读韩兴娥《让孩子踏上阅读快车道》有感.doc

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1、阅读也是一门艺术 读韩兴娥让孩子踏上阅读快车道有感每一个当语文老师的人都知道一个这样的道理，阅读是提高语文能力的重要方法，一个不爱读书的学生学好语文的可能性是很低的。我一直这样认为，所以也从一年级开始就鼓励学生多读书、读好书，但事实上还是有相当一部分的孩子打从心底里拒绝阅读，看看他们“浸润书海”那段时间的表现就知道了。假期里，抽时间阅读了韩兴娥老师著的踏上阅读快车道，终于明白了阅读不单单是推荐读物，不单单是让学生自主阅读，更需要结合课堂、课外，学校、家庭共同的努力。韩老师提出的“海量阅读”将孩子的阅读量作为入手点，在课题实施的6年中尽管没有轰轰烈烈的宣传，响亮动人的名字，却一步一个脚印，扎扎实

2、实围绕“海量”二字，下足功夫。一、课外阅读，课内先行。每次当我们给学生推荐读物或者用命令的口吻对它们说“每天晚上看书30分钟”的时候，有没有想过，孩子阅读的兴趣从哪里来，对于小学生、尤其是低段刚识字的孩子来说，阅读需要调动他们本身就不是很熟悉的生字，是一件非常吃力的事情，如果没有合适的引导，兴趣的激发，孩子从一开始就会对阅读陷入恐惧，或者将老师的阅读要求搁置一边。韩老师将拼音教学弃难从简，余下的时间将，课外阅读作品带入课堂，在师生合作中，慢慢培养孩子的阅读兴趣，从每学期读一本、两本开始，到后来的十本、二十本，量的累积必定引起质的飞跃。二、创造途径，搜集教材。韩老师一直认为小学生读书重在量的积累

3、，她选的读本很多都是就地取材的东西。入学第一天，每一个学生拿到一本她编辑的小册子，有“熟悉的儿歌”、“汉语拼音情境歌”、“同学的名字”等，在学生不会拼读音节的情况下就开始阅读、识字；语文基础训练、健康教育、品德与生活、音乐上的儿歌也教被她编辑成阅读、识字的教材；拼音报、阅读指南等报刊也是阅读识字的好教材。不用指导就能理解的好妈妈儿歌400首更是成为孩子们喜欢的教材；弟子规、三字经低年级孩子理解的难度大，韩老师就要求学生“不求甚解”，照样也可以成为教材。“借”也是韩老师获取共读教材的好办法，她曾借高年级学生的语文课本，让她的学生在中年级全部读完小学阶段的课本。学习论语、道德经时，学生买了不同的版

4、本相互交换着看，反而更能加深对经典的理解。文章的“深度理解”可以等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，不必一定要“一步到位”。韩老师在课堂上很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自己感悟，“悟”出来的东西，孩子虽然解释不准确，却能恰当运用。海量阅读使她的学生出口成章、下笔成文。三、措施得当，有教无类。在海量阅读开展顺利后，班级的图书量也以惊人的速度递增，韩老师在管理上下足功夫，借书卡，借阅表各种形式保证孩子们阅读的有序。而对于理解的要求，由于学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准，韩老师根据每一本书

5、的具体情况，制定出不同的“星级目标”，学生能达到“一星级”目标就算完成了任务。比如在低年级，一星级目标一般是读熟课文，二星级目标是认读打印出来的字词，三星级目标是理解文章的意思。而到了中高年级，理解文章大意是最低要求。因为低年级孩子擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力减弱。一级目标每个学生都能达到，人人都是好孩子，这一举措保护了大部分孩子的阅读积极性，也为韩老师后来消灭学困生奠定了扎实的基础。四、家校同行，经验交流。作为老师，我们应该充分认识到，在家长当中有很多是我们身为教师也比不上的，亲子阅读是孩子增加阅读兴趣最快捷的途径，韩老师通过与家长的书信交流，为亲子阅读开展较为积极的家庭写博客文章交流经验等，充分利用家庭资源，让“海量阅读”事半功倍。其实，韩老师的所做可以在我们任何一个学校、一个班级进行推广，它不应该是一种“个性化”的行为，而是“一般老师、一般生源、一般学校”的普遍行为，只是身为老师的我们应该清醒地意识到，阅读也是一门艺术，它没有我们想象中的那么简单，引领学生踏上阅读快车道，是我们每个语文教师义不容辞的责任。