社会全面进步、促进人的全面发展具有重要作用。少年儿童的健康素质是整个民族健康素质的基础，健康素质离不开健康的生活习惯。为了实现市委市府提出的“健康重庆”和市教委提出的“健康校园”的目标和要求，市教科院提出了对重庆市中小学生健康现状进行调查和如何培养他们健康生活习惯的研究课题。而我们宝华小学，地处典型农村，80%以上是 “留守儿童”。学生大多数是外出务工子女，家长全力打工挣钱，把孩子留给了年迈的婆婆、爷爷，外公外婆照看。而这些年迈的婆

4、婆、爷爷，外公、外婆和这些留守儿童属隔代相处，老人们根本不知道怎样才能教育孩子，只管他们吃饱不饿，穿衣不冷的管理模式，有时连一日三餐也没时间给孩子做这样的家庭条件和社会环境严重制约了学生的健康发展，甚至可以说家长和老师已经无暇顾及孩子的健康了。为了关注学生健康，关注健康课程的实施，关注教师的行为和方式，最大程度的利用有限的条件开展好健康教育，促进“健康校园”的创建。结合我校实际，我们课题组经过反复研究和讨论，拟定了农村小学留守儿童健康生活习惯培养研究这一子课题。二、课题研究的理论基础与依据（一）政策、理论依据1997年国务院印发了中国营养改善行动计划、2001年国务院办公厅印发了中国食物与营养

5、发展纲要（2001-2010年）、2007年，中共中央国务院印发了关于加强青少年体育增强青少年体质的意见、2008年12月，中共重庆市委、重庆市人民政府作出了关于建设“健康重庆”的决定、2010年7月国家出台了教育中长期发展规划纲要。（二）现实、现状依据关注小学生的身心健康，促进小学生综合素质的提高，是近年来国内外教育界、心理学界乃至全社会关注的热点话题。2008年何红等对广州市越秀区5709名小学生的健康状况进行过调查，发现该区小学生的营养状况、视力不良发生情况存在性别差异; 2009年9月重庆市卫生局发布过市青少年健康状况及评价指标。当前,本地区小学生身心健康问题主要表现为:饮食方式不健康

6、、体育运动不足、健康观念模糊、生活习惯有不良倾向等方面。尽管如此,目前小学生健康工作的研究话题单项研究较多，而将小学生健康现状的调查、原因与健康生活习惯培养相结合的综合性整体研究较少。本课题组的人员都主持过1项以上的区级课题研究工作,都有一定的研究经验和课题管理经验,他们都是班主任以上的管理人员,他们绝大部分是中级以上专业技术职称,完全能从事本课题的理论和实践研究.三、核心概念的界定（一）留守儿童留守即是父母双双外出务工而导致的亲子分离的完全留守。儿童一般是指16周岁以下的未成年人。留守儿童就是我国农村地区因父母双双外出务工而留守在家的16周岁以下的未成年人。（二）健康健康，首先是指人的健康，

7、既包括一个人没有疾病和虚弱现象，更包括一个人生理上、心理上和社会适应性上的良好状态。现代健康的含义是多元的、广泛的，包括生理、心理和社会适应性三个方面，其中社会适应性归根到底取决于体质、生理和心理的素质状况。本课题研究中的健康主要是指留守儿童的形态机能素质、生理健康、健康行为与生活方式、心理活动发生等的良好状态。（三）生活习惯古今中外教育家、思想家都十分重视青少年儿童良好习惯的培养。习惯，不是一般的行为，而是一种定型性行为，是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是在人们头脑中所建立起来的一系列条件反射。习惯一般包括生活习惯、学习习惯、行为习惯、道德习惯等。健康的生活习惯是其他习惯

