体育教育训练学专业优秀论文少儿篮球适宜教学体系的研究.doc

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1、体育教育训练学专业优秀论文 少儿篮球适宜教学体系的研究关键词：初等教育 体育教学 篮球训练 教学体系摘要：近年来，学校体育与学生健康问题越来越受到党和国家的重视，尤其是首届全国学校体育工作会议的召开，提出要把学校体育与开展“全国亿万学生阳光体育运动”作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，更是把这一问题提到前所未有的高度。体育课教学是学校体育的中心环节。针对体育传统教学中存在的问题，体育与健康课程标准制定并实施，而新课程体育教学中仍存在不少问题。篮球是深受广大少年儿童喜爱的运动项目。针对传统与新课程体育教学中存在的问题，构建少儿篮球适宜的教学体系，对更好地促进学校体育的开展、促进体育新

2、课程的改革、促进少年儿童的健康成长具有重要意义。本文综合运用文献资料法、测量法、实验法、问卷调查法、观察法、数理统计法等多种研究方法，以教育学、儿童心理学、生理学等学科为支撑，从器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四个方面研究少儿篮球适宜的教学体系，得出如下结论： 少儿篮球适宜的教学体系由少儿篮球适宜的器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动态的系统。少儿篮球适宜的教学体系有利于增进少儿的身心健康。 少儿篮球适宜的器材场地体系包括少年篮球与儿童篮球两种。少年篮球适宜的器材场地为：篮球周长695725cm、重量490560 g，篮

3、圈高度270 cm，篮球场地长24m、宽13m。儿童篮球适宜的器材场地为：小学13年级篮球周长为57595cm、重量330379g，篮圈高度205 cm，篮球场地长16m、宽9m；小学46年级篮球周长64567cm、重量420480g，篮圈高度235 cm，篮球场地长20m、宽11m。 少儿篮球适宜的教学内容体系为：小学一年级学习原地运球及运球走技术，二年级学习行进间运球、行进间体前变向换手运球技术，三年级学习原地双手胸前传接球、原地单手肩上投篮技术，四年级学习行进间双手胸前传接球、行进间单手肩上投篮技术，五年级学习持球交叉步突破、行进间单手低手投篮技术，六年级学习原地跳起单手肩上投篮技术。初

4、中阶段学习进攻基础配合及小学阶段进攻技术在配合中的运用，包括传切配合（主要是一传一切）、突分配合、掩护配合（主要是给有球队员做掩护）；学习防守技术（滑步及简单的防有球、防无球技术）、防守基础配合（关门配合、交换配合、补防配合）及防守技术在配合中的运用。在理论知识方面，小学阶段要学习掌握上述技术的术语，初中阶段要学习掌握基础配合的名称、简要方法及简单的篮球规则。 少儿篮球适宜的教学方法体系为：小学儿童在一项技术学习单元（约1周）内，整体上采用“观看录象自己练习小组合作练习教师讲解、示范教师组织游戏、比赛练习”的教学方法步骤组合；初中少年在一类基础配合（进攻基础配合、防守基础配合）及技术在配合中运

5、用的学习单元（约2周）内，整体上采用“比赛小组合作练习教师讲解、示范教师组织练习继续比赛”的教学方法步骤组合。 少儿篮球适宜的学习评价体系为：学习成绩评定的内容采用“知识与技能（40%）、学习态度（20%）、情意表现与合作精神（40%）”相结合的方式；学习成绩评定的方法采用等级评定制与百分制相结合的方式且关注学生进步的幅度，其中水平四采用等级评定法，水平二、三采用等级评定与评语式评定相结合的方法，水平一采用评语式评定；少儿篮球学习成绩评定的形式采用学生自我评定、组内互相评定、教师评定三者相结合的方式，其中水平二学生自评占20%、组内互评占20%、教师评定占60%，水平三学生自评占30%、组内互

6、评占30%、教师评定占40%，水平四学生自评、组内互评、教师评定各占1/3。 与成人化的器材、场地相比，采用少儿篮球适宜的器材教学，利于少年儿童较规范的掌握运球、传接球、投篮、突破等基本技术，利于少年篮球基础配合意识的形成及技术在配合中的运用；采用少儿篮球适宜的器材、场地教学、比赛，利于少儿对篮球产生较高的兴趣、利于少儿产生较好的心境、利于少年产生较满意的态度、利于少年产生较好的情绪体验；采用少儿篮球适宜的器材、场地比赛，利于少儿产生较适宜的运动负荷。 同样采用儿童篮球适宜的器材、场地教学、比赛，与进行篮球游戏教学的儿童相比，进行篮球适宜技术教学的儿童更利于产生较高的满意度、较好的情绪体验与较

