离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究材料.doc

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1、离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究材料 南阳市教育科学“十一五”规划课题结题报告书及教育对策研究 课题名称: 离异家庭学生的心理问题分析项目编号: 2010JKGHB-669项目来源: 南阳市教育局主要 2、立项通知书3、开题计划 4、实施方案5、调查问卷及数据分析6、个案追踪 7、相关活动记录8、阶段性小结9、相关论文及师生相关获奖证书10、鉴定书 11、结题报告承研单位： 唐河县星江中学主 持 人： 夏建立参 与 者： 冯亚华、 鞠华、郝身崇 结题时间： 二零一零年十二月 南阳市教育科学规划课题鉴 定 书 课 题 名称： 离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究 课题负责人: 夏 建

2、 立 完 成 单位： 唐 河 县 星 江 中 学 成果 形 式： 研究报告 鉴 定形 式: 南阳市教育科学规划领导小组 填表说明 一、本表用于课题的结题鉴定和优秀科研成果评选，为简化手续，将其合二为一。二、本表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。三、本表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。四、每项课题主持人限1名，课题组成员（包括主持人在内）最多不超过4人。四、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题鉴定。六、南阳市教育科学规划领导小组办公室（设在教科所）负责课题的申报、结题和成果评选工作。 联系电话： 0377-631436

3、87(南阳市教科所) 阶 段 性 成 果 一 览 表 离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究实施方案 唐河县星江中学课题组一、课题的提出的背景：随着改革开放的不断深化，我国已进入了一个多元的社会，人们的思想观念和生活方式也随之发生了巨大的变化。而现行的婚姻法对离婚也给予了更宽松的条件，根据有关资料表明，中国家庭绝对离婚数也呈现出迅速增加的趋势从2000年的121万对达到2008年的226.9万对，而这一年全国共有1049.9万对结婚，比例达到1：5.离异家庭学生的教育就成为一个极为突出的问题。我校处于城乡结合部，农村学生占23强，我校离婚家学生的数量也很多，据不完全调查显示，本校18个教学班

4、中离异家庭的学生占全校学生总数的8.3%以上，最为典型的七（1）班，61名学生中离异家庭学生数达到21人，占1/3多一点，由于农村家长的素质较低、观念落后，离异家庭中亲子关系问题更加突出，对孩子的成长带来很大影响。社会环境对离异家庭的子女也往往关注不够，导致这些孩子部分性格张扬；部分比较孤僻，不合群；遇事紧张、自卑感强；学习缺乏信心等，影响了他们的健康成长。国内外的许多专家的研究也表明：离婚对父母、对孩子都是一次心灵的手术，震动很大，它对儿童的生活、认知、情感、社会各方面都会产生消极的影响。面对这些现状，关注这些离异家庭学生改善他们受教育的质量，成了当前学校教育不可推卸的责任，也是实施素质教育

5、的目标之一。如何面对新式的家庭结构，加强良好的亲子关系，给孩子以完整的母爱及父爱，促进孩子个性的发展，这些都是近年来中外心理学家及教育工作者十分关注的问题，在教育理论方面有许多的阐述，但还没有形成实践机制付诸行动的也较少，因此作为一线的班主任老师很有必要对此进行进一步应用价值的研究，针对我校离异家庭的亲子关系作一次认真的调查和分析，指导孩子家长采取行之有效的措施，改善亲子关系，提高家庭教育的质量。我们设想通过对我校离异家庭亲子关系的现状调查，分析不同家庭的亲子关系特征对孩子的心理健康和人格形成的不同影响；通过个案追踪调查，探索如何指导家长和学生共同改善不良亲子关系的途径和方法，从而提高离异家庭

6、教育的质量，同时，也提高教师进行家庭教育指导的理论水平和实践指导能力。最终要还给离异家庭学生一个健康成长的空间。 二、课题研究的实践意义与理论价值21世纪是充满竞争的世纪，具有良好的心理素质将是未来社会对人才的基本要求。近年来，随着人们对婚姻观念的转化和现实中离婚率的不断上升，导致离异家庭子女人数的日益增多，而这些孩子所处的家庭环境的特殊性导致他们学习成绩下降，思想品德下滑，心理出现异常。因此，学校只有重视对离异家庭子女的心理健康教育，对他们存在的心理障碍和不良行为习惯采取正确的教育方法，帮助他们克服心理障碍，才能使这些学生健康地成长、发展。因此本次研究的目的，就是让每个学生能够找到自身存在的

