上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划.doc

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1、上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划（第二学 期）学科 语文 年级 / 班级 四（3） 起讫时间 特殊学生基本情况姓名董雨桐性别女出生年月2003.9残障类别智力： 听力： 视力： 其他： 智力障碍总IQ： 社会适应性：视力障碍左眼右眼听力障碍左耳：其他障碍类别说明右耳：学习基础该生天生智力发育不够完善，反应迟钝，具备一点拼读能力 ，智力接近一年级孩子水平，但思维速度极其缓慢。教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）知识技能 由于该生的智力问题，所以学习语文的时候最基本的词、句朗读有很大的问题，着手从生活中的元素中学习。过程与方法 在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种

2、教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生的要求上也有所降低。情感态度价值观 采取激励性评价和奖励相结合的原则，激发她的学习兴趣，也就是在知识的补缺补漏补差时，培养她对身边事物的关心。主要特点与问题由于智力问题，故听、读、记忆的能力弱，课堂几乎不能集中心神。反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，不能独立作业，在大人陪同下会做一些简单的抄写。但她对老师同学较有礼貌，能听从老师的话。实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、平时在课堂教学中遇到简单的问题请她回答。2、课前课后的早自修、午休成为补习的时间。在安排辅导的时间时，应注

3、意学生学业负担的适度。3、充分发挥助小伙伴的作用。为她选择几位品学兼优、有热情心的同学，分别在学习、行动和生活上给予帮助。说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）课堂教学目标设计数量要少，还要求精。在教学中，针对她的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬优补缺的教学目标。应着重学会一些最基本的词语和阅读能力。评估反馈目标达成度根据预先的目标，基本能积累半数词语。基本能认读所有词语；能把一些重点课文、主要语段读通顺。原因分析由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于她识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确，记忆的组织

4、能力差；思维直观、刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性；语言发展迟缓，发音不准、吐字不清；注意力持久性差、缺乏主动性。学校 光明学校 任课教师 龔明霞 制订日期 2014. 6 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单 元）学科 语文 年级 / 班级 四（3） 学生 董雨桐 单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析第一单元正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写。发音不准，记忆力、理解力差。领读，反复读，对字词作相应讲解，加强记忆。能读通课文，费时很长，会积累少许词语。记忆力差，上课注意力几乎无法集中，平时同学之间缺乏一种交流的场合。第二单

5、元正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，会组一些词语。没有语感，记忆力差，基本读通一篇课文费时一小时左右。组词不会触类旁通，积累很少。一对一领读，放慢讲解速度。请优秀学生利用空余时间辅导。能读通课文，但没有语感。会对一些简单的字组词。识记速度慢，持久性弱，学习上缺乏灵活性，对于词句、课文内容的理解有一定难度。第三单元正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，组词，找一些近反义词。没有语感，记忆力差。理解力差，不会找近反义词。教师对其个别辅导；加强形近字的区分；对一些些简单的词语做讲解。能读通课文，但没有语感。会对一些简单的字组词。健忘；保

6、持不牢固，理解能力欠缺，缺乏语感。 第四单元正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，会造简单的句子。注意力持久性差，理解力欠缺。教师和部分优秀学生利用和课余时间加强辅导。能读通课文，但没有语感。会对一些简单的字组词。各科教师协调合作，平时能按计划抓差补缺，纠治缺陷第五单元正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，会造简单的句子。理解、表达能力差，注意力不能持久。放慢节奏，降低难度，巩固字词。能勉强读通顺，不会造句。记忆力差，上课注意力不能长时间听讲，平时同学之间缺乏一种交流的场合第六单元正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个

7、词语，会默写，会背诵较短的段落。无法流利朗读，记忆力，理解力差。反复读，降低要求，熟读并背诵句子。能勉强读通顺，不会背诵。识记速度慢，持久性弱，学习上缺乏灵活性，对于内容的理解有一定难度。第七单元正确流利地朗读课文，并有一定的感情。积累本单元20多个词语，会默写，会据要求从文中找句子。理解力差，缺乏语感，不会按要求找一些简单的句子。多读课文，加强对字词句的理解。勉强读通顺课文，会默少数词语识记速度慢，持久性弱，学习上缺乏灵活性，对于内容的理解有一定难度。学校 光明学校 任课教师 龔明霞 制订日期 2014.6 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三 （课 时）学科 语文 年级 / 班级

8、四（3） 课题 6、小溪流的歌 教时数 1 学生项目普通学生特殊学生： 董雨桐 （障碍类别与程度： 智力发育迟缓 ）教学目标1、 继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。2、 在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。 3、能有感情地朗读课文。了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。4、 能感受小溪流欢快、积极向上的生活态度。1、 能较流畅地读通课文，理解课文大意；2、 积累课文中几个词语。教学重点能有感情地朗读课文，了解第2自然段先总后分的写法。1、 把课文读通顺，能读的较流畅。2、 会读默几个词语，理解“清亮、清脆”等词的意思。教学难点感受小溪流自强不息、

9、永不停步的精神。理解课文大意。教学资源视频、课本、录音视频、课本、录音教学过程教学过程： 一、导入同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放音乐）你们感觉这是什么声音呢？（生回答）对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？先别急着说，让我们一起打开课本，来学习课文小溪流的歌，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。二、感知课文1、媒体出示“预习小菜单”。（1）轻声读课文，用喜欢的方式学习不认识或不理解的字词。（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。（3）想一想：小溪流的成长经历了哪几个过程吗？想一想，小溪流是一条怎样的溪流？（生回答：热情、活泼、不怕困难、勇往直前）为什么人们听

10、到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？2、学生自学。3、检查字词预习情况。三、深入学习课文：学习第一自然段1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？3、练读、评议。学习第二自然段1、导读小溪流怎样玩耍的句子。 读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？2、填空： 他（）岸边的卵石，（）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（），一会儿（）那些追赶他的小蝌蚪。3、这一段是什么结构（先总后分）4、感情朗读。学习第三自然段1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响

11、着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）3、朗读指导。学习第二大段。1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？六、学习第三段明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。七、总结学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？活泼、不怕困难、勇往直前的歌。1、 领

12、读课文。2、 请生圈划不会读的字，反复领读。3、 在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。 4、读课文，能说说小溪流的成长经历了哪几个过程吗？ 5、朗读重点段落。练习/作业1、 把课文读得较流利；2、 抄写词语，会默几个简单的词语；3、 会简单地复述课文。读课文；抄写词语；默写词语。效果反馈学生们兴趣十足，在熟读的基础上进行了说写能力的训练。能基本读通课文，费时较多；螚默出近半词语；抄写较认真。学校 光明学校 任课教师 龔明霞 制订日期 2014.2 中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课 外）学科 / 领域 语文 年级 / 班级 四（3） 学生 董雨桐 目标与内容时间与地点形式、方法、措施效果反馈会读一篇简短的童话故事。2014.2标注拼音，自己拼读，老师带读。发音不够清晰，朗读疙疙瘩瘩，没有节奏，读得较吃力。积累形近字，会读并对这些字组词。2014.3在老师的帮助下，边识记、边复习，边完成对字词的积累和巩固。能做出20%，在老师的领读下会读这些词语，区分部首的区别。读段落，进行背诵。2014.4教师领读，做讲解，引导背诵。可能要求较高，能基本读通，无法背诵。围绕一个小话题对话交流2014.5能有问有答，在老师的引导下说出简单的答句。速度极慢，口齿稍微不清。学校 光明学校 辅导教师 龔明霞