7、强的集体自尊感。 采用少儿篮球适宜的教学方法，利于学生取得较好的篮球学习成绩，利于学生较好地掌握篮球知识与技能、产生较积极的学习态度、形成较好的情意表现与合作精神；篮球课的生理负荷适宜；得到学生的普遍认可。采用少儿篮球适宜的学习评价，利于学生取得较好的篮球学习成绩，得到学生的普遍认可。正文内容 近年来，学校体育与学生健康问题越来越受到党和国家的重视，尤其是首届全国学校体育工作会议的召开，提出要把学校体育与开展“全国亿万学生阳光体育运动”作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，更是把这一问题提到前所未有的高度。体育课教学是学校体育的中心环节。针对体育传统教学中存在的问题，体育与健康课程标

8、准制定并实施，而新课程体育教学中仍存在不少问题。篮球是深受广大少年儿童喜爱的运动项目。针对传统与新课程体育教学中存在的问题，构建少儿篮球适宜的教学体系，对更好地促进学校体育的开展、促进体育新课程的改革、促进少年儿童的健康成长具有重要意义。本文综合运用文献资料法、测量法、实验法、问卷调查法、观察法、数理统计法等多种研究方法，以教育学、儿童心理学、生理学等学科为支撑，从器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四个方面研究少儿篮球适宜的教学体系，得出如下结论： 少儿篮球适宜的教学体系由少儿篮球适宜的器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动

9、态的系统。少儿篮球适宜的教学体系有利于增进少儿的身心健康。 少儿篮球适宜的器材场地体系包括少年篮球与儿童篮球两种。少年篮球适宜的器材场地为：篮球周长695725cm、重量490560 g，篮圈高度270 cm，篮球场地长24m、宽13m。儿童篮球适宜的器材场地为：小学13年级篮球周长为57595cm、重量330379g，篮圈高度205 cm，篮球场地长16m、宽9m；小学46年级篮球周长64567cm、重量420480g，篮圈高度235 cm，篮球场地长20m、宽11m。 少儿篮球适宜的教学内容体系为：小学一年级学习原地运球及运球走技术，二年级学习行进间运球、行进间体前变向换手运球技术，三年级

10、学习原地双手胸前传接球、原地单手肩上投篮技术，四年级学习行进间双手胸前传接球、行进间单手肩上投篮技术，五年级学习持球交叉步突破、行进间单手低手投篮技术，六年级学习原地跳起单手肩上投篮技术。初中阶段学习进攻基础配合及小学阶段进攻技术在配合中的运用，包括传切配合（主要是一传一切）、突分配合、掩护配合（主要是给有球队员做掩护）；学习防守技术（滑步及简单的防有球、防无球技术）、防守基础配合（关门配合、交换配合、补防配合）及防守技术在配合中的运用。在理论知识方面，小学阶段要学习掌握上述技术的术语，初中阶段要学习掌握基础配合的名称、简要方法及简单的篮球规则。 少儿篮球适宜的教学方法体系为：小学儿童在一项技

11、术学习单元（约1周）内，整体上采用“观看录象自己练习小组合作练习教师讲解、示范教师组织游戏、比赛练习”的教学方法步骤组合；初中少年在一类基础配合（进攻基础配合、防守基础配合）及技术在配合中运用的学习单元（约2周）内，整体上采用“比赛小组合作练习教师讲解、示范教师组织练习继续比赛”的教学方法步骤组合。 少儿篮球适宜的学习评价体系为：学习成绩评定的内容采用“知识与技能（40%）、学习态度（20%）、情意表现与合作精神（40%）”相结合的方式；学习成绩评定的方法采用等级评定制与百分制相结合的方式且关注学生进步的幅度，其中水平四采用等级评定法，水平二、三采用等级评定与评语式评定相结合的方法，水平一采用

12、评语式评定；少儿篮球学习成绩评定的形式采用学生自我评定、组内互相评定、教师评定三者相结合的方式，其中水平二学生自评占20%、组内互评占20%、教师评定占60%，水平三学生自评占30%、组内互评占30%、教师评定占40%，水平四学生自评、组内互评、教师评定各占1/3。 与成人化的器材、场地相比，采用少儿篮球适宜的器材教学，利于少年儿童较规范的掌握运球、传接球、投篮、突破等基本技术，利于少年篮球基础配合意识的形成及技术在配合中的运用；采用少儿篮球适宜的器材、场地教学、比赛，利于少儿对篮球产生较高的兴趣、利于少儿产生较好的心境、利于少年产生较满意的态度、利于少年产生较好的情绪体验；采用少儿篮球适宜的

