【教学论文】用兴趣做支点为孩子开拓奥数的蓝天【教师职称评定】.doc

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1、用兴趣做钥匙，打开孩子的奥数之门南港中心小学 吴成文我从小就喜欢数学，尤其是奥数。参加工作后当了一名数学老师，对奥数知识接触更多了。学校有奥数比赛大多叫我担当辅导老师。有一次给四五年级奥数班的学生辅导时，当时情景把我惊呆了。上课时大部分学生在下面小声议论，但又不敢当着全班的面讲出来，而有几个胆子大的同学，老师提出的问题，他不假思索地坐在自己座位上大声吼出答案，显然这个班基础很不扎实，学习习惯又不好，学习纪律差，但我既然接受了学校的安排，我将克服一切困难,带好这个班。于是我暗下决心，从培养兴趣入手，大胆创新教法。下面就谈谈我带班时的一些感受见解，在教学中，我分三步走：第一步：培养兴趣，让孩子开心

2、学奥数。在教学中，激发学生兴趣的目的在于调动学生的学习积极性，促使学生积极主动地探求新知识，提高创新能力。选用不同的感官刺激物，采取变化多样的教学手段，对激发学生兴趣将起较大作用。一旦孩子们培养起了爱学奥数兴趣，就更容易引导他们进行更深入的思考。调动学生的学习兴趣，除了精讲之外，还要运用简单的工具进行实际演示。假如在讲“空瓶换汽水”问题时，有这样的一题“商店规定可以用4个空瓶换回1瓶汽水，妈妈买了24瓶汽水，按商店的规定最多可以喝到几瓶汽水？”我先让一部分学生备上些汽水当售货员卖汽水，然后让另一部分学生当妈妈去买换汽水。学生们发现先买24瓶汽水喝完后，再用6个空瓶换一瓶汽水，这样就浪费两个空瓶

3、，只喝到24+6+1=31（瓶）汽水。学生们又发现先买3瓶，向别人借一个空瓶，这样买3瓶可以喝到4瓶，喝完后再把1个空瓶还给别人。这样可以得到每买3瓶可以喝到4瓶，共喝到2434=32（瓶），这样没有浪费瓶子，而且又多喝了一瓶汽水。通过这种孩子身边的又是自已喜欢事情，在课堂上造成生动、乐观、愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣，是有利的。让学生始终处在一个愉快的环境中学习。第二步：精心设计，让孩子觉得轻松。“培养学生的能力”是教学目的之一，但如果培养能力却是需要花大工夫探讨的课题。从教法上来看，在课堂上老师总怕学生听不懂，总想把所教的概念讲深讲透，把课堂时间都讲完了，其结果是学生背得出定义，但解不

4、了题。解题与概念脱离关系，学生学习没有兴趣，总感到是一种沉重的压力，这种教法不仅不能培养学生的思维能力，而且造成不少学生怕学奥数的心理。而我很注意熟悉教材，使设计符合学生的认识规律。能激发学生的积极性。既放手让学生自己学，又要给予必要的指导，能放得开又收得拢，教与学处于情意交流的最佳状态。我上课时常用一种有趣的方法，讲完题时我还会说：“还有谁能想出别的办法吗？”学生们一般热情都较高，都想露一手，看谁讲得最好，大部分学生思维活跃，大显身手，很快完成一道题多解的题。这时我会用恰当的语言鼓励他们，如：“你非常聪明！”“你的表现很出色，我很欣赏你！”或“你真了不起，我很佩服你！”或“你永远是最出色的学

5、生，我想信你！”如果他答错了，我会说：“再给一次机会，一定要把握住啊！”就是用一些发展性的课堂评价用语去鼓励他们，不断培养学生兴趣，那就一定能达到教学目的。在“练习化教学”中，注意吃透教材，研究学生的思维规律，精心编排每一套练习题。在课堂上宜用具有“迷惑性”的选择题，设有“问题境界”的改错题和填空题。不搞“题海”，应有层次性和代表性。学生练习过后，我会每题批改，即时表扬成绩优秀的学生，和进步的学生，强化学生学习动机性和积极性，做完每一题或每次练习后，应有一个反思过程，分门别类，归纳总结。学生学得实在，奥数题也就不会有难与不难之分。而只有熟与不熟之别，多做多练，有了能力，获得成功，学习奥数就感到

6、它的趣味。第三步：真挚帮助，让孩子奋力学好奥数我们当老师都喜欢品学兼优的学生，把他们视为得意门生，钟爱无比，但对优秀学生宠不得，应该得当，才能有利于学生的成长，否则不但起不到教育作用，反而使起走向反面。董儒龙同学成绩较好，但上课爱插嘴，狂妄自大，目无他人，对这类学生直接批评，会产生对抗情绪，达不到教育的目的。我就和班主任配合好，多找他谈心。紧紧抓住他的优点大力表扬，作业书写有一点小进步就及时鼓励，同时有意识把他放到学习态度端正的同学中去对比，暴露他的知识漏洞。对比中指出他的差距在于不虚心、不踏实，后来他已经意识到了，老实了许多，在学习中更用心了，成绩名列前茅。对于成绩差的学生上课时多提问、多表

7、扬、多鼓励、少批评，善于发现他们的优点。当学生在思想、学习、生活以及生理等方面产生困惑、困难以至苦闷时，需要我像朋友一样帮助和理解他们，使学生情感上受到安慰，理智上得到调整，自尊心获得补偿，因此我逐渐成为他们可信赖的朋友。方志勇同学奥数成绩较差，但上课特别爱举手应答，甚至有时候老师的问题还没说完，他便把手高高举起，而让他回答问题，又总是不会。面对这种情况，我并不是批评一顿完事，而是私下找他聊天，询问原因。他回答：“同学们总笑我学不了奥数，说我傻，老师提问时我总是举手，是想让大家知道我不笨”。当时我想：“已经五年级了，还有这么幼稚的学生。”但我没有指责他的幼稚想法，沉思良久，和方志勇同学郑重约定：“以后老师再提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。”我心中有底，他再没遇上站起来又回答不出来的难堪场面了。同时，我抓住了举左手的机会点他回答问题，并抓住每一个细小的进步大力表扬，后来他非常喜欢奥数，终于把一个以前在全年级奥数竞赛仅考15分的学生转化成了全国数学奥林匹克竞赛获得三等奖的优秀学生！在教学中，我始终坚持一方面积极培养兴趣和大力鼓励，一方面真挚帮助学生，全身心投入到奥数教学中，功夫不负有心人，我的学生已有好几个在“希望杯”“华杯”中取得了好成绩。