7、心理问题，并在教师和同学的帮助下，重新找到自信，健康的成长在本地研究的基础上，我们可以从中总结出一些基本方法和规律，在日常的教学中，及时地观察学生的心理发展，并经常鼓励，保护其自尊心，提供宣泄的机会、场所和氛围。对待这些学生能够理解，宽容他们的错误，并且能够组织集体活动，让他们在活动中体验欢乐。面对社会上离异家庭的增多，这些家庭的孩子出现的心理问题也越来越多，有了我们的研究成果就可以解决这些孩子的心理问题，从而使学生在中学阶段学生心理素质形成的关键时期得到有力的保护和健康的发展。为此，我们提出了离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究，旨在创设民主平等的校园环境，研究有效的预防和解决办法，协助

8、离异家庭学生学会以正常的心态来面对现在并接受自己目前的环境。三、课题的建构：（一）课题研究依据：大量的调查研究表明，现在离异家庭学生存在的心理问题不容乐观，主要表现在：（1）性格孤僻，不愿与人交流（2）学习、生活没有自信，总是很茫然（3）社交能力差（4）做事冲动，一意孤行（5）自私，以自我为中心。在现代社会中，由于经济的多元化，社会变革市场竞争，让每个学生及其家庭受到冲击，给每个学生的成长带来了不同的社会背景；在每个学生成长的历程中，离异家庭学生的环境和教育的不同，使离异家庭学生心理背负的心理压力有不同程度的差异，所以离异家庭学生的心理问题就这样产生的。我们此处所强调的心理问题主要是属于离异家

9、庭学生在学校教育中所表现出来的心理问题。在研究过程中教师通过多种多样的形式对学生的心理状况进行调查并耐心地与学生沟通。研究过程中学生能够对教师敞开心扉，倾诉自己内心的苦恼，在教师的帮助下调节心理偏差。（二）研究目标:总目标： 通过有针对性的开展和加强心理卫生和心理健康教育，增强离异家庭学生的心理保健能力，预防和纠正心理偏差，培养他们健全的人格，促进心理素质的健康发展。培养学生自信心，让学生正确认识自己，接纳自己，发展自己。让学生多参与班级和学校的活动，感受集体的关怀，使他们的心理良好成长。具体目标：1、培养学生自信心，让他们感觉自己很重要。2、培养和发展学生广泛的兴趣，陶冶情操。3、乐于交往，

10、善于合作，培养学生积极的合作能力，较强的交往能力等。4、培养学生有爱心的情感教育。(三)研究内容前期的调查主要包括：1、离异家庭学生的家庭情况。分析家庭的变故可能给学生带来的的影响。2、 离异家庭学生的基本情况的调查。包括：自信心、在校的人际关系和交往能力、对环境的适应能力和自我调节能力。研究内容：1、 调查离异家庭学生的心理健康状况，分析他们产生心理偏差的主要原因。2、 学校如何与家庭合力来开展心理健康教育，增强离异家庭学生心理保健能力的实践研究。3、 探索出一套适合离异家庭学生心理偏差矫正的基本策略。4、 对有心理问题的学生组织专门的力量进行重点转化教育。关注学生教育后的效果。(四)研究方

11、法:（1）个案研究法。这将是本课题研究主要的研究方法。研究者通过对案例经过、原始想法、效果的描述。发现问题，分析问题的成因及症结，寻求问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。（2）经验总结法。课题参与教师根据课题研究重点，平时注重积累经验，探索有效措施，寻找适合离异家庭学生的教育策略。（3）观察法。采用科学观察法，按照预定的计划，有目的地搜集观察对象的外部表现，进而对获得的事实材料加以分析研究，从而获得对问题较深的认识。研究者将运用多种观察法的类型，严格按照观察法的基本步骤，有目的、有序地对这类学生进行观察、汇总、分析。（4）调查法。研究者对在校离异家庭学生的情况展开细致深入的调查。充分利用

12、掌握的第一手资料，运用科学手段对调查结果作客观细致的分析和研究。（5）文献及理论研究。研究者在研究过程中必须遵循教育的一般规律。掌握基本的教育教学理论。本课题的研究过程中将加强研究者理论学习的组织。(五)课题研究的步骤：1）课题准备阶段（2010年1月2010年3月）课题研究的论证、设计、组织与学习。对调查班级离异家庭学生的心理现状作广泛深入的调查并进行初步分析。成果形式：问卷调查总结表。2）课题实施阶段（2010年4月2010年7月）深入开展离异家庭学生心理教育的宣传与发动工作。以所在班级为单位，建立在校离异家庭学生心理状况跟踪档案，并做深入的分析研究。成果形式：典型教育对策案例。（3）课题