8、养成的基础，一个人连最基本的生活习惯都不好，其他习惯就很难养成。本课题研究所指的健康生活习惯，主要是指培养留守儿童健康的生活习惯、饮食习惯、运动习惯、劳动习惯、睡眠习惯、作息习惯以及健康的心理、健康的行为等。四、同类课题的国内外研究现状述评关注中小学生的身心健康，促进中小学生综合素质的提高，是国内外教育界、心理学界乃至全社会关注的热点话题。戴传文等（2007）采用问卷调查的方式对深圳市高中学生健康相关行为进行了调查。结果发现，深圳市高中学生健康相关行为存在各种问题，其中心理问题、吸烟和成瘾性药物使用、不健康饮食方式比较突出。并且各种健康行为的发生状况年级差异显著。王爱婷、谢为民（2003）通过

9、自制中学生健康现状调查表对濮阳市中学生健康现状进行调查，结果发现分别有75.42%和68.75%的学生认为考试成绩不理想、精神压力大是影响自己健康的主要因素。郭荣娟（2006）在其硕士论文中指出，危害河南省城市初中生健康的主要因素的前五位依次是：体育活动不足、营养休息不够、学习压力大、自我健康观念淡薄、不良生活习惯。何红等（2008）对广州市越秀区5709名小学生的健康状况进行了调查，发现该区小学生的营养状况、视力不良发生情况存在性别差异。郭亚文等（2006）对上海市静安区中学生健康相关行为监测结果进行分析得出，乱穿马路、交通违规、打架是学生最常见的危险行为，吸烟问题在职校学生中更为突出，不合

10、理营养、缺乏锻炼、沉迷网络是最常见的影响健康的生活方式。重庆市卫生局（2009年9月）发布了市儿童健康状况及评价指标，针对718岁儿童的形态机能素质、生理健康、健康行为与生活方式、心理活动发生展开评价。 以上研究，反映了当前中小学生身心健康问题主要表现在不健康的饮食方式、体育运动不足、学业压力过大、健康观念淡薄、不良生活习惯等方面。但是，目前对中小学生健康的研究，存在以下不足：对中小学生健康问题的单项研究较多，而将中小学生健康现状的调查与原因及健康生活习惯培养相结合的综合性整体研究较少。而且，农村“留守儿童”现象近年来在国内各地特别是边远地区的中小学层出不穷，也引起了教育界的高度关注，各地关于

11、农村“留守儿童”现状下的教学研究也比较多，但在关注教学质量的同时，这些地区学生的健康素质却被大家忽视了。五、本课题研究的创新及研究假设通过科研课题的开展学校教师提高了科研能力，增强了科研意识，已逐渐形成为一支有理论底蕴、教学言行规范的教师队伍。通过健康生活习惯的培养促进了学生心理健康的发展。从心理机制上看，习惯是一种内在的需要。教师掌握心理辅导艺术，因人而异培养学生良好健康的生活习惯，纠正了学生的心理偏差与行为偏差，促进了学生的心理健康。学生心理健康的发展同样促进学生健康生活习惯的形成。两者是相辅相成、有机统一的。通过将课题引入家庭提高了家长的教育观念，为学生的健康成长营造了和谐统一的环境，从

12、而形成了我校特有的，学校风貌、教师风格、学生风范。同时为进一步深化我校“尊重教育”的开展及特色的形成奠定了基础。六、本课题的研究目标及内容（一）研究目标1、总目标：培养农村小学“留守儿童”健康的生活习惯、饮食习惯、运动习惯、劳动习惯、睡眠习惯、作息习惯以及健康的心理和行为等的策略2、分目标：（1）通过抽样调查与检测，了解农村小学“留守儿童”的健康现状，推动建立农村小学“留守儿童”个体健康管理档案，增强农村小学“留守儿童”健康教育的针对性。（2）通过研究，帮助农村小学“留守儿童”牢固树立“健康第一”的理念，了解掌握基本的健康知识，养成健康的生活及行为习惯、道德习惯和学习习惯，纠正已有的不利于身心

