《儿童的一百种语言》读后感.doc
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1、儿童的一百种语言读后感徐州市黄山中心小学 张莉娅儿童的一百种语言讲述了:“孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦。”瑞吉欧艾米利亚,意大利北部的一个小镇,因其卓越的孩子教育熠熠生辉,成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”,探索周围的环境并表达自我。作为阐释该体系的经典著作,儿童的一百种语言将带领你的眼睛越过高墙,开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。读了儿童的一百种语言这本书,让我感受到瑞吉欧教育体制的完善和强大,完善是说它的各种教育机制
2、已经建立了一个很完整的系统,在各个项目中整和了很多的内容(其中包括孩子已知的内容和未知的内容还有孩子假设的内容),形成了一个整体;强大是说在项目的策划、组织、发展的过程中参与的人很多,有教师、孩子、教学协同人员、家长、社区人员等,从理论到具体的实施都有科学的依据和支持。感受一:瑞吉欧的教师被解释为启发者,教师并不预先设定孩子能力上的限制,他们认为每个孩子都有自己一定的权利和能力,即使是有身心障碍的特殊孩子也有他(她)的特殊能力。教师鼓励孩子们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。其次瑞吉欧的教师的学术研究的氛围非常浓厚,他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校的艺术教师相互联系、讨论和会谈。他们
3、经常会利用照片、录象来讨论某个片段,请教师们各抒己见,反省教学的实践。还有瑞吉欧教师的工作都能做到多、细、深。多是指观察得多,记录得多,对于孩子的一举一动都观察得非常仔细,有很多的项目的策划也是从观察中得来;“细”是指不仅观察地细而且研究地也非常的细,比如书中提到的:海蒂是个4岁大的孩子,她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具。海蒂小朋友告诉汤姆:“你不可以这样子,那是丽莎的名字。”教师就将这句话记录下来,并认真研究孩子海蒂抱怨的真正的含义?4岁孩子无法分辨代表物品的文字与代表的文字之间的不同,海蒂小朋友把所有的字当作是代表物品的象征符号,所以她用“名字”来代表“脸孔
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