新和县幼儿园园本课程开发与实践课题研究.doc

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1、附件2：总编号年 度编 号 自治区双语教育课题研究项目申请评审书 课 题 类 别： 重点课题 课 题 名 称：园本课程资源的开发与实践 课 题 负 责 人： 张秀玲 所 在 单 位： 新疆新和县幼儿园 填 表 日 期： 2014.11.10 自治区双语教学工作领导小组办公室2014年10月申请者承诺：为规范自治区双语教育课题研究，杜绝学术腐败行为，我同意作出以下承诺：一、本申请项目从未在相同（或以上）级别科研管理机构（部门）立项，无知识产权争议，如果获准立项，保证在本课题研究周期内不擅自向其它科研管理机构（部门）提出立项申请。二、本人目前没有正在主持（未结题）的相同（或以上）级别的课题，正在参

2、与研究 的相同（或以上）级别的课题最多只有一项。三、保证如实填写本表的各项内容。如课题立项，同意以本表为有约束力的协议，遵守自治区双语教育课题研究管理办法的有关规定，按计划完成研究任务。申请人签名： 2014年 月 日填 表 说 明一、本表格需用国家通用语言文字认真填写（可复制或打印填写）。填表前请认真阅读自治区双语教育课题研究管理办法。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。原件及复印件均使用A3纸双面印制、骑马装订。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，按份装订或制成折页，报送一式5份。三、封面上方3个代码框申请人不填。四、本表所附活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组

3、成员姓名、单位名称等个人资料。五、课题类别，按“重点课题、一般课题、微课题”填写。六、请准确、清晰地填写本表各栏内容；如遇有不明确事项，可直接咨询自治区双语办。七、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。一、数据表申报课题类型 重点课题课题名称 幼儿园园本课程资源的开发与实践 负责人姓名张秀玲性别女民族汉出生日期1964.02专业职务一级教师行政职务幼儿园园长研究专长最后学历大专最后学位联系电话18999065333工作单位新疆阿克苏地区新和县幼儿园电子邮箱通讯地址 新疆阿克苏地区新和县幼儿园邮政编码842100主要参与者姓名性别出生年月专业职务研究专长

4、学历学位工作单位张秀玲女1964.02一级教师园本课程大专新疆阿克苏地区新和县幼儿园王丹梅女1973.12一级教师园本课程大专新疆阿克苏地区新和县幼儿园谢远香女1973.07一级教师园本课程大专新疆阿克苏地区新和县幼儿园阿依努尔女1972.8一级教师音乐游戏探索大专新疆阿克苏地区新和县幼儿园姚荣女1972.09一级教师园本教研本科新疆阿克苏地区新和县幼儿园陈红萍女1987.05二级教师角色游戏探索大专新疆阿克苏地区新和县幼儿园张芳女1987.02二级教师手工教学探索大专新疆阿克苏地区新和县幼儿园张娜女1984.06二级教师智趣数学实践大专新疆阿克苏地区新和县幼儿园申请经费（单位：万元） 6.2

5、 万元预期成果推广双语教育园本课程资源库完成时间2016年9月30日二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、负责人及课题组成员近五年来承担的研究课题（微课题可不填写）承担人课题名称课题类别批准时间批准单位是否已结题四、课题设计论证（请按五部分分项填写，总字数限3000字以内）“双语幼儿园园本课程资源的开发与实践”国内外研究现状述评园本（kindergarten-based）以幼儿园为基地进行课程开发的过程。课程（curriculum）“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞什么知识最有价值？一书中，意为“跑道（race-cou

6、rse）”。 自课程指南颁布后, 园本课程的研究已 成为当前新一轮幼教改革中颇为教育界学者专家关注的热点。 何为“园本课程”?简单说,就是以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体，在落实国家课程、落实地方课程的过程中自然构建，而且符合本园实际，带有本园个性色彩的课程方案，是一种带有明显探索色彩的课程实践研究。其中包括自己清晰的课程理念、可操作的课程目标、有本土色彩的课程内容、有效可行的实施形式、先进的教育理念和教育行为和较完整的课程评价等。 近年来，园本课程资源的开发和实践成了国家基础教育课程改革的一个重大课题。目前幼儿园在新课程中，已出现了课程资源的概念，

