教育教学论文 浅谈托班常规的培养.doc

《教育教学论文 浅谈托班常规的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学论文 浅谈托班常规的培养.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、浅谈托班幼儿常规的培养晋中一幼 要圆圆常规好与不好，直接关系一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯。好的生活常规习惯需从小养成，对于托班幼儿来说，常规培养尤为重要，良好的常规会伴随他们升入小班、中班、大班、小学将会影响到他们的终身。那么如何培养幼儿的一日生活常规呢？我从工作实际中摸索总结从以下方面入手:一、顺利渡过分离焦虑期。托班幼儿的入园适应是一个非常棘手的问题。生活环境的改变，加上刚入园的“分离焦虑”、“陌生人焦虑”，哭闹、烦躁等紧张情绪引起的抵抗力下降；还有家长自身不舍情绪对幼儿的影响等等。这一系列的恶性循环均干扰了幼儿对幼儿园集体生活适应能力的发展，如解决不好，就不

2、利于幼儿的心理发育。能否改善这种状况，免去家长的后顾之忧，缩短幼儿的“焦虑期”，让幼儿以良好的情绪顺利适应集体生活，刚入园的托班宝宝只有2436个月，他们入园最首要的关口就是“适应性”问题，让宝宝们较快得适应幼儿园的生活是我们托班教师最重要的工作。（一）用老师的爱来感染孩子孩子刚入园对环境、老师、同伴都有陌生感，这时老师对孩子的关注孩子特别在意，对孩子笑一笑、抱一抱、亲一下孩子等这样的细微的行为对孩子来说会有很大的益处。这会帮助孩子逐渐对老师建立起信任，他们就会依恋老师，在孩子的眼中，到了幼儿园老师就是他们的妈妈。每一个亲密的动作对于我们成人来说是那么地简单，但在孩子的眼中就是老师喜欢他，老师

3、爱他。这样孩子的情绪逐渐地平稳了下来，不再哭哭闹闹了。（二）组织孩子们喜欢的游戏活动有趣的游戏活动孩子们喜欢，而且有趣的活动能吸引孩子，分散孩子的精力，使他们的情绪慢慢地稳定下来，孩子都来园后教师就组织各种活动，通过活动来分散孩子的焦虑情绪，这时孩子就会拍着手笑眯眯地唱着自己喜欢的歌曲了。户外是孩子最喜欢去的地方，要经常带领孩子们到户外去玩，一到户外孩子就像放飞的小鸟一样开心，情绪也会随之稳定。（三）用多种方式给予奖励小小的奖励孩子和家长最在意，一颗小小的五角星、一朵红红的花、一粒甜甜的糖果这些都会令孩子很开心，孩子们的心情好了，第二天来幼儿园的欲望也增强了。我们几位教师每天早晨孩子一入园，就

4、会微笑着去迎接他们，只要孩子不哭就奖励抱抱他，并贴一朵小红花。对托班孩子情绪的稳定，只要老师们有爱心、有足够的耐心，多动脑筋、多想出不同的方法，孩子们的情绪一定会很快地稳定，孩子们也会较快地融入到幼儿园、班级这个新的集体中来的。二、教育硬环境的合理创设。1、创设安全、和谐的家庭化环境，努力营造另一个“家”。23岁的幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性。他们的情绪外露，易受环境的影响，有强烈的情感依靠，动作发展也进入一个快速发展的关键期。为了个幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，让幼儿产生安全感、信赖感。2、注意材料投放的平行性、多变性和层次性。环境和材料对托班的孩子尤为重要，材料