13、器材、场地比赛，利于少儿产生较适宜的运动负荷。 同样采用儿童篮球适宜的器材、场地教学、比赛，与进行篮球游戏教学的儿童相比，进行篮球适宜技术教学的儿童更利于产生较高的满意度、较好的情绪体验与较强的集体自尊感。 采用少儿篮球适宜的教学方法，利于学生取得较好的篮球学习成绩，利于学生较好地掌握篮球知识与技能、产生较积极的学习态度、形成较好的情意表现与合作精神；篮球课的生理负荷适宜；得到学生的普遍认可。采用少儿篮球适宜的学习评价，利于学生取得较好的篮球学习成绩，得到学生的普遍认可。近年来，学校体育与学生健康问题越来越受到党和国家的重视，尤其是首届全国学校体育工作会议的召开，提出要把学校体育与开展“全国亿

14、万学生阳光体育运动”作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，更是把这一问题提到前所未有的高度。体育课教学是学校体育的中心环节。针对体育传统教学中存在的问题，体育与健康课程标准制定并实施，而新课程体育教学中仍存在不少问题。篮球是深受广大少年儿童喜爱的运动项目。针对传统与新课程体育教学中存在的问题，构建少儿篮球适宜的教学体系，对更好地促进学校体育的开展、促进体育新课程的改革、促进少年儿童的健康成长具有重要意义。本文综合运用文献资料法、测量法、实验法、问卷调查法、观察法、数理统计法等多种研究方法，以教育学、儿童心理学、生理学等学科为支撑，从器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四个方面研究少

15、儿篮球适宜的教学体系，得出如下结论： 少儿篮球适宜的教学体系由少儿篮球适宜的器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动态的系统。少儿篮球适宜的教学体系有利于增进少儿的身心健康。 少儿篮球适宜的器材场地体系包括少年篮球与儿童篮球两种。少年篮球适宜的器材场地为：篮球周长695725cm、重量490560 g，篮圈高度270 cm，篮球场地长24m、宽13m。儿童篮球适宜的器材场地为：小学13年级篮球周长为57595cm、重量330379g，篮圈高度205 cm，篮球场地长16m、宽9m；小学46年级篮球周长64567cm、重量42048

16、0g，篮圈高度235 cm，篮球场地长20m、宽11m。 少儿篮球适宜的教学内容体系为：小学一年级学习原地运球及运球走技术，二年级学习行进间运球、行进间体前变向换手运球技术，三年级学习原地双手胸前传接球、原地单手肩上投篮技术，四年级学习行进间双手胸前传接球、行进间单手肩上投篮技术，五年级学习持球交叉步突破、行进间单手低手投篮技术，六年级学习原地跳起单手肩上投篮技术。初中阶段学习进攻基础配合及小学阶段进攻技术在配合中的运用，包括传切配合（主要是一传一切）、突分配合、掩护配合（主要是给有球队员做掩护）；学习防守技术（滑步及简单的防有球、防无球技术）、防守基础配合（关门配合、交换配合、补防配合）及防

17、守技术在配合中的运用。在理论知识方面，小学阶段要学习掌握上述技术的术语，初中阶段要学习掌握基础配合的名称、简要方法及简单的篮球规则。 少儿篮球适宜的教学方法体系为：小学儿童在一项技术学习单元（约1周）内，整体上采用“观看录象自己练习小组合作练习教师讲解、示范教师组织游戏、比赛练习”的教学方法步骤组合；初中少年在一类基础配合（进攻基础配合、防守基础配合）及技术在配合中运用的学习单元（约2周）内，整体上采用“比赛小组合作练习教师讲解、示范教师组织练习继续比赛”的教学方法步骤组合。 少儿篮球适宜的学习评价体系为：学习成绩评定的内容采用“知识与技能（40%）、学习态度（20%）、情意表现与合作精神（4

18、0%）”相结合的方式；学习成绩评定的方法采用等级评定制与百分制相结合的方式且关注学生进步的幅度，其中水平四采用等级评定法，水平二、三采用等级评定与评语式评定相结合的方法，水平一采用评语式评定；少儿篮球学习成绩评定的形式采用学生自我评定、组内互相评定、教师评定三者相结合的方式，其中水平二学生自评占20%、组内互评占20%、教师评定占60%，水平三学生自评占30%、组内互评占30%、教师评定占40%，水平四学生自评、组内互评、教师评定各占1/3。 与成人化的器材、场地相比，采用少儿篮球适宜的器材教学，利于少年儿童较规范的掌握运球、传接球、投篮、突破等基本技术，利于少年篮球基础配合意识的形成及技术在