7、园本课程资源的开发和有效利用也倍受青睐。因此，基础教育课程改革的一个重要课题是强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种园本课程资源，为促进幼儿健康而有个性的发展服务。选题的目的、意义是：基于对以上国内外园本课程资源的初浅理解和认识，认为-研究开发园本课程课程资源是幼儿园园本课程科学合理建设的重要途径、方法及前提保障，幼儿园园本课程资源的开发与利用是保证本土课程实施的基本条件，而双语幼儿园园本课程资源开发和实践更是边疆实行双语教育教学质量提升的关键。当前,我国幼儿园的国家课程,实质就是2001年6月 29日教育部颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)、2011年下发的36幼

8、儿发展指南中，对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式，这正是幼儿园国家课程与中小学国家课程的显著不同之处。而在新疆，特别是南疆少数民族居多的地区，公立幼儿园实行民汉合班，在农村幼儿园均属于民族孩子的实际情况。在自治区实行双语教学的大环境下，开发双语幼儿园园本课程资源显得尤为重要。为园本课程资源的开发利用和实践创造绿色通道，园本课程资源开发成为每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。国家课程没有固定幼儿园的课程，为园本课程自主研究开发与实践提供了便利条件，为了全面深化国家课程改革，提高对园本课程资源的认识，让课改变成实际的教育成果。

9、结合我县双语教育的需要，只有结合新疆历史文化、地理风光、自然风貌、风俗习惯，更贴近南疆实际，更要侧重对爱国爱疆的园本资源开发和实践，充分开发和利用园本课程资源，有效转化为可利用的社会教育资源。研究目的在于有效的开发和利用园本课程资源，培养教师及管理人员对园本资源的开发利用的兴趣；在于使本土教育资源转化为园本课程，使幼儿园园本课程乡土化、个性化、多样化、更具特色化；园本课程结构更加合理化，增进课程的实施成效，为幼儿个性发展服务；同时弥补现有园本课程资源的不足，转变教育教学方式，丰富教学内容；为我县双语教育课程建设奠定基础，为园本课程建设铺垫基石，形成绿色阳光的园本课程资源，建构更加合理的园本课程

10、体系和评价体系。地方课程资源及其开发研究成果的分享渠道，努力提高使用效率。为此必须明确园本课程资源的类型、可开发利用的各类园本课程资源；提出开发和实践的基本思路。本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等） 以民间艺术和自然环境为切入点，对目前新和县双语幼儿园园本资源的种类分析及开发现状调查；挖掘适合开发利用的园本课程资源。课程资源充足是地方课程成功的要素，因此地方及幼儿园要调查本地有哪些课程资源和类型。课程资源分析：幼儿园园内课程的资源开发；园所班级组织资源分析。民汉幼儿混合编班，有幼儿自身发展的资源优势；民汉教师配班，有双语交流的环境；园所人文资源分析。教师专业结构的课程资源

11、；新和县幼儿园专业教师资源丰富，有男舞蹈专业、男音乐教师、美术本科、英语本科教师各1名，有工作25年的专家型教师5名，特色课程编班资源和条件，特色校园文化浓郁，有文艺演出活动，技能比赛、亲子活动、幼儿社区实践活动等与教育教学密切相关的各种活动，有与外界充分交流的环境。 园内的各种硬件资源分析，我园现有幼儿专用图书室50平米、专用教室15个、拳击台、沙盘区、植物基地、动物养殖区；环境墙面装饰、校讯班班通的平台、心理健康活动场地开展。教师学习双语的氛围，民汉教师学习双语，小班民族幼儿一来幼儿园，发现自己的老师既会说汉语还会说维语，“老师本领真大！”，利用双语环境激发幼儿学习双语的兴趣。园内课程资源

12、是实现课程目标，促进幼儿全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有园内课程资源的充分开发与利用，园外课程资源的开发与利用就成为奢谈。园外的课程资源开发；1、自然资源的开发；丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。新疆地大物博，幅员辽阔，天山南北美丽的森林、牧场羊群、沙漠绿洲、胡杨等多彩多姿自然风光，各种水果、农作物、民族饮食、民族乐器等等，可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。2、社会资源的开发；民汉家庭互相交流的文化背景资源，社区实践活，为了保存和展示人类文明成果的公共设施如图书馆、博物馆、展览馆等无疑是重要的双语园本课

