《课堂教学中实施感恩教育的研究》课题研究报告.doc

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1、课堂教学中实施感恩教育的研究课题研究报告课题类别： 州级“十一五”规划课题学科类别： 德育课题批准号： DY0808课题组织人： 贾俐源 中学二级 保靖县迁陵学校教师课题单位： 湘西自治州保靖县迁陵学校主要研究人员：贾俐源 李文平 田建英 尚亚辉 彭蓉辉 贾庆 王继兴 向晓林 米郁立 李其南 彭秀勤 向仙珍 一、课题研究的背景21世纪的今天，教育蓬勃发展。联合国教科文组织提出了现代教育的四个支柱是：学会做人、学会认知、学会做事、学会生存。这也是我们培养孩子整体素质、创新和实践能力的着眼点。其中，学会做人是最首要的，它是教育的核心，而“做人的核心是拥有感恩之心”，拥有感恩之心的孩子其人格才是健全

2、的。首先，感恩是一种美德，众所周知，我国是一个历史悠久的文明古国，以礼仪之邦闻名于世，自古就有施恩不图报的美德，但也有知恩不报非君子的古训。有鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩的名句，更有受人滴水之恩，当以涌泉相报和吃水不忘打井人的处世信条。其次，感恩是一种文明，是一种品德，更是一种责任，懂得感恩，才会懂得付出，才会懂得回报。二十世纪六七十年代之前，西方国家的道德教育就以宗教为基础，从初始就与宗教有密切联系，并与宗教一起渗透到人们的日常生活中，以拯救灵魂和培养良好行为为目的。通过感恩节等活动，使孩子从幼年起就在社会生活中处处受到“要感谢上帝的赐予，感谢他人的帮助” 等感恩思想感染。美国中小学对学生实施

3、道德教育和美国精神教育的课程，一般有社会课来承担，在90年代初提出的10点建议中，要求学校注重培养学生尊重他人等美德，并在行为上有所体现。同时也注重在专业教学中渗透德育，学习任何一门专业课都要回答三个问题：这个领域的历史和传统是什么？ 他所涉及的社会和经济的问题是什么？ 要面对哪些伦理和道德问题？ 日本的一些学校十分重视对学生进行“感恩教育”。他们的感恩教育主要是讲父母养育了我们，我们应该感谢父母；老师给予了我们知识，提高了我们的能力，我们应该感谢老师；他人关心帮助了我们，我们应该感谢他人。这些看似朴素的感恩教育中却蕴藏着深刻的人情味和人文关怀。在信仰伊斯兰教的国家，有定期的感恩祈祷，以此固定

4、而必须进行的形式，来培养教徒的感恩情结，其实也就是培养一种道德契约责任，受恩者以行为或心灵来酬谢给予自己好处的人和社会。 佛教里也有善有善报一说，虽然是从因果和施恩者自己角度阐述佛教精神，其实也有包含有受惠者知恩必报之意。 但是，在社会不断发展的今天，感恩意思却在不断淡薄，在对我校中小学学生进行的抽查中，只有14%的学生经常记得父母的生日，18.5%的学生偶尔记得父母的生日，64%的学生不记得父母的生日；58%的学生不会洗自已的袜子和内衣，27%的学生偶尔洗一下；在父母工作忙或身心疲惫的时候，只有9%的学生经常会主动做家务；9.5%的学生不会对父母由衷地说声“谢谢”，家长过多的袒护和呵护养成了

5、他们只知索取，不知回报的心理。丰厚的物质条件使他们迷上了上网，迷上了相互之间的攀比，而忘记了学习，学习上不认真，甚至顶撞老师，有的地方还出现了打骂老师的现象。当然，应试教育也使学校把教学计划重点放在“智”而忽视了“德”。因此，对于现在的孩子来说，具有感恩情结是社会对他们的希望和要求，因为，只有他们学会“感恩”，懂得感恩，才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意义在于奉献，而不在于索取。感恩教育的本质任务就是为了完善人的生命，特别是完善人的精神生命。二 研究的理论依据(1)中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们

6、的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。 (2)主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。（3） 课程标准指出在教学中全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。尤为重要的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民