19、配合中的运用；采用少儿篮球适宜的器材、场地教学、比赛，利于少儿对篮球产生较高的兴趣、利于少儿产生较好的心境、利于少年产生较满意的态度、利于少年产生较好的情绪体验；采用少儿篮球适宜的器材、场地比赛，利于少儿产生较适宜的运动负荷。 同样采用儿童篮球适宜的器材、场地教学、比赛，与进行篮球游戏教学的儿童相比，进行篮球适宜技术教学的儿童更利于产生较高的满意度、较好的情绪体验与较强的集体自尊感。 采用少儿篮球适宜的教学方法，利于学生取得较好的篮球学习成绩，利于学生较好地掌握篮球知识与技能、产生较积极的学习态度、形成较好的情意表现与合作精神；篮球课的生理负荷适宜；得到学生的普遍认可。采用少儿篮球适宜的学习评

20、价，利于学生取得较好的篮球学习成绩，得到学生的普遍认可。近年来，学校体育与学生健康问题越来越受到党和国家的重视，尤其是首届全国学校体育工作会议的召开，提出要把学校体育与开展“全国亿万学生阳光体育运动”作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，更是把这一问题提到前所未有的高度。体育课教学是学校体育的中心环节。针对体育传统教学中存在的问题，体育与健康课程标准制定并实施，而新课程体育教学中仍存在不少问题。篮球是深受广大少年儿童喜爱的运动项目。针对传统与新课程体育教学中存在的问题，构建少儿篮球适宜的教学体系，对更好地促进学校体育的开展、促进体育新课程的改革、促进少年儿童的健康成长具有重要意义。本

21、文综合运用文献资料法、测量法、实验法、问卷调查法、观察法、数理统计法等多种研究方法，以教育学、儿童心理学、生理学等学科为支撑，从器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四个方面研究少儿篮球适宜的教学体系，得出如下结论： 少儿篮球适宜的教学体系由少儿篮球适宜的器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动态的系统。少儿篮球适宜的教学体系有利于增进少儿的身心健康。 少儿篮球适宜的器材场地体系包括少年篮球与儿童篮球两种。少年篮球适宜的器材场地为：篮球周长695725cm、重量490560 g，篮圈高度270 cm，篮球场地长24m、宽13m。儿

22、童篮球适宜的器材场地为：小学13年级篮球周长为57595cm、重量330379g，篮圈高度205 cm，篮球场地长16m、宽9m；小学46年级篮球周长64567cm、重量420480g，篮圈高度235 cm，篮球场地长20m、宽11m。 少儿篮球适宜的教学内容体系为：小学一年级学习原地运球及运球走技术，二年级学习行进间运球、行进间体前变向换手运球技术，三年级学习原地双手胸前传接球、原地单手肩上投篮技术，四年级学习行进间双手胸前传接球、行进间单手肩上投篮技术，五年级学习持球交叉步突破、行进间单手低手投篮技术，六年级学习原地跳起单手肩上投篮技术。初中阶段学习进攻基础配合及小学阶段进攻技术在配合中的

23、运用，包括传切配合（主要是一传一切）、突分配合、掩护配合（主要是给有球队员做掩护）；学习防守技术（滑步及简单的防有球、防无球技术）、防守基础配合（关门配合、交换配合、补防配合）及防守技术在配合中的运用。在理论知识方面，小学阶段要学习掌握上述技术的术语，初中阶段要学习掌握基础配合的名称、简要方法及简单的篮球规则。 少儿篮球适宜的教学方法体系为：小学儿童在一项技术学习单元（约1周）内，整体上采用“观看录象自己练习小组合作练习教师讲解、示范教师组织游戏、比赛练习”的教学方法步骤组合；初中少年在一类基础配合（进攻基础配合、防守基础配合）及技术在配合中运用的学习单元（约2周）内，整体上采用“比赛小组合作

24、练习教师讲解、示范教师组织练习继续比赛”的教学方法步骤组合。 少儿篮球适宜的学习评价体系为：学习成绩评定的内容采用“知识与技能（40%）、学习态度（20%）、情意表现与合作精神（40%）”相结合的方式；学习成绩评定的方法采用等级评定制与百分制相结合的方式且关注学生进步的幅度，其中水平四采用等级评定法，水平二、三采用等级评定与评语式评定相结合的方法，水平一采用评语式评定；少儿篮球学习成绩评定的形式采用学生自我评定、组内互相评定、教师评定三者相结合的方式，其中水平二学生自评占20%、组内互评占20%、教师评定占60%，水平三学生自评占30%、组内互评占30%、教师评定占40%，水平四学生自评、组内