13、总结、结题阶段（2010年8月2010年11月）召开课题研究结题工作安排会，组织人力就研究工作进行系统总结、梳理、汇编研究资料，撰写研究报告。申请结题鉴定。成果形式：研究报告和论文。（4）成果展示阶段（2010年12月）取得成果展示，集成典型案例分析及教育策略档案。拟定汇报资料。四、完成课题的可行性分析1本课题直接接受县教研室科研处和学校教科研处领导，建立完整的管理体系，加强对课题组的管理与协调。2我校是南阳市校本教育先进单位，有浓厚的科研氛围，学校对课题组提供经费保证，并对课题研究工作进行交流与探讨。3学校投巨资完善硬件设施设备，配备有多媒体教学设施。学校资料室有多种教育学、心理学教学管理方

14、面的书籍及几十种报刊杂志可供查阅。4参加本次课题研究的教师共四人，课题组组长为中学一级教师，校“爱生如子”明星教师，长期担任班主任工作，有丰富的组织研究和管理经验。曾荣获县“五争五创”活动“优秀教研组长”。成员均为一线班主任老师、业务骨干、校明星教师。其中，郝身崇为七年级班主任，冯亚华为八年级班主任、鞠华为九年级班主任，这样，有利于对全校各个年级进行抽样调查及方案的实施。因此，我们课题组同志有能力、有信心完成课题的研究和实施。五、预期研究成果（1）研究报告和教育论文。（2）离异家庭学生心理问题及教育对策个案分析。（3）离异家庭学生成长跟踪档案。六、课题组成员：组长： 夏建立成员: 冯亚华 鞠华

15、 郝身崇 南阳市教育科学规划课题申 评 书 课 题 名 称离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究 负 责 人 姓 名 夏 建 立负责人所在单位 唐河县星江中学通 迅 地 址填 表 日 期 二零一零年一月 南阳市教育科学规划领导小组办公室 填表说明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工

16、作。 联系电话： 0377-63143687(南阳市教科所) 一、简表 二、课题论证 三、完成课题的条件和保证 离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究开题报告 唐河县星江中学课题组 市、县、校各级领导：我课题组于2010年1月申报的班主任工作渗透心理健康教育的研究，经你们批准，已经立项。课题组全体同志经过查找资料，反复讨论，精心策划，做好了人力、物力、财力的准备，相信本课题组的研究达到了预期的目的。 一、课题的提出：随着改革开放的不断深化，我国已进入了一个多元的社会，人们的思想观念和生活方式也随之发生了巨大的变化。而现行的婚姻法对离婚也给予了更宽松的条件，根据有关资料表明，中国家庭绝对离婚数

17、也呈现出迅速增加的趋势从2000年的121万对达到2008年的226.9万对，而这一年全国共有1049.9万对结婚，比例达到1：5.离异家庭学生的教育就成为一个极为突出的问题。我校处于城乡结合部，农村学生占23强，我校离婚家学生的数量也很多，据不完全调查显示，本校18个教学班中离异家庭的学生占全校学生总数的8.3%以上，最为典型的七（1）班，61名学生中离异家庭学生数达到21人，占1/3多一点，由于农村家长的素质较低、观念落后，离异家庭中亲子关系问题更加突出，对孩子的成长带来很大影响。社会环境对离异家庭的子女也往往关注不够，导致这些孩子部分性格张扬；部分比较孤僻，不合群；遇事紧张、自卑感强；学

18、习缺乏信心等，影响了他们的健康成长。国内外的许多专家的研究也表明：离婚对父母、对孩子都是一次心灵的手术，震动很大，它对儿童的生活、认知、情感、社会各方面都会产生消极的影响。面对这些现状，关注这些离异家庭学生改善他们受教育的质量，成了当前学校教育不可推卸的责任，也是实施素质教育的目标之一。如何面对新式的家庭结构，加强良好的亲子关系，给孩子以完整的母爱及父爱，促进孩子个性的发展，这些都是近年来中外心理学家及教育工作者十分关注的问题，在教育理论方面有许多的阐述，但还没有形成实践机制付诸行动的也较少，因此作为一线的班主任老师很有必要对此进行进一步应用价值的研究，针对我校离异家庭的亲子关系作一次认真的调

19、查和分析，指导孩子家长采取行之有效的措施，改善亲子关系，提高家庭教育的质量。我们设想通过对我校离异家庭亲子关系的现状调查，分析不同家庭的亲子关系特征对孩子的心理健康和人格形成的不同影响；通过个案追踪调查，探索如何指导家长和学生共同改善不良亲子关系的途径和方法，从而提高离异家庭教育的质量，同时，也提高教师进行家庭教育指导的理论水平和实践指导能力。最终要还给离异家庭学生一个健康成长的空间。二、课题研究的实践意义与理论价值21世纪是充满竞争的世纪，具有良好的心理素质将是未来社会对人才的基本要求。近年来，随着人们对婚姻观念的转化和现实中离婚率的不断上升，导致离异家庭子女人数的日益增多，而这些孩子所处的