7、服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。 （4）人文教育指出人文精神教育的目标在于启迪人的生存智慧、深化人生价值的反省，整合一个自由而全面发展的人之知情意行，以帮助公民（尤其是学生）建立完整的人生价值观，并内化地陶冶其人格情操。三课题研究的目标1、从课堂出发，充分利用教材对学生进行情感熏陶，增强感恩意识。2、以主题活动为载体，培养感恩意识，让学生学会感恩。3、创设各种教育情境, 培养学生良好的行为道德习惯，塑造健全人格。4、扩大课堂范围，让大课堂成为感恩教育的操练台。四课题研究的内容1、影响中小学生感恩心理的因素；2、在课堂教学中实施感恩教育的方法；3、

8、课外感恩教育的资源利用与实践；4、校本读物的开发和利用。五课题界定。课堂教学中的感恩教育是教育者挖掘文本中的感恩教育内容，运用一定的教育方法与手段对我们的学生实施的识恩，知恩，报恩和施恩的教育。教材中的“恩”丰富多彩，无出不在，它并不局限于一种科目，它把自然之恩、朋友之恩、父母之恩、社会之恩、祖国之恩融会在我们的各种教材中，要求我们去贯通和言传身教。本课题研究中的“课堂教学”在本课题研究中仅局限于九年义务教育阶段的中小学校。因为我校为九年一贯制学校，是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的，贯穿小学与初中教育的一体化学校，有条件就课堂感恩教育进行探索和研究。本课题的课堂教学

9、，它涵盖各学科课内外的一切教学活动。课堂教学不仅仅是教室，不仅仅是教室那三尺讲台，在活动中，在家庭中，在社会中，课堂无处不在，社会本身就是一个大课堂。六课题研究的方法1、文献研究法：阅读有关资料，为课题研究提供有力的理论依据和理论框架，它是课题研究的精神粮食。2、问卷调查法：对本校学生进行全面调查，了解他们的思想意识和感恩现状，为本课题研究提供基础和有力的证据。3、行动研究法：让学生亲临现场，体验感恩。4、案例分析法：抓住突出人物和事例，观察学生变化结果。七课题研究的过程本课题研究周期为两年（2008年6月2010年6月）第一阶段（2008.6-2008.12）为课题的准备阶段，中心工作是做好

10、课题开题工作。1、制定课题研究方案。课题立项后，课题组织人召集课题组成员讨论拟订了研究方案，分析了学校感恩教育的现状，明确了课题组成员的任务分工，聘请了县教科室组长彭秀勤、校教科室主任李其南、学校副校长米郁立 、 何庆海为课题的主要指导人员，负责在理论与方法上给予指导，积极探索课堂感恩教育的方法和途径。本小组师资力量雄厚，成员团结奋进，有上进心,凝聚力强。2、学习相关理论文献搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对课题科学的认识，为课题研究提供有力的支持和论证。3、组织学习，提高能力为了使课题组成员迅速进入角色，顺利地开展研究工作，保证研究过程规范科学，我们利用每晚休息时间对课题组成员

11、进行了为期两周的前期培训：新课程和师训理论学习培训；现在信息技术培训；课题研究技术培训；写作能力培训。在研究过程中，我们还邀请了县教科研专家和行家来校作现场指导，派课题成员参加县教科室组织的培训活动。领导小组对课题组成员的学习情况进行了跟踪抽查，保证了培训效果。第二阶段（2009.1-2009.12）围绕研究的课题展开深入调查研究，同时收集，撰写研究论文，做好成果推广。1、调查研究，摸清现状以问卷调查和的方式对学校学生进行调查，了解现状，摸清情况，为课题研究提供有力的资源，以便采取感恩的教育手段。我们对学校1-9年级进行了抽样调查，大约有一千名学生参与，只有14%的学生经常记得父母的生日，18

12、.5%的学生偶尔记得父母的生日，64%的学生不记得父母的生日；58%的学生不会洗自已的袜子和内衣，27%的学生偶尔洗一下；在父母工作忙或身心疲惫的时候，只有9%的学生经常会主动做家务；9.5%的学生不会对父母由衷地说声“谢谢”。2、组织编排青少年感恩教育读本课题组成员 精心搜集感恩读物，编排的读本以感恩为基点，以“孝”为先，以“行”为要，以“道”为本，收录二十四孝、三字经等国学名篇，旨在通过二十四孝弘扬的笃孝典范，让青少年“知孝、悟孝、行孝、扬孝”；通过弟子规倡导的规范操守，让青少年“敦厚、尽份、防邪、存诚”；通过三字经蕴涵的文化精粹，让青少年“化性、安身、立命、修行”，让广大青少年深刻领悟忠