25、互评、教师评定各占1/3。 与成人化的器材、场地相比，采用少儿篮球适宜的器材教学，利于少年儿童较规范的掌握运球、传接球、投篮、突破等基本技术，利于少年篮球基础配合意识的形成及技术在配合中的运用；采用少儿篮球适宜的器材、场地教学、比赛，利于少儿对篮球产生较高的兴趣、利于少儿产生较好的心境、利于少年产生较满意的态度、利于少年产生较好的情绪体验；采用少儿篮球适宜的器材、场地比赛，利于少儿产生较适宜的运动负荷。 同样采用儿童篮球适宜的器材、场地教学、比赛，与进行篮球游戏教学的儿童相比，进行篮球适宜技术教学的儿童更利于产生较高的满意度、较好的情绪体验与较强的集体自尊感。 采用少儿篮球适宜的教学方法，利于

26、学生取得较好的篮球学习成绩，利于学生较好地掌握篮球知识与技能、产生较积极的学习态度、形成较好的情意表现与合作精神；篮球课的生理负荷适宜；得到学生的普遍认可。采用少儿篮球适宜的学习评价，利于学生取得较好的篮球学习成绩，得到学生的普遍认可。近年来，学校体育与学生健康问题越来越受到党和国家的重视，尤其是首届全国学校体育工作会议的召开，提出要把学校体育与开展“全国亿万学生阳光体育运动”作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，更是把这一问题提到前所未有的高度。体育课教学是学校体育的中心环节。针对体育传统教学中存在的问题，体育与健康课程标准制定并实施，而新课程体育教学中仍存在不少问题。篮球是深受广

27、大少年儿童喜爱的运动项目。针对传统与新课程体育教学中存在的问题，构建少儿篮球适宜的教学体系，对更好地促进学校体育的开展、促进体育新课程的改革、促进少年儿童的健康成长具有重要意义。本文综合运用文献资料法、测量法、实验法、问卷调查法、观察法、数理统计法等多种研究方法，以教育学、儿童心理学、生理学等学科为支撑，从器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四个方面研究少儿篮球适宜的教学体系，得出如下结论： 少儿篮球适宜的教学体系由少儿篮球适宜的器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动态的系统。少儿篮球适宜的教学体系有利于增进少儿的身心健康。

28、少儿篮球适宜的器材场地体系包括少年篮球与儿童篮球两种。少年篮球适宜的器材场地为：篮球周长695725cm、重量490560 g，篮圈高度270 cm，篮球场地长24m、宽13m。儿童篮球适宜的器材场地为：小学13年级篮球周长为57595cm、重量330379g，篮圈高度205 cm，篮球场地长16m、宽9m；小学46年级篮球周长64567cm、重量420480g，篮圈高度235 cm，篮球场地长20m、宽11m。 少儿篮球适宜的教学内容体系为：小学一年级学习原地运球及运球走技术，二年级学习行进间运球、行进间体前变向换手运球技术，三年级学习原地双手胸前传接球、原地单手肩上投篮技术，四年级学习行进

29、间双手胸前传接球、行进间单手肩上投篮技术，五年级学习持球交叉步突破、行进间单手低手投篮技术，六年级学习原地跳起单手肩上投篮技术。初中阶段学习进攻基础配合及小学阶段进攻技术在配合中的运用，包括传切配合（主要是一传一切）、突分配合、掩护配合（主要是给有球队员做掩护）；学习防守技术（滑步及简单的防有球、防无球技术）、防守基础配合（关门配合、交换配合、补防配合）及防守技术在配合中的运用。在理论知识方面，小学阶段要学习掌握上述技术的术语，初中阶段要学习掌握基础配合的名称、简要方法及简单的篮球规则。 少儿篮球适宜的教学方法体系为：小学儿童在一项技术学习单元（约1周）内，整体上采用“观看录象自己练习小组合作

30、练习教师讲解、示范教师组织游戏、比赛练习”的教学方法步骤组合；初中少年在一类基础配合（进攻基础配合、防守基础配合）及技术在配合中运用的学习单元（约2周）内，整体上采用“比赛小组合作练习教师讲解、示范教师组织练习继续比赛”的教学方法步骤组合。 少儿篮球适宜的学习评价体系为：学习成绩评定的内容采用“知识与技能（40%）、学习态度（20%）、情意表现与合作精神（40%）”相结合的方式；学习成绩评定的方法采用等级评定制与百分制相结合的方式且关注学生进步的幅度，其中水平四采用等级评定法，水平二、三采用等级评定与评语式评定相结合的方法，水平一采用评语式评定；少儿篮球学习成绩评定的形式采用学生自我评定、组内