20、家庭环境的特殊性导致他们学习成绩下降，思想品德下滑，心理出现异常。因此，学校只有重视对离异家庭子女的心理健康教育，对他们存在的心理障碍和不良行为习惯采取正确的教育方法，帮助他们克服心理障碍，才能使这些学生健康地成长、发展。因此本次研究的目的，就是让每个学生能够找到自身存在的心理问题，并在教师和同学的帮助下，重新找到自信，健康的成长在本地研究的基础上，我们可以从中总结出一些基本方法和规律，在日常的教学中，及时地观察学生的心理发展，并经常鼓励，保护其自尊心，提供宣泄的机会、场所和氛围。对待这些学生能够理解，宽容他们的错误，并且能够组织集体活动，让他们在活动中体验欢乐。面对社会上离异家庭的增多，这些

21、家庭的孩子出现的心理问题也越来越多，有了我们的研究成果就可以解决这些孩子的心理问题，从而使学生在中学阶段学生心理素质形成的关键时期得到有力的保护和健康的发展。为此，我们提出了离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究，旨在创设民主平等的校园环境，研究有效的预防和解决办法，协助离异家庭学生学会以正常的心态来面对现在并接受自己目前的环境。三、课题的建构：（一）课题研究依据：大量的调查研究表明，现在离异家庭学生存在的心理问题不容乐观，主要表现在：（1）性格孤僻，不愿与人交流（2）学习、生活没有自信，总是很茫然（3）社交能力差（4）做事冲动，一意孤行（5）自私，以自我为中心。在现代社会中，由于经济的多元

22、化，社会变革市场竞争，让每个学生及其家庭受到冲击，给每个学生的成长带来了不同的社会背景；在每个学生成长的历程中，离异家庭学生的环境和教育的不同，使离异家庭学生心理背负的心理压力有不同程度的差异，所以离异家庭学生的心理问题就这样产生的。我们此处所强调的心理问题主要是属于离异家庭学生在学校教育中所表现出来的心理问题。在研究过程中教师通过多种多样的形式对学生的心理状况进行调查并耐心地与学生沟通。研究过程中学生能够对教师敞开心扉，倾诉自己内心的苦恼，在教师的帮助下调节心理偏差。（二）研究目标:总目标： 通过有针对性的开展和加强心理卫生和心理健康教育，增强离异家庭学生的心理保健能力，预防和纠正心理偏差，

23、培养他们健全的人格，促进心理素质的健康发展。培养学生自信心，让学生正确认识自己，接纳自己，发展自己。让学生多参与班级和学校的活动，感受集体的关怀，使他们的心理良好成长。具体目标：1、培养学生自信心，让他们感觉自己很重要。2、培养和发展学生广泛的兴趣，陶冶情操。3、乐于交往，善于合作，培养学生积极的合作能力，较强的交往能力等。4、培养学生有爱心的情感教育。(三)研究内容前期的调查主要包括：1、离异家庭学生的家庭情况。分析家庭的变故可能给学生带来的的影响。2、 离异家庭学生的基本情况的调查。包括：自信心、在校的人际关系和交往能力、对环境的适应能力和自我调节能力。研究内容：1、 调查离异家庭学生的心

24、理健康状况，分析他们产生心理偏差的主要原因。2、 学校如何与家庭合力来开展心理健康教育，增强离异家庭学生心理保健能力的实践研究。3、 探索出一套适合离异家庭学生心理偏差矫正的基本策略。4、 对有心理问题的学生组织专门的力量进行重点转化教育。关注学生教育后的效果。(四)研究方法:（1）个案研究法。这将是本课题研究主要的研究方法。研究者通过对案例经过、原始想法、效果的描述。发现问题，分析问题的成因及症结，寻求问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。（2）经验总结法。课题参与教师根据课题研究重点，平时注重积累经验，探索有效措施，寻找适合离异家庭学生的教育策略。（3）观察法。采用科学观察法，按照预定