13、健康的坏习惯，促进农村小学“留守儿童”身心健康和谐地全面发展。（3）总结我校开展健康教育的成功经验，探索、推进和完善培养农村小学“留守儿童”健康生活习惯的内容、途径和方法。（4）在学校活动场所有限、硬件设施不足的客观条件下，最大程度发挥健康课程对小学生身心发展的促进作用，努力争取创建“健康校园”。（二）研究内容：1、农村小学“留守儿童”的各种生活习惯养成的现状调查研究。2、农村小学“留守儿童”生活习惯问题的形成原因及影响因素探究。3、健康教育教学经验研究，以研促教，以研促学，充分发掘学校健康课程开设的价值。4、如何利用有限的场地和时间，开展各种活动，增强学生的健康意识，培养学生的健康生活习惯，

14、促进学生的身心健康发展。5、通过学校、家庭、社会教育三者有机结合，使学校健康教育实现可持续发展，构建和谐校园、和谐社会。七、研究对象及范围(一)研究对象在我校确定16年级为重点研究对象。课题实验学生总数约400名，包含男生、女生、单亲家庭子女等留守儿童。通过在这些实验样本中调查、比较、探究，让教师寻求到如何开展健康教育的经验和策略，解决农村“留守儿童”小学生的生理和心理健康问题，实现学校教育与家庭和社会相联系，促进学生养成健康习惯。（二）研究范围本课题研究的范围：旨在结合农村留守儿童学校的实际，优化24小时，丰富学生的学校生活，并努力使家庭、学校、社会教育一体化， 通过生活教育，使学生学会自理

15、、学会自护、学会生存、学会生活、学会劳动、学会交往，以养成学生健康向上的生活情趣、正确的价值观，提升学生的人文素养。八、研究思路及方法（一）研究思路1、组建一支具有较高研究水平的实验团队。本课题组成员均由区、校骨干教师组成，都具有较丰富的教科研经验、教学实践经验和一定的专业理论水平，具有较强的改革愿望和发展意识，具有良好的团队协作精神。2、制定研究计划，确定研究对象和研究内容。在实验研究初期我们分别制定研究计划，并选定实验教师所教班级的学生为研究对象，开展健康生活习惯培养研究。根据学生特点，分学段制定出了低、中、高年级学生健康生活习惯培养目标、要求及具体操作方法。3、建立规范化的管理制度。对课

16、题组而言，制度就是成员日常活动的规则，它的基本特征是“确定性”：定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。这些制度包括：（1）建立课题初期工作会议制度。每学期期初召开课题工作会议，交流上阶段课题研究经验和本学期课题工作安排。（2）建立课题组成员分工与合作制度，提高工作效率。通过规范化、制度化的管理，构建协作互动的立体平台，完善协作互动的研讨制度,建立民主和谐的伙伴关系，确立“真实、扎实、丰实、落实”的研究态度，提高课题研究的实效性。同时为了方便课题组内的实验教师相互交流，我们还专门建立了“宝小课题研究组QQ群”，在群里谁有了好方法，会立刻分享给其他实验老师；同样，谁有

17、了困惑，也会在群里一起交流解惑。（3）建立课题研究资料的管理制度。注意对研究资料的收集和整理（成功与失败的），按要求建立课题档案。一套完整的研究资料,不仅可以反映出整个课题的研究过程，同时还可以为今后的课题研究提供操作方式,为今后的工作提供经验和借鉴。4、细化工作措施，扎实开展工作。（二）研究方法1、调查统计法获取学生的生活习惯现状以及教师对培养学生健康生活习惯的正确认识和教育策略。2、行动研究法在主要的课程实施中观察、分析、推进学生健康生活习惯训练的措施及方法。3、文献法通过查阅国内知名教育报刊，权威出版物、电子杂志等，正确了解培养学生健康生活习惯的有关研究及动态，为本课题提供必要的理论依据