5、同属环境的一部分。年龄越小的孩子自我中心倾向越明显，常常以自己的需要作为唯一的标准。因此争抢玩具和游戏材料成了家常便饭。为了减少孩子们的争抢行为，满足孩子们对材料的需求，我们投放的材料大部分是低结构的平行玩具，同一类的活动材料较多，但对他们来说又具有一定的挑战性。例如：模仿游戏发展的初级阶段，我们为孩子准备了人手一份喂娃娃吃饭的平行玩具每人一个托盘。托盘两边有两个小圆点，提醒幼儿用正确的方法端托盘；托盘里有一个瓶娃娃，一小碗食物，一把勺子。孩子们在自己的小天地里尽情游戏，担当起摆弄用具喂养娃娃的角色。然而这些看似一样的材料又是多变的、有层次的。如瓶娃娃的嘴巴有大有小，有高有低；娃娃们吃的食物也

6、有大有小，有圆的和长的；勺子也有大有小。2岁半的孩子对外界的刺激物的反映是敏感的，所以玩具材料的多变性刺激了孩子对新事物的反应。每个孩子的发展水平各不相同，每个孩子都需要得到一个适合他发展特点、发展水平的条件和活动内容，也就是让每个不同水平的幼儿都能在活动中找到适合自己的最近发展区。这就需要教师预设的目标有层次性，投放的材料有层次性。三、班级常规的建立：宝宝们渐渐适应了幼儿园的生活后，我要尽快建立起班级的常规，由浅入深、循序渐进地在一日活动环节中进行培养和建立。（一）制定计划、目标明确在宝宝入园之前指定好计划、在实施的过程中心中要有目标。每月每周我们根据幼儿园保教科的安排和每周养成教育的重点，

7、结合本班孩子的实际情况，由少到多、由易到难，逐步培养幼儿的良好的习惯。（二）榜样的作用孩子们之间的榜样作用是很大的。托班孩子的模仿性强、思维具体、形象，人的行为、举止不管好的、坏的都是他们模仿的对象。针对宝宝们的年龄特点，在他们出现好的行为时，我们及时并重点提出，让同伴们注意、使之成为大家的好榜样。在出现一些不良的行为时，我们老师就要及时进行制止不让其蔓延，并通过和宝宝们交谈，让他们知道这样的行为是不对的，我们大家不能去学他一段时间后，再上课时，宝宝们都能在自己的座位上安安静静地坐着听讲了。（三）统一要求、持之以恒班级中三位老师统一的教育方法、教育要求是建立班级常规最重要的规则之一。因此在宝宝

8、常规、习惯的培养过程中，我们两位老师首先做到的是“统一要求”。在一日活动中每个环节之前都要提出要求，活动之后及时小结。如“放椅子”这一生活环节，不论是谁带班、谁配班，在孩子们离开座位去小便、外出活动时，总会用语言进行提示：“你的小椅子回家了吗？”这样的提示使宝宝们渐渐地记住这一生活环节，逐渐把这一动作变成自己的习惯性动作，从而成为他的一个好的习惯。四、采取小组教学形式，培养幼儿良好的学习习惯。托班幼儿的个体差异非常明显，他们的表达与表现常常伴随着动作和表情，这就要求教师在活动过程中必须仔细观察，关注每一个幼儿。为了让幼儿有更多的表达机会，让教师更好地关注每个幼儿，并给予恰当的回应，加强了个别指

9、导，教师也能及时发现幼儿在活动中的问题。这样，幼儿有更多的尝试机会，得到更多的帮助与关心；而教师对幼儿的个别观察也可以更加深入，为个别化教育搭设了平台。 我们几位老师在班级常规的建立过程中统一教育目标，并时时记住：“对宝宝们的每一个要求要遵守持久性。不能今天这样、明天那样；今天严格要求、明天放松要求”。因为我们清楚托班的宝宝由于年龄小，自我约束能力差，他们良好习惯的养成一定需要老师在旁时时监督、时时提醒，这样才会事半功倍。总而言之，幼儿常规纪律的培养是一门艺术，它不是一朝一夕便能收到成效的。教师要积极、平等地对待每位幼儿。用我们的爱心、耐心、细心去认真对待自己的工作和孩子们，通过各种手段对幼儿进行渗透教育，使幼儿形成良好的常规，这对幼儿将来树立正确的人生观、道德观以及待人接物的方式都会有很大的帮助。2014.4