25、的计划，有目的地搜集观察对象的外部表现，进而对获得的事实材料加以分析研究，从而获得对问题较深的认识。研究者将运用多种观察法的类型，严格按照观察法的基本步骤，有目的、有序地对这类学生进行观察、汇总、分析。（4）调查法。研究者对在校离异家庭学生的情况展开细致深入的调查。充分利用掌握的第一手资料，运用科学手段对调查结果作客观细致的分析和研究。（5）文献及理论研究。研究者在研究过程中必须遵循教育的一般规律。掌握基本的教育教学理论。本课题的研究过程中将加强研究者理论学习的组织。(五)课题研究的步骤： 1）课题准备阶段（2010年1月2010年3月）课题研究的论证、设计、组织与学习。对调查班级离异家庭学生

26、的心理现状作广泛深入的调查并进行初步分析。成果形式：问卷调查总结表。2）课题实施阶段（2010年4月2010年7月）深入开展离异家庭学生心理教育的宣传与发动工作。以所在班级为单位，建立在校离异家庭学生心理状况跟踪档案，并做深入的分析研究。成果形式：典型教育对策案例。（3）课题总结、结题阶段（2010年8月2010年11月）召开课题研究结题工作安排会，组织人力就研究工作进行系统总结、梳理、汇编研究资料，撰写研究报告。申请结题鉴定。成果形式：研究报告和论文。（4）成果展示阶段（2010年12月）取得成果展示，集成典型案例分析及教育策略档案。拟定汇报资料。四、完成课题的可行性分析1本课题直接接受县教

27、研室科研处和学校教科研处领导，建立完整的管理体系，加强对课题组的管理与协调。2我校是南阳市校本教育先进单位，有浓厚的科研氛围，学校对课题组提供经费保证，并对课题研究工作进行交流与探讨。3学校投巨资完善硬件设施设备，配备有多媒体教学设施。学校资料室有多种教育学、心理学教学管理方面的书籍及几十种报刊杂志可供查阅。4参加本次课题研究的教师共四人，课题组组长为中学一级教师，校“爱生如子”明星教师，长期担任班主任工作，有丰富的组织研究和管理经验。曾荣获县“五争五创”活动“优秀教研组长”。成员均为一线班主任老师、业务骨干、校明星教师。其中，郝身崇为七年级班主任，冯亚华为八年级班主任、鞠华为九年级班主任，这

28、样，有利于对全校各个年级进行抽样调查及方案的实施。因此，我们课题组同志有能力、有信心完成课题的研究和实施。五、预期研究成果（1）研究报告和教育论文。（2）离异家庭学生心理问题及教育对策个案分析。（3）离异家庭学生成长跟踪档案。六、课题组成员：组长： 夏建立成员: 冯亚华 鞠华 郝身崇 给农村离异家庭学生以更多的关爱唐河县星江中学 夏建立近年来，由于农村经济生活的不断提高，城乡差距越来越小，村民的思想也随着经济的发展不断发生着变化。人们对家庭婚姻观念也有了转化，使现实中的离婚率不断上升，导致学校离异家庭学生人数的日益增多，据对我校三个年级18个班级人数调查统计，共有94位学生的父母离异，对农村学

29、校来说真的是一个惊人数据，如果按这个比例来统计，目前，在校学生中离异家庭学生的人数已占比例数为8.3%以上。而这些孩子所处的家庭环境的特殊性导致他们学习成绩下降，思想品德下滑，心理出现异常。如：在低年级阶段有可能出现自卑、胆怯、孤僻的行为，到了高年级很可能出现易怒、暴燥、防备等行为。而这些性格的表现随着年龄的增长，极易向极端化倾向，如果在幼年阶段不能得到良好的教育，会对他们今后成长发展带来很大的障碍。就此问题本人列出以下几点认识，与同行共商共勉。1.多给予鼓励，保护自尊心教师的鼓励能使学生有成就感，使他们的自信心增强，情感上也得到了满足，并能激发他们的进取心。因为学生身上的自尊心就像幼芽那样稚

30、嫩，特别是离异家庭学生，他们的内心比一般的孩子更为复杂和敏感，教师的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损伤他们的自尊心，使他们自暴自弃。作家柯云路把欣赏、夸奖、鼓励概括为成功的要诀，这是不无道理的，当人在得到夸奖和鼓励时，就能得到一种愉快舒畅的情绪体验，从而使自尊心和自信心增强。离异家庭学生在家里得不到父爱或母爱，他们取得了成绩无人肯定，遇到的挫折又没人给予正确引导。作为教师，应特别关注班内这些学生的心理和行为，想方设法“透支”给予鼓励，千方百计挖掘他们的闪光点，并给予鼓励的机会。我敢说，教师的一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞赏的手势、一个轻轻的抚摩、或一句美言的表扬都在拯救他们的自信心，打消他