18、和经验材料。4、实验法通过教育试验，以先进的理论为指导，力求提高学校健康教育的水平，树立学生的健康行为意识。5、分层推进法把研究对象分为不同年龄段，分别进行研究，总结出有价值的经验或论文等等。九、研究计划及步骤（一）研究计划1、建立健全组织机构组建以校长杨思明为组长，副校长龚信科为副组长，教导处主任黄飞龙、教务处副主任徐冬梅、大队辅导员杨灿、科研员杨朝霞、蔡华、王萍为主研员的课题研究组。全校15个班主任参加课题实验。聘请合川区教科所周光琪为顾问，聘请重庆市及合川区有关专家为指导。2、针对我校不同年级段的学生特点，对学生和家长实施问卷调查，按照一般统计方法归类主要问题及焦点，为研究适宜的培养策略

19、提供科学的、定量定性的研究数据。3、以主研对象为重点，逐步推进，积极开展健康教育。通过多种形式开展健康知识的普及宣传，为我校学生的健康发展创造良好的教育环境。尤其利用好每周4节体育课和每两周的1节健康教育课，并辅以适当的人体解剖、生理卫生、卫生保健知识等讲座和利用校园内宣传工具如黑板报、广播等不间断地宣传卫生知识，增加学生的卫生保健常识。开发健康教育专题校本教材，对学生进行长期的教育，要从思想上重视，树立“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念,进而逐步培养他们健康的生活习惯。4、以学生发展为本，培养学生健康生活习惯既注重抓常规教育，从点滴做起，培养学生健康的生活习惯；又注重短期训练，强化个别指导，

20、有针对性地矫正个别不良习惯。为强化学生道德认识，为学生学会做人做事打好基础，在学校持之以恒地开展“日查、周结、月评”的常规教育活动，坚持同学之间互相学习，互相帮助，共同提高。5、其前期研究成果在校内外推广，构建“教师学生家长”和“学校家庭社区”双重三位一体的教育网络，制定“自评师评家长评”和“校评家庭评社区评”的评价制度，实行学校、家庭、社区联手，形成合力，共同培养学生健康生活习惯，确保健康发展。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求；在居住地，社区进行严格监督。不断督促和强化学生健康生活习惯的养成，防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以

21、运用，达成共识，共同完成教育孩子的目的。通过家长、学校和社区，创建学习型家庭、和谐型家庭的教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进健康行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。6、加强学校环境卫生、教学设备卫生的监测工作，注重环境渲染，教育学生养成健康生活习惯。学校环境对学生的学习和身体健康具有潜移默化的教育力量，尽管我校的教学设备、运动场地、校舍、教室的采光照明等基础建设条件受限，但学校要努力追求育人环境的构建。如：校训上墙，楼梯口设置文明警示语，公共场所和生活场所悬挂卫生规范要求，开展卫生教室、卫生小标兵评比，展示学生作品，美化绿化校园，通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生

22、行为的准则，促进学生健康习惯的形成。7、加强对学生心理健康教育、心理问题干预和心理矫正，建立学生心理健康咨询中心，开通心理援助QQ信箱，帮助学校设立心理辅导室，强化心理健康服务，实现“膳食合理，运动适量，睡眠充足，心理平衡”的目标。8、以市教科院和区教研室专业人员及聘请的其它层面的人员为指导，开展学生健康常规检测，建立学生健康数据库，为“健康校园”建设提供数据支撑。实施健康生活习惯专业培训，开展不良生活习惯专家个别指导。充分利用周末、平时节假日和寒暑假，通过举办专家知识讲座、专题活动、社会实践、主题征文、心理咨询等方式，进行健康生活习惯的专业培训与训练。9、加强理论学习，观察国内基础教育阶段在

23、健康教育方面的最新成果；以典型案例为解剖对象和路径，不断积累研究经验及成果。（二）研究周期及步骤研究周期为三年，即2009年10月2012年12月。研究步骤分为四个阶段：1、研究准备阶段（2009年10月2010年3月）做好课题实施方案，设计调查问卷，开展初步的调查工作；2、初步实施阶段（2010年3月2010年7月）在课题立项完成后，进一步完善课题实施方案，确定主要参与研究的学科，分配细化的研究任务，召开课题开题会，并开展第一阶段研究；3、全面实施阶段（2010年8月2011年12月）全面并重点实施研究工作，其间将研究过程进行反思性总结，调整研究进程和方法，重点关注典型案例的实施、分析、归类

