发言稿合理分组注重实效.doc

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1、发言稿合理分组 注重实效崔耿龙新课程、新理念，要求的新的学习方式是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在教学实际中会发现：多数小组合作学习往往存在“注重形式，缺乏实效”的现象。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，存在时机不当、讨论时间不够，分工不够明确、评价不科学等问题，使得合作学习显得匆忙、零乱，收效甚微。那么，怎样才能克服以上问题，增强小组合作学习的实效性呢？一、优化组合，平等合作1. 构建结构合理的合作小组合作学习要求人人参与，因而要合理地分组，达到最优化组合是首要条件。惟有这样，才能充分发挥合作学习的作用。那么，小组成员的组合要怎样才能达到有向心力、有凝聚力、能共同

2、促进呢？(1) 遵循组间同质、组内异质的原则在教学实践中，有的老师曾经尝试过让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，笔者发现组间活动效果有很大的差别。有的组很快就高效完成了任务，而有的组却不能很好地完成任务。其中原因就在于优生与优生走在一起，调皮的与好玩的走在一起，学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于达到取长补短的效果。于是，教师在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生个体特点等情况下对学生进行综合评定，并运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组。(2

3、) 小组人数要合理每一个合作小组一般由4人组成，其中一名是优等生，一名是后进生，两名是中等生。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，给每个学生都提供发展的机会。每隔一段时间，根据小组成员的表现作相应的变动。2. 合理分工，明确职责为了进一步激励学生小组合作的责任感，在小组内设小组长、记录员、协作员、汇报员各一名。当然这种角色并非一成不变的，教师可以根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。二、民主互动，体验合作1.选择适当的合作学习时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的内容都适合

4、，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。所以教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。2.关注每个学生的有效参与首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决，有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，使每个成员都有愉快的学习体验。3. 指导学生学会合作技巧在小组合作学习过程中，只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习。所以教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策

5、略。在小组合作学习过程中，教师要在教学过程中指导学生学习合作技能。(1) 教给学生倾听的方法在别人发言时，不随便打断别人的话，要一边听一边想，努力掌握别人发言的要点，特别是要把别人发言与自己的问题联系起来思考，同时培养学生在别人的启发下不断发展和完善自己的能力。(2)自我约束，共同提高可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。如让习惯于夸夸其谈的学生担任记录员，使其既学会倾听别人的意见，又懂得自我控制发言时间的；让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生担任组织者，使其既学会协调矛盾和冲突，又能够矫正自己干扰合作学习的行为。运用这种方法应定期调换各种角色，使学生在形成一定的合作习惯

6、的基础上培养全面技能。4. 进行合理组织调控运用小组合作学习，教师要防止学生在小组合作学习中，演变成为“好学生讲，差学生听”的小组模式。若碰到此种情况，教师可考虑施加一定集体压力，以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。为增强个体责任，教师还需给学生一定的独立性，如提供独立思考的时间和自学的机会，给学生独立的任务和作业等。在小组合作学习过程中，教师应尽好主导的职责，时刻关注各小组探究方向，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好等。这时教师要进行适当的调控指导。三、 全面评价，激活合作教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。教师的评价一定要有鼓励性、针对性、

7、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。“不求人人成功，但求人人进步”，学生只要是跟自己过去比，能力有所提高，就应该给予肯定和表扬。总之，“小组合作学习”促进了学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，即发挥学生学习的主动性，同时也大大提高了教学效率。在今后的实践中，我们要不断研究、运用、反思、改进，提高小组合作学习的实效性，以适应新课程的教学。