31、们的自卑感，昂扬他们低落的情绪。2.提供宣泄的机会、场所和氛围离异家庭，和谐的气氛相对比较少，孩子更害怕与父母沟通，他们也害羞与同学交流，他们更胆怯与教师交谈。这些学生的心灵就像一只“闷葫芦”，与人隔绝，把所有的苦闷都压在内心里。学校如果创造条件，建立心理辅导室就能为孩子创设轻松、愉快、温馨的环境，用“心理咨询信箱”为那些不善言语的学生提供用文字倾诉的机会和场所，用“心理热线电话”能及时帮助那些有心理障碍的学生解决心理问题。在心理辅导室里，他们在心理辅导员那里可以自由表达受压抑的情感，发泄内心的不快，疏散内心的积郁，使他们排除心理障碍，消除心理压力，恢复心理健康。3.用爱的方式与他们在心灵上沟

32、通在对离异家庭学生的教育中，若要收到良好的教育效果，重要的一点就是教师热爱学生。这些孩子由于家庭的离异，家长对孩子的关心少，对那些心理异常的孩子，教师应仔细分析他们的心理特点，抓住机会接触这些孩子，与他们进行交谈。在与每位学生的交流、沟通中，教师都要有真挚的爱、由衷的情，因为教师的感情是影响学生情绪的众多因素中最积极、最活跃的因素，教师对学生的关爱能促使学生积极进取，奋发向上。4.理解和宽容他们犯错误农村离异家庭学生他们所处的家庭环境，与完整家庭中的孩子不同，所以他们比一般的孩子容易犯错误，因此，我们教师能理解和宽容他们在日常学习生活中所犯的错误无疑是至关重要的。我们对待他们不能有过高的要求，

33、要能允许他们犯错，但对于他们所犯的错误能及时指出，分析原因，晓之以理，动之以情，引导他们改正错误，养成克服困难的良好习惯。我们的理解、宽容和引导会使他们获得自尊和力量，从而使他们的不良行为和习惯有所转变。5.开展丰富多彩的集体活动，让他们在活动中体验欢乐农村离异家庭学生由于常常遭到周围人们的歧视，他们不愿参与集体活动，恐惧与群体接触。因此，我们应有意识地组织丰富多彩的活动，引导他们积极参与活动，因为生动活泼的集体活动可促进人际关系，能使这些孩子忘却痛苦，消除孤独感，从而全身心地来体验欢乐。6.重视心理健康教育 ，指导孩子正确认识评价自己学校是孩子从家庭走向社会的过渡机构，我们应根据他们心理发展

34、的特点以及在学习生活中出现的问题，有针对性地开展心理健康教育，逐步让他们形成良好的心理素质。在实际教育中，我们还应指导他们能正确认识自己，正确评价自己。首先引导他们能与人相处，并能虚心接受他人的意见，在与别人相处中通过别人的评价，逐渐认识自己，了解自己，健全自己的人格。其次，教育他们积极接纳自我，不能把自己看得一无是处，消极对待，要会寻找自己的长处，充分发挥自己的优点，从而不断进步。但也要坦诚地接受自己的短处，努力克服缺点，不断完善自己。7.学校教育与家庭教育相结合学生的成长离不开家庭，因此，在对离异家庭学生教育中，学校必须经常与离异家庭学生抚养者取得联系。教师的经常家访，能使教师、家长及时发

35、现孩子在学校、家庭的各方面的表现，以便双方能有针对性地进行教育。我们在重视对这些学生的心理健康教育的同时，还应做好家长的思想工作，要求家长在各方面关心学生，多抽点时间陪孩子聊天，多关心孩子的学习，给孩子多给点温暖，尽量满足他们合理而正当的要求，帮助他们克服生活上、学习上的种种困难，弥补父母离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温暖、健康的家庭生活中来。现在我校教师的年龄平均都在四十岁左右，从另外一个角度来看，这些学生都可以被看作是自己的孩子，给自己孩子的付出，给他们也一样的付出，并与他们交朋友，听他们倾诉，做忠实的听众，把更多的关爱给这些农村离异家庭学生，使这些幼小的心灵深处增添一份爱的温

36、暖。 给农村离异家庭学生以更多的关爱 唐河县星江中学 夏建立 浅谈离异家庭学生的辅导策略唐河县星江中学 冯亚华一、离异家庭学生心理及行为特点1、心理改变:自卑、焦虑、孤僻。在父母离异的过程中,大多数学生表现出胆小怕事、焦虑、孤僻、情绪波动较大等，这些行为和性格表现将直接影响到他们与周围的同学、师长、朋友的交往。有的学生容易屈从别人，没有反抗精神，在困难面前惊慌失措，感情脆弱，经不住挫折和打击。当父母离异后，他们又特别容易产生强烈的被遗弃感、怨恨感等消极情绪，而这些情绪必将进一步造成其相处能力下降，增加其结伴的难度。2、行为改变:易怒、粗暴、对抗。在不和睦的家庭中，家庭成员间经常争吵、打闹，极易

