市教育学会课题方案.doc
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1、“边做边学”:基于幼儿能力发展的教育实践研究xx中心幼儿园课题组一、课题的提出跨入二十一世纪,国际竞争日益加剧,而竞争的焦点归根结底是人才的竞争、教育的竞争。当今时代又是一个科学技术飞速发展,物质文明日新月异的新时代,为了适应新时代,面向现代化、面向未来、面向世界。作为新世纪的接班人,仅有知识是不够的,必须具有科学的头脑、创新的能力,并能运用一定的技法、技能发挥自己的聪明才智,成为高素质的创新人才。幼小的孩子们可以说是个个好奇、好问、好探究,他们生机勃勃、精力充沛,不知疲倦地探索着周围世界,如果能让孩子们通过自己动手操作和实验,对探究结果进行推理得出结论,那么就会真正地建构知识,提高实践能力。
2、“听了容易忘记,看了就会记住,只有做了才能真正学会它。”因此我们提出了本课题的研究,旨在让孩子们永远保持探究与学习的热情,在做中去学习、在做中去发展,从而获得终身积极主动学习的动力机制。二、课题假说1.概念的界定“边做边学”是先进的教育思想和教育方法的科学的结合,“学”就是在老师或者家长的引导下,幼儿在已有的经验的基础上,进行新的知识的自我建构。这是课题研究的理论基础。以科学的方法进行学习,强调对学生学习方法、思维方法的培养,体现以学生为主体,以“探究”为中心的教育理念;“做”就是活动、实践和体验,这是课题研究的核心。力图通过学生“做的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决实际问题的
3、能力。总之,“做”和“学”是相辅相成的,做中有学、学中有做。2.理论依据(1)幼儿园教育指导纲要指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。” (2)建构主义理论:建构主义的核心观点是给学生提供充足的时间和空间,让学生主动建构知识,培养和发展学生的创造能力。(3)美国教育家杜威的“边做边学”理论:“边做边学”不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的教育,强调让学生亲身经历探究的发现的过程,获得有关的经验,获得探究解决问题的方法。(4)陈鹤琴先生提出的“活教育”理论:提倡“做中教,边做
4、边学,做中求进步”;强调“大自然、大社会都是活教材”。 三、研究目标1.构建“边做边学”的教学形式,探索这一形式在学校、家庭、社会中的实施策略;2.建立促进幼儿主动探究、自主建构的教学评价机制;3.促进幼儿语言、逻辑智能、肢体运作、合作能力等多方面的发展。四、研究内容1. “边做边学”在园内活动中的方法和策略研究2. “边做边学”在家庭教育中的方法和策略研究3. “边做边学”在社区活动中的方法和策略研究五、研究对象小、中、大年龄段的全体幼儿六、研究原则1.最近发展区原则:前苏联心理学家维果斯基提出的一个概念,早期进行教育时,必须注意到儿童发展有两种水平:一种是儿童现有水平,另一种是即将达到的发
5、展水平。他把这两种发展水平之间的差异称为最近发展区,说明儿童发展的可能性。2.活动性原则:根据皮亚杰的发展理论,儿童是在活动中建构他们的认知结构,发展智力和社会行为。教师要为幼儿提供丰富的物质材料和充分的活动时间,以及与同伴、教师交往的机会,教师要鼓励幼儿,在活动中发挥积极性、主动性和创造性,使活动真正成为幼儿发展的手段。3.循序渐进原则:幼儿的能力发展是由低级阶段发展到高级阶段,教师和家长在进行教育时应遵循这一原则。4.直观性原则:在教学中为学生提供成分的感知和具体的形成过程以事实、实物和形象为基础。教学赋予直观性,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。鲜明生
6、动的形象,容易吸引幼儿的注意,激发学习兴趣和热情,促进知识的理解和巩固,有助于发展观察力、形象思维能力。七、研究方法1.经验总结法:各主要操作者在各自探索的基础上,形成一定的经验,通过总结上升至一定的理论高度。2.实验法:选定实验班,根据研究目标,对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制,确认“边做边学”与教师专业成长之间的关系,归纳教育中的有效方法和教育策略,进行铺开与推广。3.个案分析法:通过搜集个别幼儿的相关资料,为每个幼儿建立个人档案,进行跟踪分析研究,为课题的假设提供典型的事实例证。4.观察法:在自然条件下有目的、有计划地观察对象及其行为进行考察、记录、分析,了解幼儿在活动中的行为表
7、现。八、研究步骤第一阶段:实验准备阶段(2010.62010.9)1.组建课题小组,撰写课题方案。2.广泛搜集资料,组织理论学习和教师培训。3.制订子课题方案。第二阶段:课题研究实施阶段(2010.102011.9)1.开展教育、教学研究,定期研讨,及时反馈,调整课题计划。2.根据实验研究情况,撰写论文。3.进行阶段性成果鉴定或交流。4.撰写中期报告。第三阶段:课题总结评估阶段(2011.102012.9)1.总结研究课题成果、汇编成册。2.撰写结题报告。3.组织专家评估。九、研究措施(一)抓好三个方面的工作。1.在正常园内活动中抓好“边做边学”。教学活动是进行课题研究的主要载体,结合我园实际
8、,研究幼儿园整合课程的精神与内容,优化幼儿的学习过程,研究活动环境、过程、方式、材料与幼儿发展的关系,及时积累经验、总结成果。抓住日常活动中的教育契机。“动手做”是实现教育活动目标的重要手段,但我们不应把“动手做”的教育观念与教育行为停留在教学活动中,把“动手做”放眼于整个幼儿日常活动之中是我们教师的应有之举,寻找、挖掘、创造及适时抓住教育契机,对幼儿的发展会有很大的帮助。2.在家庭环境教育中做好“边做边学”。通过召开家长会、邀请家长来园观摩“边做边学”活动、利用家长园地、家园联系册、家长等形式与家长沟通、交流、宣传,让家长了解“边做边学”,吸引其积极地参与进来,平时多给幼儿提供实践机会,以更
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