13、程资源；新和丝路重镇、道路的线条美、雕塑的造型美、民乐的节奏美等均可成为陶冶幼儿情操的园本课程资源；适应新课程提供有力的支持和保证。资源开发的重点方向及思路。一是重点开发乡土艺术资源：民间艺人，民族风俗，乡土文化，成关旧事、歌舞之乡、班超广场文化、加依村民族乐器、新和葫芦文化、买西来甫舞蹈，当地富有特色的生产活动，黑鸡养殖专业基地，红枣示范基地、科技示范户。.二是社会办园力量与双语两年教育办园力量合二为一。目前我县城民办幼儿园大部分是汉族幼儿，而双语幼儿园99%是民族孩子，这样的办园格局没能把双语语言环境资源很好的利用和开发出来，要是能把民办和公办双语幼儿园的财力、人力、办园规模整合一起，民汉

14、教师和孩子在统一的园所学习工作生活，有更好的双语教育学习环境，进一步能推进双语教育，对提高双语教学质量有一定的促进作用。三是注重隐性课程资源分析开发。较对于显性课程资源，隐性课程资源往往被教育工作者和管理者忽视，比较难于开发与利用。例如幼儿园的学风、办园理念、师幼关系、双语环境等，它们虽然不能构成教育教学的直接内容，但是它们对双语教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。所以，隐性课程资源的开发与利用更需要付出艰辛的努力。四是文字信息资源分析与利用。语言文字艺术的产生，保存着人类的文化，延续着人类的文明，新疆民语言文字可以作为园本艺术活动课程开发和利用，作为了解民族文化的一种方法和途径。随着

15、教育现代化进程的不断推进，信息化园本课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。5.本课题研究成果应用于实践的基本思路和主要举措 园本课程资源开发和实践的基本思路 1、 提高园本课程资源开发和实践的思想认识。新一轮课改明确提出课程资源的概念，这对不少教育行政管理者及广大教师、家长等来说是生疏的。要开发好幼儿园园本课程资源，一定要先解决资源开发的认识问题。一直以来，传统的教育模式，教师把教材固定化的思维，教学活动的开展偏重于现有的教材及配套资料，教师常常抱怨课程不好开展，民族孩子和汉族孩子比例较大，双语教育困难重重，内地教材与我们这儿的幼儿园不适用；认为幼儿园没有给幼儿

16、提供足够的操作材料、足够的教玩具等等，总是羡慕内地豪华版的幼儿园。种种原因影响了教师及领导对新疆本土人文资源、自然资源、生态资源开发利用不敏感。研究课题过程中会提高教师开发园本课程资源的积极性，更有效挖掘出大量的课程资源，不再羡慕内地幼儿园，缩小与发达地区幼儿园的差距。2、合理筛选优化课程资源。自然资源：新疆地大物博，源辽阔。地下矿产资源丰富， 园内资源的开发利用。 利用园内设施，开发利用课程资源,利用园内设有规范的教室外，还有美工室、种植角、游戏室、多功能活动室，充分利用园内的每一寸土地，在有限的空间尽可能增大资源的扩大张力。活动室是幼儿园进行教育的资源。3、社会资源利用与实践：社会资源包括

17、幼儿园四周的环境设施，人文氛围及人群结构等。把成果中的实践手册与其他园所分享个共同推进双语教学质量， 更好激发教师开发利用社会资源，比如“我爱新和”大型主题活动，实践活动“新和的班超文化”，找找我最爱的乐器，让幼儿从参加社会调查、社会实践活动中，从更多的渠道获得信息，获得对社会状况的初步认识。同时幼儿通过与社会中的人和物的充分接触，了解社会的分工合作、成人的劳动，增进幼儿对自身、他人和社会的理解。 4、将表演课程作为园本课程的一个部分角色表演、音乐剧表演、新疆幼儿舞蹈、新疆民间艺术活动表演。我们从幼儿的生活、兴趣和需要出发，积极构建了表演课程，作为园本课程的一个部分。表演课程分为两部分：一是故

18、事表演，它有时是一个单独的故事表演活动，目前开展的角色游戏活动，有时是渗透到各领域教育活动中的一种教与学的组织形式，有时甚至是一个完整的主题活动；二是音乐剧表演，民族孩子语言听不懂，但有极强的模仿学习能力，在每次表演活动中，积极获得双语发展的机会，强化双语学习目标。配合当前较流行的音乐，更有利于幼双语能能力的发展。五、前期工作参阅的主要文献题 目作 者资料形式报刊名称发表（出版）日期什么知识最有价值？英国教育家斯宾塞论著新和初印象新和县外宣部图书六、完成课题的条件和保证课题负责人和主要成员完成本课题的研究能力；完成本课题的时间、资料、设备及研究手段等。本课题的研究时间从2014年11月到201