37、使学生产生冷酷、悲戚的心情，并由此产生惊慌、恐惧的情绪，在行为上出现较多的逆常表现，如:易怒、粗暴等;其次，与父亲或母亲产生强烈的对抗情绪，做事情不想后果，缺乏责任心;部分学生受到外界不良行为的影响，还出现了行为的反社会倾向和对立情绪。二、成因分析1、传统观念引发自卑。离异家庭虽已普遍存在，但世俗的偏见、传统观念仍然像枷锁一般束缚着大多数人的思想，以致于许多人把离异家庭中发生的事情作为茶余饭后的谈资，这无疑会让学生幼稚的心灵笼上了一层阴影。他们为父母的离婚感到耻辱，怕别人问起自己的父母，觉得自己低人一等，所有的这一切致使他们越来越自卑,有时还把别人的善意曲解为恶意，在这种情况下与人交往，必定误

38、会迭起，隔阂丛生，严重妨碍了人际关系的正常发展。2、失败和挫折导致焦虑。由于家庭气氛不融洽，夫妻深陷于彼此的感情纠葛之中，学生缺乏较好的生活教养和学习上的指导，在生活上，他们无法获得父母的照顾，在学习活动中，他们也得不到父母的支持与指导，这就直接影响了学生在日常学习与生活中取得良好的效果的进程。他们虽然渴望成功，却最终丧失了生活和学习的信心。接下来，一次次的落后与失败，更使他们逐渐丧失了应有的进取心和积极性，如此恶性循环，最后也将导致焦虑的产生。3、家庭环境滋生孤僻。家庭是学生健康成长的摇篮，是学生生活的第一环境。而离异的家庭，从父母感情破裂开始，家庭人际关系失和，家庭成员之间缺乏足够的尊重、

39、理解和最起码的信任。这种病态的生活环境，使得长期生活在紧张的家庭氛围里的学生自我评价较低。长期生活在这类家庭中的学生，家庭成员间沟通、交流的机会也远远少于完整的家庭，而这无疑削弱了他们最起码的结伴和与人相处的能力,从而造成他们与同伴关系的严重不协调，最终加剧了孤僻性格的产生。4、错误榜样造就对抗情绪。在个性塑造上，父母亲是子女的首任教师，而离异家庭带给子女的却是残缺不全的个性影响和教育，这样必将造成子女后天性格形成中的缺陷。由于学生心理不成熟，往往会将父母所犯的错误放大，因而对父母的一切管理行为都产生对抗情绪。因为在家里得不到足够的温暖，部分学生流落在社会之中，缺乏正确的人生观、价值观，看谁都

40、不顺眼，如果再受到不良的引导，对抗情绪便一发不可收拾。三、辅导策略1、铺设渠道，宣泄情绪。德国社会学家齐美尔提出了心理宣泄理论，即:人的需要、动机、本能、行为等受到挫折后都会产生消极情绪，给人造成心理压力，如果不能及时排解，心理压力就会转化为行为的反向动力，出现反常行为，如侵犯与攻击他人。因此，学校应该创造能够让学生宣泄的渠道，并且教会他们如何正确、合理的宣泄。另外，转移也是合理宣泄情绪的良好途径。对于中学生来说，教师可以参照蒙尼格提出的游戏宣泄理论组织学生通过运动来宣泄情绪、降低焦虑，这也不失为一种简单而有效的方法。2、夸奖鼓励，驱除自卑。当人在得到夸奖和鼓励时，就能得到一种愉快舒畅的情绪体

41、验，从而使自尊心和自信心增强。鼓励，能使学生在情感上得到满足，产生成就感，并能激发进取心。学生的自尊心就像幼芽那样稚嫩，尤其是离异家庭的学生，他们的内心比一般的学生更为复杂和敏感。他人的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损害他们的自尊心，使他们自暴自弃;相反，一个微笑、一个眼神、一个手势，抑或一句美言都能够拯救他们的自信，打消他们的自卑感，昂扬他们低落的情绪。3、献出爱心，抚慰创伤。爱是人类永恒的话题，是人类最基本的情感，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。离异家庭的学生在家庭中难以得到完整的爱，因此，在对他们的教育中，若要收到良好的