31、互相评定、教师评定三者相结合的方式，其中水平二学生自评占20%、组内互评占20%、教师评定占60%，水平三学生自评占30%、组内互评占30%、教师评定占40%，水平四学生自评、组内互评、教师评定各占1/3。 与成人化的器材、场地相比，采用少儿篮球适宜的器材教学，利于少年儿童较规范的掌握运球、传接球、投篮、突破等基本技术，利于少年篮球基础配合意识的形成及技术在配合中的运用；采用少儿篮球适宜的器材、场地教学、比赛，利于少儿对篮球产生较高的兴趣、利于少儿产生较好的心境、利于少年产生较满意的态度、利于少年产生较好的情绪体验；采用少儿篮球适宜的器材、场地比赛，利于少儿产生较适宜的运动负荷。 同样采用儿童

32、篮球适宜的器材、场地教学、比赛，与进行篮球游戏教学的儿童相比，进行篮球适宜技术教学的儿童更利于产生较高的满意度、较好的情绪体验与较强的集体自尊感。 采用少儿篮球适宜的教学方法，利于学生取得较好的篮球学习成绩，利于学生较好地掌握篮球知识与技能、产生较积极的学习态度、形成较好的情意表现与合作精神；篮球课的生理负荷适宜；得到学生的普遍认可。采用少儿篮球适宜的学习评价，利于学生取得较好的篮球学习成绩，得到学生的普遍认可。近年来，学校体育与学生健康问题越来越受到党和国家的重视，尤其是首届全国学校体育工作会议的召开，提出要把学校体育与开展“全国亿万学生阳光体育运动”作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工

33、作方面，更是把这一问题提到前所未有的高度。体育课教学是学校体育的中心环节。针对体育传统教学中存在的问题，体育与健康课程标准制定并实施，而新课程体育教学中仍存在不少问题。篮球是深受广大少年儿童喜爱的运动项目。针对传统与新课程体育教学中存在的问题，构建少儿篮球适宜的教学体系，对更好地促进学校体育的开展、促进体育新课程的改革、促进少年儿童的健康成长具有重要意义。本文综合运用文献资料法、测量法、实验法、问卷调查法、观察法、数理统计法等多种研究方法，以教育学、儿童心理学、生理学等学科为支撑，从器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四个方面研究少儿篮球适宜的教学体系，得出如下结论： 少儿篮球适宜的教学体系

34、由少儿篮球适宜的器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动态的系统。少儿篮球适宜的教学体系有利于增进少儿的身心健康。 少儿篮球适宜的器材场地体系包括少年篮球与儿童篮球两种。少年篮球适宜的器材场地为：篮球周长695725cm、重量490560 g，篮圈高度270 cm，篮球场地长24m、宽13m。儿童篮球适宜的器材场地为：小学13年级篮球周长为57595cm、重量330379g，篮圈高度205 cm，篮球场地长16m、宽9m；小学46年级篮球周长64567cm、重量420480g，篮圈高度235 cm，篮球场地长20m、宽11m。 少

35、儿篮球适宜的教学内容体系为：小学一年级学习原地运球及运球走技术，二年级学习行进间运球、行进间体前变向换手运球技术，三年级学习原地双手胸前传接球、原地单手肩上投篮技术，四年级学习行进间双手胸前传接球、行进间单手肩上投篮技术，五年级学习持球交叉步突破、行进间单手低手投篮技术，六年级学习原地跳起单手肩上投篮技术。初中阶段学习进攻基础配合及小学阶段进攻技术在配合中的运用，包括传切配合（主要是一传一切）、突分配合、掩护配合（主要是给有球队员做掩护）；学习防守技术（滑步及简单的防有球、防无球技术）、防守基础配合（关门配合、交换配合、补防配合）及防守技术在配合中的运用。在理论知识方面，小学阶段要学习掌握上述

36、技术的术语，初中阶段要学习掌握基础配合的名称、简要方法及简单的篮球规则。 少儿篮球适宜的教学方法体系为：小学儿童在一项技术学习单元（约1周）内，整体上采用“观看录象自己练习小组合作练习教师讲解、示范教师组织游戏、比赛练习”的教学方法步骤组合；初中少年在一类基础配合（进攻基础配合、防守基础配合）及技术在配合中运用的学习单元（约2周）内，整体上采用“比赛小组合作练习教师讲解、示范教师组织练习继续比赛”的教学方法步骤组合。 少儿篮球适宜的学习评价体系为：学习成绩评定的内容采用“知识与技能（40%）、学习态度（20%）、情意表现与合作精神（40%）”相结合的方式；学习成绩评定的方法采用等级评定制与百分

37、制相结合的方式且关注学生进步的幅度，其中水平四采用等级评定法，水平二、三采用等级评定与评语式评定相结合的方法，水平一采用评语式评定；少儿篮球学习成绩评定的形式采用学生自我评定、组内互相评定、教师评定三者相结合的方式，其中水平二学生自评占20%、组内互评占20%、教师评定占60%，水平三学生自评占30%、组内互评占30%、教师评定占40%，水平四学生自评、组内互评、教师评定各占1/3。 与成人化的器材、场地相比，采用少儿篮球适宜的器材教学，利于少年儿童较规范的掌握运球、传接球、投篮、突破等基本技术，利于少年篮球基础配合意识的形成及技术在配合中的运用；采用少儿篮球适宜的器材、场地教学、比赛，利于少