13、诚感恩奉献文化内涵，深刻感悟其诲人“感恩”、教人“懂爱”、劝人“识学”、促人“明道”的主旨，践行忠诚之举、感恩之为、奉献之行，努力成为忠诚信念和感恩奉献文化的忠实弘扬者、传播者、践行者，成长为“感恩、懂爱、识学、明道”的人。3、利用主题课堂教学，实施感恩教育（1）充分挖掘教材中的感恩教育素材 ，“恩”是丰富多彩的，一草一木，和风细雨是自然之恩；语文课程中的背影、台阶、妈妈的账单、我给妈妈过生日等等是父母之恩；地理教材中那辽阔的疆土，丰富的资源，碧绿的清波是祖国之恩；思想品德教材中的热爱劳动，艰苦奋斗；热爱科学，勤奋学习；尊敬师长，孝敬父母；遵纪守法，文明礼貌；忠诚老实、追求真理等内容，从各个方

14、面无不体现了中华民族优良的感恩文化传统和道德要求，教育学生爱社会、爱人民，培养学生博大的胸怀，培养学生成为祖国有用的人才是社会之恩，音乐中一首感恩的心感恩的意义淋漓尽致。（2）从课堂出发，将感恩教育融入到日常教学中，在传统的讲解中采取灵活多变的方法，多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法等多种教学方法，要用以多媒体为代表的多种教学手段来辅助教学，多媒体教学既能发挥教师的主导作用，又能替学生主体提供文本语音、图形、图像或一段活动影像等信息源，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。用心经营课堂氛围，用教材去触动学生的心灵，让感人的课堂潜移默化学生，触动他们爱心的萌芽。

15、如在教授七年级上册英语第七单元时，内容围绕饮食进行讨论交流“Do you like apples ?”“Whats your favorite food?”“Who will you thanks for”先让学生进行小组合作讨论，就自己日常生活的事情列出表格，包括讨论的时间，地点，食物。特别是你能吃到自己喜欢的东西时，自己的感受，想感谢的人等。这样，让所有的学生都有说的机会和动机，同学们也可以相互帮助，相互借鉴，还把感恩教育穿插在其中，其乐融融。在教学妈妈的账单一文中，要求学生记录家里的开支，以图表的形式记录下来。我校的学生大多是农村的孩子，在这里租房子，什么东西都要买，父母要么出外打工，要

16、么做小工，起早贪黑，为生活奔波。通过记录家里开销，让学生体会生活的艰辛和父母的不易。（3）以公开课形式扩大师生交流面，搞好互动工作，在课堂感恩教育中查漏补缺。2009年9月，尚亚辉老师执教的主题班会我陪妈妈过生日和田建英老师执教的课文妈妈生日快乐在与兄弟学校的联谊活动中展示，在课堂感恩教育中查漏补缺，诚恳听取老师及专家的意见和建议，让课堂效果趋于完善。4、扩大课堂范围，在大课堂中渗透感恩教育（1）结合各个节日，扩展主题内容。借助“三八”妇女节，开展“我爱妈妈”系列主题活动；结合重阳节，开展慰问敬老院活动；结合教师节，开展“感谢老师”主题活动；结合国庆节，开展“我爱祖国”主题活动；结合清明节，开

17、展缅怀革命烈士活动；结合“五一”劳动节，开展“热爱劳动人民、热爱劳动果实”活动；结合“六一”儿童节，开展感恩社会活动。（2）充分把握契机，实践感恩行动。 充分结合晨间谈话、每周一升旗仪式、国旗下讲话，进行感恩教育。 每天抽早自习时间让学生阅读一篇青少年感恩教育读本当中的一个小故事， 2009年11月举行了感恩演讲大比拼：以年级的形式进行演讲比赛，评出优秀者。如：一年级何嘉豪同学、二年级田璇同学、四年级胡海滨同学、七年级吴屈同学等。 利用文艺汇演，渲染感恩氛围，激励感恩行动。2009年六月，在学校第280个校庆日中，我课题组成员编排的舞蹈感恩的心在舞台上展示，并参加了2010年全县举行的新年文艺