42、教育效果，重要的一点就是热爱学生，让他们明白自己没有被抛弃、遗忘。此时，老师的关爱无异于一剂良药，让他们冰冷的世界感受到初春的温暖，有人在关心自己，心灵的创痛就会减轻许多4、心理教育，健全人格。学校是学生从家庭走向社会的过渡机构，教师应根据学生心理发展的特点以及在学习生活中出现的问题，有针对性地开展心理健康教育，让他们逐步形成良好的心理素质。在实际教育中，教师还应指导学生正确认识自己，评价自己。首先引导他们能与人相处，并能虚心接受他人的意见，通过他人的评价，逐渐认识自己，了解自己，健全人格。其次，教育他们积极接纳自我，不能把自己看得一无是处，消极对待。要学会寻找自己的长处，充分发挥自己的优点，

43、从而不断进步;同时，也要坦诚地接受自己的短处，努力克服缺点，不断完善自己。5、架设桥梁，重拾温暖。学生的成长离不开家庭，在学生与家长关系非常紧张的情况下，学校就是学生与家庭之间的桥梁。因此，在对离异家庭学生教育中，学校必须经常与学生的抚养者取得联系。家访，能使教师、家长及时发现学生在学校、家庭的各方面表现，以便双方能有针对性的教育。教师在重视对学生教育的同时，还应做好家长的思想工作，要求家长在各方面关心子女，时时处处给学生以热情、慈爱，帮助他们克服生活上、学习上的种种困难，弥补离异给他们精神上带来的创伤，使他们重新回到温暖、健康的家庭生活中来。 浅谈离异家庭学生的辅导策略 唐河县星江中学 冯亚

44、华 离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究 阶段总结我校离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究课题是从2010年1月份开始启动的，课题共分四个阶段：即（1）课题准备阶段（2）课题实施阶段（3）课题总结、结题阶段（4）成果展示阶段。现在正处于第二个阶段当中。从开始实验到现在已过去将近半年了。在课题组全体成员的积极努力下，研究取得了一定的成果，但也存在着一定的问题，有一些工作还有待进一步完成，在这里做一下简单回顾。一、已取得的研究成果及评价根据课题的实施方案，我们的课题主要面对两个层面确定科研目标开展研究。A.成立课题组，组织课题组老师认真学习有关心理学知识，通过问卷调查，初步了解了我校离异家

45、庭学生的心理健康情况，以及存在的问题。对调查班级离异家庭学生的心理现状作广泛深入的调查并进行初步分析，并在学校领导和校团委的帮助下，成立了心理咨询室，为下一步的教育奠定了基础；B深入开展离异家庭学生心理教育的宣传与发动工作。以所在班级为单位，建立在校离异家庭学生心理状况跟踪档案，并做深入的分析研究。并初步构筑一个学校、社会、家庭相结合的心理健康教育网络。根据上述目标，我们开展了相应的工作，下面分两个层面加以论述。（一）教师队伍建设层面为了使全体课题组成员对心理健康教育具有足够的认识，我们组织教师统一学习有关资料、根据不同学生特点，展开了深入的学习研究，使大家统一了认识，摸清了心理健康教育的基本

46、原则及途径，掌握了一定的教育方法及手段，为我们顺利开展心理健康教育奠定了基础。（二）在对学生开展心理健康教育方面1.实现德育与心理健康教育的统一我们在对学生进行心理健康教育的时候，正确理解了德育与心理健康教育的关系。既没有相互代替，更没有把二者机械地隔裂开来，而是相互渗透，相辅相成地把二者有机地统一为一个整体。尤其是当离异家庭学生思想行为出现问题的时候，我们没有把它当成一个简单的“品德”问题来处理，而是遵循教育学、教育心理学、青少年心理发展的客观规律，帮助学生挖掘思想根源，找到“病因”，并给予切实可行的帮助，以“助人自助”为原则，通过改变学生的内因以达到改变学生的不良行为习惯为最终目的，使得学生在整个教育过程中，身心得到发展，心理素质得到提高。2.充分发挥心理咨询及心理辅导作用开办心理咨询室，为解决个别心理问题提供了可能。为使咨询室发挥更好的作用，我们组织骨干教师对如何进行心理咨询做了专业性研究，建立了咨询工作的领导机构，使咨询工作具有实效性，改变了咨询室形同虚设的局面。3.把心理健康教育渗透于每一个教学环节之中做好心理健康教育只靠班主任老师，是远远不够的。我们的做法是结合全体任课教师，把心理健康教育渗透到每一个教育教学的环节中去。对离异家庭学生，我们注重结合不同学科特