19、6年6月，期间分为三个阶段。第一阶段：准备阶段（2014年11月2015年6月）1讨论研究的思路，制订课题研究方案，进行课题申报。2收集课题相关资料，组织理论学习，完善研究计划与措施。3组长制定调查课程资源计划，选择并确定适合我园的园本课程资源。4整理双语幼儿园园本课程资源汇集。第二阶段：探索实践实施阶段（2015年7月2016年3月）1实践探索各种资源的可操作性，组织开展各类资源课程活动，强化双语学习目标。各年级做好相关事件记录。2 进行家庭调研走访活动，实施个案跟踪记录，发现双语进步的过程及实例。3 指导教师整理个案语言发展评估表，真实记录全过程。4逐步构建双语园本课程体系。5跟踪双语发展

20、评估成效。第三阶段：总结阶段（2016年3月2016年9月）1将实施阶段开展的各项活动及效果评议等进行分析整理。2展示交流各个教研组收集汇总双语幼儿园园本课程资源汇集。3做好课题结题工作，完成课题结题报告，召开课题成果鉴定会，鉴定研究成果。人员分工：课题顾问： 请教育局双语教育负责人 负责引领课题研究方 向和研究过程的指导工作课题负责人：谢远香 负责设计课题研究方案与课题申报、研究 活动策划与组织实施、撰写课题研究报告等 课题组组长：张秀玲 负责课题的管理、策划、协调等工作 课题组成员：姚荣 张娜 张芳 陈红萍 具体实施操作、 资料收集分析课题研究的条件分析 1我园作为新和县龙头示范园，不仅有

21、清晰的办园理念和详细的八年发展规划，而且近年来内部管理严谨规范，“以制度促规范，以执行推发展”的格局开展教科研工作。我们注重本土教材的内容精选，先我们精选教学内容，在把现有教材做到园本化的同时，教师不拘泥于现有教材内容，充分结合新疆多民族集居的特点，把爱国爱疆民族团结作为重要的教学内容之一，并把新疆的人文地理、风土人情、民族文化等列入教学内容，充分挖掘新疆本土教学资源，使我们幼儿园教学内容更加贴近生活，更加贴近实际，增强了幼儿的爱国爱疆的情感。如我们在具体的教学实施中，从认识美丽的新疆开始，教师制作图文并茂的课件，展示天山南北美丽的森林、牧场羊群、沙漠绿洲、胡杨等多彩多姿自然风光，让幼儿直观感

22、受体会到到家乡的美丽，热爱家乡。从实际生活中认识各种水果、农作物、民族饮食、民族乐器等激发幼儿热爱生活。前期我园有收集相关资源的课题研究的初步探索。这为本课题的研究提供了条件，能够有效实施双语课程资源的开发与实践。2新和县教育局教研室注重我县双语幼儿园园本课程的开发与实践，有课题研究型教研员负责指导和主持做后盾，新和县幼儿园成立了课题研究基，从专业方面为课题的实施与研究提供了有效的保障。3我园有两位一级教师做兼职研究员工作，在全县有一支30人双语教研队伍，县幼儿园的兼职员谢远香及三位教研员撰写的论文及教案，在国家部中国教师发展基金会举办的教学管理与教学设计中分别获国家级一、二、三等奖，是新和县

23、首批园本教研示范园，一向非常重视教科研工作，无论是人力、物力还是财力，都能大力投入，全方面地支持课题研究，而且本课题组成员均是我园中层以上管理人员，是教学名师、学科带头人和教坛新秀，经验丰富，理念新颖，这给本课题的研究提供了技术保障。课题研究是我们每位教师成长的过程，我园教师个人的科研能力与意识较强，园选择的五名一级教师都有精湛的业务指导能力，对年轻教师的指导工作认真负责，教师自我研究与实践能力较好，源于对某一个问题的需要有极强的探索能力和兴趣，这也是教师在教育教学过程中开展科研工作的起步点，也是在自我尝试中积累经验的过程。课题研究是教师之间实践知识交流、成果共享、思想交流、疑难问题共议的过程