38、儿对篮球产生较高的兴趣、利于少儿产生较好的心境、利于少年产生较满意的态度、利于少年产生较好的情绪体验；采用少儿篮球适宜的器材、场地比赛，利于少儿产生较适宜的运动负荷。 同样采用儿童篮球适宜的器材、场地教学、比赛，与进行篮球游戏教学的儿童相比，进行篮球适宜技术教学的儿童更利于产生较高的满意度、较好的情绪体验与较强的集体自尊感。 采用少儿篮球适宜的教学方法，利于学生取得较好的篮球学习成绩，利于学生较好地掌握篮球知识与技能、产生较积极的学习态度、形成较好的情意表现与合作精神；篮球课的生理负荷适宜；得到学生的普遍认可。采用少儿篮球适宜的学习评价，利于学生取得较好的篮球学习成绩，得到学生的普遍认可。近年

39、来，学校体育与学生健康问题越来越受到党和国家的重视，尤其是首届全国学校体育工作会议的召开，提出要把学校体育与开展“全国亿万学生阳光体育运动”作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，更是把这一问题提到前所未有的高度。体育课教学是学校体育的中心环节。针对体育传统教学中存在的问题，体育与健康课程标准制定并实施，而新课程体育教学中仍存在不少问题。篮球是深受广大少年儿童喜爱的运动项目。针对传统与新课程体育教学中存在的问题，构建少儿篮球适宜的教学体系，对更好地促进学校体育的开展、促进体育新课程的改革、促进少年儿童的健康成长具有重要意义。本文综合运用文献资料法、测量法、实验法、问卷调查法、观察法、数

40、理统计法等多种研究方法，以教育学、儿童心理学、生理学等学科为支撑，从器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四个方面研究少儿篮球适宜的教学体系，得出如下结论： 少儿篮球适宜的教学体系由少儿篮球适宜的器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动态的系统。少儿篮球适宜的教学体系有利于增进少儿的身心健康。 少儿篮球适宜的器材场地体系包括少年篮球与儿童篮球两种。少年篮球适宜的器材场地为：篮球周长695725cm、重量490560 g，篮圈高度270 cm，篮球场地长24m、宽13m。儿童篮球适宜的器材场地为：小学13年级篮球周长为57595cm

41、、重量330379g，篮圈高度205 cm，篮球场地长16m、宽9m；小学46年级篮球周长64567cm、重量420480g，篮圈高度235 cm，篮球场地长20m、宽11m。 少儿篮球适宜的教学内容体系为：小学一年级学习原地运球及运球走技术，二年级学习行进间运球、行进间体前变向换手运球技术，三年级学习原地双手胸前传接球、原地单手肩上投篮技术，四年级学习行进间双手胸前传接球、行进间单手肩上投篮技术，五年级学习持球交叉步突破、行进间单手低手投篮技术，六年级学习原地跳起单手肩上投篮技术。初中阶段学习进攻基础配合及小学阶段进攻技术在配合中的运用，包括传切配合（主要是一传一切）、突分配合、掩护配合（主

42、要是给有球队员做掩护）；学习防守技术（滑步及简单的防有球、防无球技术）、防守基础配合（关门配合、交换配合、补防配合）及防守技术在配合中的运用。在理论知识方面，小学阶段要学习掌握上述技术的术语，初中阶段要学习掌握基础配合的名称、简要方法及简单的篮球规则。 少儿篮球适宜的教学方法体系为：小学儿童在一项技术学习单元（约1周）内，整体上采用“观看录象自己练习小组合作练习教师讲解、示范教师组织游戏、比赛练习”的教学方法步骤组合；初中少年在一类基础配合（进攻基础配合、防守基础配合）及技术在配合中运用的学习单元（约2周）内，整体上采用“比赛小组合作练习教师讲解、示范教师组织练习继续比赛”的教学方法步骤组合。

43、 少儿篮球适宜的学习评价体系为：学习成绩评定的内容采用“知识与技能（40%）、学习态度（20%）、情意表现与合作精神（40%）”相结合的方式；学习成绩评定的方法采用等级评定制与百分制相结合的方式且关注学生进步的幅度，其中水平四采用等级评定法，水平二、三采用等级评定与评语式评定相结合的方法，水平一采用评语式评定；少儿篮球学习成绩评定的形式采用学生自我评定、组内互相评定、教师评定三者相结合的方式，其中水平二学生自评占20%、组内互评占20%、教师评定占60%，水平三学生自评占30%、组内互评占30%、教师评定占40%，水平四学生自评、组内互评、教师评定各占1/3。 与成人化的器材、场地相比，采用少