18、汇演。 注重提炼，积累研究成果，以黑板报或展板的形式进行感恩宣传。2008年五月在学校举行了爱心小天使活动，如：给老师捶捶背，倒杯水绘画活动，2009年9月举行了“我给消防官兵敬个礼”；宣誓“我要做一个感恩的孩子”；今天我来食堂“上班”；“我是校园小卫士”以及九月初九我校学生在敬老院看望老人等活动；在家里，开展了“奶奶喝杯茶吧”；“妈妈吃口饭吧”；“我给妈妈洗脚了”等为主题的感恩实践活动，让学生在活动中去体会老师教学的辛苦及父母的艰辛，并展出了优秀的学生作品。为此，课题组部分成员还撰写出了不少的好的案例如:田建英撰写的我转变，我感恩，我快乐、以及教学反思尚亚辉撰写的“感恩”主题班会教案等好的经

19、验之作。5、做好成果推广。课题组不仅注重研究的成果更注重成果的推广与实用。2009年9月，尚亚辉老师执教的主题班会我陪妈妈过生日和田建英老师执教的课文妈妈生日快乐在与兄弟学校的联谊活动中展示，米郁立校长在活动中队我们的成果进行了介绍和推广，我们撰写的论文和教学设计已经投往各个部门，等待着上级部门的评价和鉴赏，编排的刊物准备和兄弟学校共享。第三阶段（2010.1-2010.6）为课题结题阶段。1、整理分析研究材料课题组成员对两年来的研究工作进行回顾总结，写成总结材料，对课题所有的研究资料和提供的材料进行整理、分析、归纳。2、撰写研究报告在对研究工作进行系统整理的基础上，认真撰写研究报告，并经过讨

20、论和修改，力求全面客观地反应课题研究的过程和结果。3、申请结题按上级的要求，做好所有材料准备，向上级提出结题申请。八、研究结果1、课题组成员通过搜集整理，精心组织编排了青少年感恩教育读本，在教材中，收集了有关感恩的古文，如：二十四孝、三字经；抒情散文；书信等等，并在书中加入了注释，内容浅显易懂，共印制了七十册，利用班会及休息时间共学生以班级轮番阅读，低年级学生在老师的指导下理解。据考查，阅读量达到了百分之九十。2、研究活动开展的有声有色，2008年11月，在保靖县杨霞体育馆组织了“感恩报告现场会”，县里邀请了专家来我县进行“感恩”倡导宣传演讲，我校小学六年级及初中部全体学生参加了现场会。200

21、8年五月在学校举行了爱心小天使活动，如：给老师捶捶背，倒杯水绘画活动，2009年9月举行了“我给消防官兵敬个礼”；宣誓“我要做一个感恩的孩子”；今天我来食堂“上班”；“我是校园小卫士”以及九月初九我校学生在敬老院看望老人等活动；在家里，开展了“奶奶喝杯茶吧”；“妈妈吃口饭吧”；“我给妈妈洗脚了”等为主题的感恩实践活动，让学生在活动中去体会老师教学的辛苦及父母的艰辛。为此，课题组部分成员还撰写出了不少的好的案例如:田建英撰写的我转变，我感恩，我快乐、以及教学反思尚亚辉撰写的“感恩”主题班会教案等好的经验之作。2009年9月，尚亚辉老师执教的主题班会我陪妈妈过生日和田建英老师执教的课文妈妈生日快乐

22、在与兄弟学校的联谊活动中展示2009年11月举行了感恩演讲大比拼：以年级的形式进行演讲比赛，评出优秀者。如：一年级何嘉豪同学、二年级田璇同学、四年级胡海滨同学、七年级吴屈同学等。制造了浓郁的感恩氛围和热潮。3、在研究过程中，提高了教师的理论水平和思想素质，课题组成员研究撰写了大量论文，记录了研究过程中的心得和体会。如：贾俐源撰写的在初中英语课堂教学中感恩教育实践过程; 向晓玲撰写的让感恩伴随语文课堂等和教学设计如：李文平撰写的心怀感恩；贾俐源撰写的英语小游戏有趣的感恩节已在县取得了一等奖，4、学校的办学品位得到了提升自倡导感恩教育以来,学校出现了“讲文明，树新风”的可喜场面，2009年，迁陵学