24、，是无障碍的互相学习的场合。实践中我们都有课题研究的热情和潜力发现，在科研交流活动中，抱着“学习”的态度，立足于做虔诚的听众，拿出自己的见解，积极打造教师科研团队，形成合力，我园将专心做好本次课题研究，为科研提供理论依据，为我区双语教育政策服务。 七、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12014年11月-2015年3月园本课程资源汇集资料册张秀玲22015年月-2015年9月园本课程资源实践手册研究实践手册 谢远香32015年.10月-2016.9月做好课题结题工作，完成课题结题报告，召开课题成果鉴定会，鉴定研究成果。共享园本课程资源谢远

25、香456最终研究成果（限报3项）序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12016年9月新和县幼儿园双语教育资源园本课程资源选集张秀玲 22016年9月 新和县幼儿园民间艺术教育园本课程资源选集张秀玲32016年9月新和县幼儿园表演课程园本教材内容选编张秀玲八、经费预算序号经费开支科目经费预算细目金额（万元）1资料费80002调研、差旅费80003会议费50004设备购置及使用费150005印刷费50006劳务酬金及咨询费80007出版费80008其他批准费用5000以上8个科目预算经费合计62000九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合

26、承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章 单位负责人签字： 年 月 日十、所在县、市、区双语办审核意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 公 章 负责人签字： 年 月 日十一、所在地、州、市双语办审核意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 公 章 负责人签字： 年 月 日注：自治区所属高校、研究机构无需填报表十、表十

27、一。十二、评审组评审意见评 审 组 意 见组长签字： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票十三、自治区双语教学工作领导小组办公室审批意见 公 章负责人签名： 年 月 日年度编号课题设计论证课题类别：重点课题课题名称：双语幼儿园园本课程资源开发与实践1本课题国内外研究现状述评（微课题可不填写）；2选题的目的、意义；3本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等）；4研究方法、手段、途径等；5已有相关成果；6主要参考文献（限填10项）；7主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；8完成课题的条件和保障。(请按此8部分逐项填写，限4000字内)。此表供匿名评审

28、使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。 “双语幼儿园园本课程资源的开发与实践”国内外研究现状述评园本（kindergarten-based）以幼儿园为基地进行课程开发的过程。课程（curriculum）“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞什么知识最有价值？一书中，意为“跑道（race-course）”。 自课程指南颁布后, 园本课程的研究已 成为当前新一轮幼教改革中颇为教育界学者专家关注的热点。 何为“园本课程”?简单说,就是以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体，在落实国家课程、落实地方课程的过程中自然构建，而且符合本园实际

29、，带有本园个性色彩的课程方案，是一种带有明显探索色彩的课程实践研究。其中包括自己清晰的课程理念、可操作的课程目标、有本土色彩的课程内容、有效可行的实施形式、先进的教育理念和教育行为和较完整的课程评价等。 近年来，园本课程资源的开发和实践成了国家基础教育课程改革的一个重大课题。目前幼儿园在新课程中，已出现了课程资源的概念，园本课程资源的开发和有效利用也倍受青睐。因此，基础教育课程改革的一个重要课题是强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种园本课程资源，为促进幼儿健康而有个性的发展服务。选题的目的、意义是：基于对以上国内外园本课程资源的初浅理解和认识，认为-研究开发园本

30、课程课程资源是幼儿园园本课程科学合理建设的重要途径、方法及前提保障，幼儿园园本课程资源的开发与利用是保证本土课程实施的基本条件，而双语幼儿园园本课程资源开发和实践更是边疆实行双语教育教学质量提升的关键。当前,我国幼儿园的国家课程,实质就是2001年6月 29日教育部颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)、2011年下发的36幼儿发展指南中，对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式，这正是幼儿园国家课程与中小学国家课程的显著不同之处。而在新疆，特别是南疆少数民族居多的地区，公立幼儿园实行民汉合班，在农村幼儿园均属于民族孩子的实际情况。在自

31、治区实行双语教学的大环境下，开发双语幼儿园园本课程资源显得尤为重要。为园本课程资源的开发利用和实践创造绿色通道，园本课程资源开发成为每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。国家课程没有固定幼儿园的课程，为园本课程自主研究开发与实践提供了便利条件，为了全面深化国家课程改革，提高对园本课程资源的认识，让课改变成实际的教育成果。结合我县双语教育的需要，只有结合新疆历史文化、地理风光、自然风貌、风俗习惯，更贴近南疆实际，更要侧重对爱国爱疆的园本资源开发和实践，充分开发和利用园本课程资源，有效转化为可利用的社会教育资源。研究的目的在于有效的开发和利用园本课程资源，培养教师及管理人员对园本资源的开发利用的兴