44、儿篮球适宜的器材教学，利于少年儿童较规范的掌握运球、传接球、投篮、突破等基本技术，利于少年篮球基础配合意识的形成及技术在配合中的运用；采用少儿篮球适宜的器材、场地教学、比赛，利于少儿对篮球产生较高的兴趣、利于少儿产生较好的心境、利于少年产生较满意的态度、利于少年产生较好的情绪体验；采用少儿篮球适宜的器材、场地比赛，利于少儿产生较适宜的运动负荷。 同样采用儿童篮球适宜的器材、场地教学、比赛，与进行篮球游戏教学的儿童相比，进行篮球适宜技术教学的儿童更利于产生较高的满意度、较好的情绪体验与较强的集体自尊感。 采用少儿篮球适宜的教学方法，利于学生取得较好的篮球学习成绩，利于学生较好地掌握篮球知识与技能

45、、产生较积极的学习态度、形成较好的情意表现与合作精神；篮球课的生理负荷适宜；得到学生的普遍认可。采用少儿篮球适宜的学习评价，利于学生取得较好的篮球学习成绩，得到学生的普遍认可。近年来，学校体育与学生健康问题越来越受到党和国家的重视，尤其是首届全国学校体育工作会议的召开，提出要把学校体育与开展“全国亿万学生阳光体育运动”作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，更是把这一问题提到前所未有的高度。体育课教学是学校体育的中心环节。针对体育传统教学中存在的问题，体育与健康课程标准制定并实施，而新课程体育教学中仍存在不少问题。篮球是深受广大少年儿童喜爱的运动项目。针对传统与新课程体育教学中存在的问

46、题，构建少儿篮球适宜的教学体系，对更好地促进学校体育的开展、促进体育新课程的改革、促进少年儿童的健康成长具有重要意义。本文综合运用文献资料法、测量法、实验法、问卷调查法、观察法、数理统计法等多种研究方法，以教育学、儿童心理学、生理学等学科为支撑，从器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四个方面研究少儿篮球适宜的教学体系，得出如下结论： 少儿篮球适宜的教学体系由少儿篮球适宜的器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四部分构成，每一部分又自成体系。四者相互影响、相互作用，构成一个动态的系统。少儿篮球适宜的教学体系有利于增进少儿的身心健康。 少儿篮球适宜的器材场地体系包括少年篮球与儿童篮球两种。少年篮

47、球适宜的器材场地为：篮球周长695725cm、重量490560 g，篮圈高度270 cm，篮球场地长24m、宽13m。儿童篮球适宜的器材场地为：小学13年级篮球周长为57595cm、重量330379g，篮圈高度205 cm，篮球场地长16m、宽9m；小学46年级篮球周长64567cm、重量420480g，篮圈高度235 cm，篮球场地长20m、宽11m。 少儿篮球适宜的教学内容体系为：小学一年级学习原地运球及运球走技术，二年级学习行进间运球、行进间体前变向换手运球技术，三年级学习原地双手胸前传接球、原地单手肩上投篮技术，四年级学习行进间双手胸前传接球、行进间单手肩上投篮技术，五年级学习持球交叉

48、步突破、行进间单手低手投篮技术，六年级学习原地跳起单手肩上投篮技术。初中阶段学习进攻基础配合及小学阶段进攻技术在配合中的运用，包括传切配合（主要是一传一切）、突分配合、掩护配合（主要是给有球队员做掩护）；学习防守技术（滑步及简单的防有球、防无球技术）、防守基础配合（关门配合、交换配合、补防配合）及防守技术在配合中的运用。在理论知识方面，小学阶段要学习掌握上述技术的术语，初中阶段要学习掌握基础配合的名称、简要方法及简单的篮球规则。 少儿篮球适宜的教学方法体系为：小学儿童在一项技术学习单元（约1周）内，整体上采用“观看录象自己练习小组合作练习教师讲解、示范教师组织游戏、比赛练习”的教学方法步骤组合；初中少年在一类基础配合（进攻基础配合、防守基础配合）及技术在配合中运用的学习单元（约2周）内，整体上采用“比赛小组合作练习教师讲解、示范教师组织练习继续比赛”的教学方法步骤组合。 少儿篮球适宜的学习评价体系为：学习成绩评定的内容采用“知识与技能（40%）、学习态度（20%）、情意表现与合作精神（40%）”相结合的方式；学习成绩评定的方法采用等级评定制与百分制相结合的方式且关注学生进步的幅度，其中水平四采用等级评定法，水平