23、校被县教育局评为“保靖县道德建设优秀教育基地”;学校领导被其他单位邀请作道德建设经验介绍；我课题组成员也派代表参加各校举行的品德课赛课展示。5、促进了教师的综合发展和自主成长以前，道德教育只是喊口号，走形式，只要学生成绩走在平行班的前面就认为达到了目的。现在，教师们真正把品德课提上了教学日程，真正意识到只有让学生先学会做人，才是学好其他的基础。几个青年教师自发组织起来，打算继续把感恩教育的范围扩大，把感恩课题继续下去。向仙珍被评为学科带头人，李文平撰写的论文三年级起步作文教学的尝试获得省级教育教学改革发展优秀成果奖及舍不得这个树教学设计优秀奖。田建英老师撰写的论文认真搞好低年级语文教学，积极培

24、养学生的创新意思也获得一等奖等等，李其南老师领导的学校教科室也因为他酷爱参加课题研究被评为“十佳教科室”。6、促进了学生的全面发展和健康成长感恩能美化人的道德，陶冶人的情操。现在，只要你走进迁校，学校绿树红花，没有一张纸屑，不断有学生走来对你说“老师您好！”高年级的学生还自发办了墙报，有的写出了感恩的心得，有的写出了感恩打算还有的用书画的形式展现，“尊敬师长，文明会学”，让人欣喜。7、提高了学校教育教学质量感恩活动开展以来，学生们上课能认真听了，作业能认真完成了，全校的教学质量有了很大的提高：2008年春季保靖县中学教学质量综合测评第一名，2008秋七年级教学质量检测综合成绩第一名，小学的成绩

25、检测也在县内名列前茅。8、营造了学校浓郁的科研氛围在课题研究两年中，课题组积极投入到学校的各种科研活动中，营造了学校浓郁的科研氛围。2009年度尚亚辉老师执教的主题班会我陪妈妈过生日和田建英老师执教的课文妈妈生日快乐荣获一等奖，成员李文平老师作为代表在交流会上发言。课题组成员共撰写论文9篇，教学设计共5篇。2009年，迁陵学校被县教育局评为“保靖县道德建设优秀教育基地”;学校领导被其他单位邀请作道德建设经验介绍；我课题组成员也派代表参加各校举行的品德课赛课展示，得到了一致的认同和赞赏。九 研究结论经过两年研究，我们得出了如下结论：1、课堂感恩教育对学生的成长具有十分重要的价值和作用。感恩教育与

26、学校文化教育的相互结合是当前中小学教育形式的迫切需要，教育者要在教学中有意思的渗透感恩教育，把感恩教育与文化学习有机地结合在一起，相辅相成，让课程内容熏陶学生的思想，陶冶学生的情操。它引导学生认识感恩、体会感恩，进而去接触感恩，激发学生的感恩激情，树立高尚的人格情操。2、课堂教学中实施感恩育，主战场是学校的德育教育。课题研究之初，我们发现感恩教育虽然引起了广泛关注，但如何去引导和实践却势在必行。我们课题搞起之后，学校感恩之风蔚然形成。如果学校将感恩教育纳入学校德育教育课程，那么感恩将不是纸上谈兵，它会在我们身边生根发芽。3、大课堂与小课堂的相机整合。 小课堂的理论，大课堂的实践，动口又动手，它

27、们是整合的，课堂的延伸扩大，内容的丰富多彩是感恩教育的土壤和催化剂。 十需要进一步研究的问题1、课堂的感恩教育和实践整合是一个大课题，也是一个艰巨的课题，它有待于国家教育部门和教育科研部门的着力投入，才能完善，我们的水平有限，能力有限，仅能研究点皮毛。2、应试教育和感恩意思的淡薄是影响感恩教育的两大难题。3、感恩教育必须纳入学校工作的整体规划。不少学校举行的感恩教育只是注重形式，没有真正去实施和落实。十一. 主要参考文献1、朱小蔓主编道德教育论丛，南京师范大学出版社2000年版。2、韩永平品德课程呼唤生活化的教学方式载于中小学教材教学2005年第12期。3、感恩教育的思考，叶华茂著4、约翰。多恩诗歌选，百花文艺出版社5、关于“感恩教育的访谈”，新浪网 执笔人：李文平 贾俐源