32、趣；在于使本土教育资源转化为园本课程，使幼儿园园本课程乡土化、个性化、多样化、更具特色化；园本课程结构更加合理化，增进课程的实施成效，为幼儿个性发展服务；同时弥补现有园本课程资源的不足，转变教育教学方式，丰富教学内容；为我县双语教育课程建设奠定基础，为园本课程建设铺垫基石，形成绿色阳光的园本课程资源，建构更加合理的园本课程体系和评价体系。地方课程资源及其开发研究成果的分享渠道，努力提高使用效率。为此必须明确园本课程资源的类型、可开发利用的各类园本课程资源；提出开发和实践的基本思路。本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等） 以民间艺术和自然环境为切入点，对目前新和县双语幼儿园园

33、本资源的种类分析及开发现状调查；挖掘适合开发利用的园本课程资源。课程资源充足是地方课程成功的要素，因此地方及幼儿园要调查本地有哪些课程资源和类型。课程资源分析：幼儿园园内课程的资源开发；园所班级组织资源分析。民汉幼儿混合编班，有幼儿自身发展的资源优势；民汉教师配班，有双语交流的环境；园所人文资源分析。教师专业结构的课程资源；新和县幼儿园专业教师资源丰富，有男舞蹈专业、男音乐教师、美术本科、英语本科教师各1名，有工作25年的专家型教师5名，特色课程编班资源和条件，特色校园文化浓郁，有文艺演出活动，技能比赛、亲子活动、幼儿社区实践活动等与教育教学密切相关的各种活动，有与外界充分交流的环境。 园内的

34、各种硬件资源分析，我园现有幼儿专用图书室50平米、专用教室15个、拳击台、沙盘区、植物基地、动物养殖区；环境墙面装饰、校讯班班通的平台、心理健康活动场地开展。教师学习双语的氛围，民汉教师学习双语，小班民族幼儿一来幼儿园，发现自己的老师既会说汉语还会说维语，“老师本领真大！”，利用双语环境激发幼儿学习双语的兴趣。园内课程资源是实现课程目标，促进幼儿全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。没有园内课程资源的充分开发与利用，园外课程资源的开发与利用就成为奢谈。园外的课程资源开发：1、自然资源的开发；丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课

35、程资源。新疆地大物博，幅员辽阔，天山南北美丽的森林、牧场羊群、沙漠绿洲、胡杨等多彩多姿自然风光，各种水果、农作物、民族饮食、民族乐器等等，可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。2、社会资源的开发；民汉家庭互相交流的文化背景资源，社区实践活，为了保存和展示人类文明成果的公共设施如图书馆、博物馆、展览馆等无疑是重要的双语园本课程资源；新和丝路重镇、道路的线条美、雕塑的造型美、民乐的节奏美等均可成为陶冶幼儿情操的园本课程资源；适应新课程提供有力的支持和保证。资源开发的重点方向及思路。一是重点开发乡土艺术资源：民间艺人，民族风俗，乡土文化，成关旧事、歌舞之乡、班超广场文化、加依村民族乐器、新和葫芦文化

36、、买西来甫舞蹈，当地富有特色的生产活动，黑鸡养殖专业基地，红枣示范基地、科技示范户。二是社会办园力量与双语两年教育办园力量合二为一。目前我县城民办幼儿园大部分是汉族幼儿，而双语幼儿园99%是民族孩子，这样的办园格局没能把双语语言环境资源很好的利用和开发出来，要是能把民办和公办双语幼儿园的财力、人力、办园规模整合一起，民汉教师和孩子在统一的园所学习工作生活，有更好的双语教育学习环境，进一步能推进双语教育，对提高双语教学质量有一定的促进作用。三是注重隐性课程资源分析开发。较对于显性课程资源，隐性课程资源往往被教育工作者和管理者忽视，比较难于开发与利用。例如幼儿园的学风、办园理念、师幼关系、双语环境

37、等，它们虽然不能构成教育教学的直接内容，但是它们对双语教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。所以，隐性课程资源的开发与利用更需要付出艰辛的努力。四是文字信息资源分析与利用。语言文字艺术的产生，保存着人类的文化，延续着人类的文明，新疆民语言文字可以作为园本艺术活动课程开发和利用，作为了解民族文化的一种方法和途径。随着教育现代化进程的不断推进，信息化园本课程资源的开发与利用已势在必行，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。研究方法、手段、途径等 (1)专家指导法，园本课程资源开发和实施中极为重要的工作。 （2）个案研究法，对80.90后家长的家庭教育典型个案研究很关键。家园有效沟通就能找到和