24、整理；4、研究总结阶段（2012年1月2012年12月）全面梳理总结，撰写研究报告，出版健康教育校本教材和专题论文集，申请结题。十、预期成果（一）主要阶段成果1、准备阶段（2009.12-2010.10）研究报告、实施方案。2、研究阶段（2010.01-2011.01）阶段总结、典型个案、论文。3、总结阶段（2011.08-2012.09）研究报告、工作报告、论文集、健康教育校本教材。（二）最终研究成果1、2012.9专题研究论文集。2、2012.11研究报告（健康教育校本教材）。十一、课题组构成及分工顾问：李光华 合川区教科所所长 周光琪 合川区教科所支部书记（一）总体负责人：组长主持人杨思

25、明：书记、校长、小学高级教师、合川区语文骨干教师。（二）负责课题的创意和指导：副组长主研黄飞龙：党支部宣传委员、副校长、小学高级教师，合川区骨干教师。（三）负责课题的组织和统筹：主研龚信科：党支部组织委员、副校长、小学高级教师。陈有学：教育党总支书记、小学高级教师、合川区先进个人、合川区语文骨干教师。文伟：教管中心干事、小学一级教师。徐冬梅：教导处副主任、小学高级教师。李永恒：总务主任、小学一级教师、合川区语文骨干教师。杨朝霞：小学高级教师、合川区语文骨干教师。杨灿：大队辅导员、小学一级教师、合川区美术骨干教师。王萍：小学高级教师。蔡华：小学一级教师 中年级语文教研组组长。 杨苏：小学一级教师

26、 低年级语文教研组组长。陈昕：小学一级教师 低年级语文教师。十二、课题经费预算（一）资料费有关教育理论书籍、报刊、光碟等2000.00元（二）国内调研差旅费参加市内、区内外课题研究培训会、调研费5000.00元（三）计算机费配置专用电脑、计算机上网等3500.00元（四）文印资料费资料打印、复印、装订等1500.00元（五）小型会议费开题会议、研究会议、阶段总结、结题等会议开支3000.00元（六）管理费课题负责人、组长、资料员管理费6000.00元（七）其他与本课题相关的其它形式活动等4000.00元（共计：贰万五千元整；此经费在我校每年的保障经费中按计划划拨）学校为保证课题的研究得以顺利开

27、展，每年从公业务费中拨付一定的经费用于本课题。参考文献【1】 刘国正.叶圣陶教育文集M.北京人民教育出版社，1994【2】 刘国正.叶圣陶教育文集M.苏州教育出版社，2002【3】 唐伟红，崔华芳.影响孩子一生的36种好习惯.M.北京工业大学出版社，2005（5）【4】 胡艳秋;师生互动是小学生心理健康教育的制胜法宝A;齐齐哈尔市首届学术年会论文汇编C;2004年【5】 创设一个良好的育人环境J;江苏教育;1989年12期【6】 儿童教育就是培养好习惯 孙云晓 张梅玲 北京出版社 2003.12【7】 教育就是培养习惯 关鸿羽 新世纪出版社 2003.5【8】 习惯决定孩子命运 孙云晓 新世纪出版社 2004.1【9】 良好习惯缔造健康人格 孙云晓 北京出版社 2006【10】 好习惯是怎样养成的 孙云晓 孙宏艳 北京出版社 2006【11】 人格心理辅导韦有华，上海教育出版社2000版：【12】 学校心理健康教育原理与操作陈家麟着，教育科学出版社，2002年版【13】 青少年文明礼仪教育读本中国和平出版社年版【14】 公民道德建设实施纲要、关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见等文件合川区涞滩镇宝华完全小学课题组二00九年十二月二十二日