38、发现双语教育的契机。新疆是多民族聚居的地方，调查了解80后的家长文化背景和家庭教育方法，双语水平，利用家委会宣传，教师幼儿个别带动法。利用民汉合班的优势资源，在教师指导教学活动时，口语好的民族孩子当小小的翻译家的研究案例法。（3）、行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。模式基本是：计划行动考察反思（即总结评价）。教师个体比较适用。 （4）、

39、调查法研究法：利用24个月的调查，了解新和县周边的课程资源情况，同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。（5）测验法：是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。5.本课题研究成果应用于实践的基本思路和主要举措 园本课程资源开发和

40、实践的基本思路 1、在查找课程资源过程中，提高园本课程资源开发和实践的思想认识。新一轮课改明确提出课程资源的概念，这对不少教育行政管理者及广大教师、家长等来说是生疏的。要开发好幼儿园园本课程资源，一定要先解决资源开发的认识问题。一直以来，传统的教育模式，教师把教材固定化的思维，教学活动的开展偏重于现有的教材及配套资料，教师常常抱怨课程不好开展，民族孩子和汉族孩子比例较大，双语教育困难重重，内地教材与我们这儿的幼儿园不适用；认为幼儿园没有给幼儿提供足够的操作材料、足够的教玩具等等，总是羡慕内地豪华版的幼儿园。种种原因影响了教师及领导对新疆本土人文资源、自然资源、生态资源开发利用不敏感。研究课题过

41、程中会提高教师开发园本课程资源的积极性，更有效挖掘出大量的课程资源，不再羡慕内地幼儿园，缩小与发达地区幼儿园的差距。2、其次是把合理筛选优化的课程资源利用到双语教学中。自然资源：新疆地大物博，源辽阔。地下矿产资源丰富， 园内资源的开发利用。认识新疆、最美的还是我们新疆的内容精选开展语言活动，。利用园内设施，开发利用课程资源,利用园内设有规范的教室外，还有美工室、种植角、游戏室、多功能活动室，充分利用园内的每一寸土地，在有限的空间尽可能增大资源的扩大张力。活动室、走廊墙面、走廊地面是幼儿园园本课程资源的重要最好最、学习双语最好的环境之一。3、社会资源利用与实践：社会资源包括幼儿园四周的环境设施，

42、人文氛围及人群结构等。民汉家庭在亲子游戏中的交流与互相配合，共同支持双语教育的人文环境，把成果中的实践手册与其他园所分享，共同推提高双语教学质量， 更好激发教师开发利用社会资源，比如“我爱新和”大型主题活动，实践活动“班超文化”，我最爱的弹拨尔、丝路重镇的特点、让幼儿从参加社会调查、社会实践活动中，从更多的渠道获得信息，获得对社会状况的初步认识。同时幼儿通过与社会中的人和物的充分接触，了解社会的分工合作、成人的劳动，增进幼儿对自身、他人和社会的理解。 4、将表演课程作为园本课程的一个部分角色表演、音乐剧表演、新疆幼儿舞蹈、新疆民间艺术活动表演。我们从幼儿的生活、兴趣和需要出发，积极构建了表演课

43、程，作为园本课程的一个部分。表演课程分为两部分：一是故事表演，它有时是一个单独的故事表演活动，目前开展的角色游戏活动，有时是渗透到各领域教育活动中的一种教与学的组织形式，有时甚至是一个完整的主题活动；二是音乐剧表演，民族孩子语言听不懂，但有极强的模仿学习能力，在每次表演活动中，积极获得双语发展的机会，强化双语学习目标。配合当前较流行的音乐，更有利于幼双语能能力的发展。参考文献：1、什么知识最有价值？英国教育家斯宾塞论著2、新和初印象新和县外宣部图书课题负责人和主要成员完成本课题的研究能力；完成本课题的时间、资料、设备及研究手段等。我园的教师个人的科研能力与意识较强，拥有教师团队的无限生机与活力。我园选择的三名一级教师都有精湛的业务指导能力，对年轻教师的指导工作认真负责，教师自我研究与实践能力较好，源于对某一个问题的需要有极强的探索能力和兴趣，这也是教师在教育教学过程中开展科研工作的起步点，也是在自我尝试中